就業(yè)道德范文

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當前的就業(yè)市場中，大學生作為一個特殊而主要的就業(yè)群體，正受到社會越來越廣泛的關注。學校如何幫助大學生樹立科學的就業(yè)觀，引導大學生進行合理擇業(yè)，這應引起廣大教育工作者的重視與關注。

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一、大學生必須加強就業(yè)道德教育

所謂就業(yè)道德，是指人們在就業(yè)活動中形成的指導人們就業(yè)活動、調(diào)整就業(yè)關系的行為規(guī)范總和。就業(yè)道德包括就業(yè)過程的道德意識、道德規(guī)范和道德活動。就業(yè)道德要求就業(yè)者在就業(yè)過程中應該兼顧個人與社會、集體、家庭之間的利益關系,即應該以不損害他人的正當利益和社會的整體利益為根本原則。為此,要求就業(yè)者具有正確的就業(yè)道德觀念和價值取向,具有良好的社會責任感和義務感,確立合理、科學的就業(yè)觀。隨著市場經(jīng)濟趨利化的泛濫，加強大學生就業(yè)道德教育,引導其科學、合理地進行就業(yè)，以促進大學生的全面發(fā)展,已成為高校道德教育必須探討和解決的全新而重要的課題。

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二、大學生就業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

根據(jù)大學生應具備的就業(yè)道德素質(zhì)及現(xiàn)階段大學生就業(yè)中雙向選擇、自主就業(yè)的特點，大學生的就業(yè)道德教育的主要內(nèi)容應是“三個層面”，具體如下：

第一個層面是幫助大學生認識就業(yè)對生存和發(fā)展的意義，樹立正確的就業(yè)觀和就業(yè)道德意識。大學生選擇何種職業(yè)和職位，如何選擇職業(yè)和職位，在某種程度上是決定大學生能否對社會作出貢獻，能否實現(xiàn)人生價值的前提。就業(yè)的重要意義說明，就業(yè)本身就包含一定道德的基礎和根據(jù)，說明就業(yè)道德的重要性。

第二個層面是進行系統(tǒng)的專業(yè)教育。學校在注重向學生傳授基礎知識和專業(yè)知識的同時，還應向學生介紹這一專業(yè)的概況及其在國民經(jīng)濟中的地位和作用、發(fā)展歷史和前景、性質(zhì)和特點等，讓學生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，這有利于強化他們獻身于所學專業(yè)的就業(yè)意識。只有了解自己所學的專業(yè)，懂得它的存在價值和社會作用，才能端正就業(yè)態(tài)度。

第三個層面是學習和了解基本的就業(yè)道德規(guī)范。就業(yè)道德主要是針對就業(yè)行為的道德規(guī)范，因而學習和認識就業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范，是確立良好的就業(yè)道德觀念的基礎。

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三、大學生就業(yè)道德教育的途徑

落實大學生就業(yè)道德教育的途徑，可以從兩個層面考慮：宏觀和微觀兩個層面。

（一）宏觀層面

從就業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)本身的特殊性和規(guī)律性出發(fā)，考察當前社會主義就業(yè)道德建設以及高校就業(yè)道德教育的實際，加強大學生就業(yè)道德教育，在宏觀上必須解決好以下幾個最緊迫、最重要的任務：

1．科學、系統(tǒng)地把握大學生就業(yè)道德教育的特殊性

大學生就業(yè)道德教育不能無組織、無協(xié)調(diào)地分散進行，而迫切需要構建一套符合實際的運行機制。大學生就業(yè)道德教育機制的構建，需要全社會的共同努力，但既然高校德育工作者是大學生就業(yè)道德教育的主要承擔者，那么，高校德育工作者就理所當然地應是構建這一機制的主要力量。

2．構建大學生就業(yè)道德教育的內(nèi)容體系

教育內(nèi)容的構建，是一項復雜、龐大又具有重大意義的新課題，需要高等教育主管部門統(tǒng)一組織領導，整合力量，搞好科學論證，加強交流與協(xié)作，同時緊密結合社會就業(yè)道德建設的理論與實踐，加強科學研究，才可能真正完成這一重要的任務。另一方面，我們必須注重理論研究，構建起一整套大學生就業(yè)道德教育的理論體系。

（二）微觀層面

高校作為大學生就業(yè)道德教育的主要承擔者，微觀上則必須將不同形式的課程教學有機整合起來，使之共同發(fā)揮作用才能完成。

高校道德教育的課程體系可由以下三個部分構成：

第一，開設就業(yè)道德教育的理論課程。在大學生就業(yè)道德教育的過程中加強理論教育，讓學生了解就業(yè)道德產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律以及就業(yè)道德教育、修養(yǎng)的方法，從而對就業(yè)道德形成一定的理性認識，這對于大學生較好地接受就業(yè)道德教育和自覺地進行就業(yè)道德修養(yǎng)無疑具有很大的促進作用。

第二，向專業(yè)課程教學進行滲透。在專業(yè)課的教學中，教師應本著教書育人的理念，認真挖掘教學內(nèi)容的思想性、教育性，盡量能從歷史、社會、文化和倫理角度講授專業(yè)知識。大學專業(yè)課教育是就業(yè)定向教育，教師在系統(tǒng)講授專業(yè)知識的過程中可以間接培養(yǎng)學生的專業(yè)思想，并結合專業(yè)特點進行經(jīng)常性的就業(yè)道德教育，這往往能收到事半功倍的教育效果。

第三，營造有利于大學生就業(yè)道德教育的良好的校園文化環(huán)境。即指學生在學校環(huán)境中自覺或不自覺地受到道德影響。學校可以舉行講座，請知名教授學者、成功的企業(yè)家、行業(yè)先進人物來校主講，既講學問、講知識，又講做人、講成才之道，強化自身的就業(yè)道德意識，增強了社會責任感。

總之，大學生就業(yè)道德教育是高校以及高等教育當前面臨的一項重要工作，我們要站在為社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)人才和推進高等教育改革與發(fā)展的高度，認真、科學地對待這一問題。