微課在體育經濟專業的運用范文

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摘要：結合體育經濟學專業學生的基礎特點，探索微課在體育經濟學專業高等數學課程教學中的實踐研究，從而改善學生現有的學習狀態，提升學生學習積極性，最終達到提高學生學習能力以及數理邏輯思維能力的作用。

關鍵詞：微課；體育經濟；高等數學

在科學技術高度發達的今天，高等數學已經進入每一個領域，各種社會與自然現象、工程技術問題需要通過數學的分析計算來進行定量分析以及面向深層的定性分析，高等數學成了學習每門現代科學技術都必須掌握的通用語言，而以數學思維為代表的清晰周密的思維推斷能力更是做好任何工作都必不可少的素質。高等數學課程的學習對于學生后續課程的學習以及思維素質的培養起著重要作用。因此，我國高等院校許多專業將高等數學設置為重要基礎課程，同時使學生受到數學分析方法和運用這些方法解決實際問題的初步訓練，為學習后繼課程和進一步擴大數學知識奠定基礎。隨著信息技術教育的不斷普及，傳統高等數學教學模式的弊端也逐步顯現，學生在學習高等數學中的興趣不斷降低，很多基礎薄弱的學生學習過程更是有心無力，因此，改變傳統高等數學教學形式，探究微課在教學過程中的應用，不斷完善高等數學的教學方式，最終增加學生學習興趣，提高學習成績，提升自主學習能力，進一步增加數理邏輯思維能力以及其他專業課程的學習能力具有重要的現實意義。

一、微課的概述及特點

微課是一種針對課程結構所設計出的獨立專題或體系的新媒體教學手法，是指以視頻為主要載體圍繞某個知識點而開展的教與學活動的全過程。高等數學作為理論性較強的一門課程，很多知識內容是比較抽象的，借助微課這個新的載體，可以將很多知識點分解成短小的專題后以微課的形式展現出來，學生根據自己的疑難所在，自主進行選擇性學習。微課重在解決細小的疑難知識點，可以是教學的某個環節和重難點的突破，也可以是課后的習題講解，微課的作用重在解惑。

二、體育經濟專業高等數學教學現狀

1．體育經濟專業學生數學基礎薄弱

體育經濟專業是體育院校結合經濟學而開設的一門特定學科，旨在培養能在體育相關行業及一般企業從事經濟分析、體育經營管理、市場開發及相關學科教學等工作的應用型人才，由于學校的專業性，在招收體育經濟學專業學生時往往高考分數不高，學生文化基礎較薄弱，而高等數學作為必修基礎課程，在學習時需要學生具備較強的數理邏輯思維能力以及一定的高中數理基礎，因此體育經濟學專業學生在學習高等數學課程時會表現出學習吃力，學習缺乏主動性，不僅對數學學習“望而生畏”，產生厭學的情緒，甚至會影響到其他專業知識的學習。因此，結合體育經濟學專業學生的基礎特點，對傳統高等數學的教學模式進行改革，采用微課和傳統教學相結合的形式，對于改善學生學習狀態，提升學生學習興趣，提高學生學習成績具有重要的意義。

2．傳統高等數學教學模式阻礙學生高效學習

目前的高等數學課程仍采用傳統的數學教學模式，即黑板與多媒體結合，每次課90分鐘的時間，包含大量的知識點，教學內容多，師生互動少。教師基本是上課時來，上完課就走。高等數學的知識點都是環環相扣的，基礎知識的累積能幫助后續知識點的學習，按照傳統教學模式，學生即使剛開始學習時有著很高的學習積極性，但是如果疑難問題得不到及時解決，問題越積越多，會逐漸影響后續過程的學習，從而會影響到高等數學學習的整個過程。

三、在體育經濟專業高等數學教學中引入微課教學的應用

1．將知識點分解進行微課講解

微課的制作呈現出“短、小、精”的特點，一般一個微課視頻不超過15分鐘，這樣學生學習起來不會覺得跟上課一樣冗長乏味。因此結合微課特點，將高等數學中每一章節的知識點，選取重難點的部分單獨制作微課視頻進行講解，學生在課后可根據自己在課堂學習情況自主選擇相應微課視頻進行觀看學習，提高學習效率。

2．將課后習題以微課形式呈現

除了高等數學的理論知識學習理解之外，學會用理論知識解決問題是高等數學學習的一個重要環節。在以往的教學中，教師會布置課后作業讓學習做題復習，但是由于時間限制，不能對每個課后習題或者教師布置的重點習題進行講解，學生多是參考課后答案，至于過程也就一知半解。因此將課后的重點習題同樣制作成微課視頻供學生學習參考，能夠更好的幫助學習完成從理論知識到習題應用的整個階段。

3．在微課教學中融入師生互動環節

微課視頻主要是放在網絡學習平臺上供學生自主學習，視頻的內容以教師根據教學經驗選擇為主，但是在實際應用中，每一屆的學生對于知識點的掌握程度高低不一，因此，相同的知識點并不能完全應用于每一屆甚至每一名學生身上，因此可以在學習平臺上增加留言互動板塊，學生可以根據自己的學習情況進行反饋，包括自己想了解微課視頻中沒有的哪些知識點，或者課外習題中需要老師幫助講解的內容等，教師可以通過留言平臺了解更多學生學習反饋，適時增加微課內容，這樣可以更好的應用微課教學平臺幫助學生課后進行自主學習。

四、結語

微課教學形式在高等數學課程教學中的應用，尋找適合于體育經濟學專業學生在高等數學學習上的新形式，結合相關理論以及學生在學習過程中的及時反饋，以期能夠不斷完善高等數學的教學方式，最終增加學生學習興趣，提高學習成績，提升自主學習能力，進一步增加數理邏輯思維能力以及其他專業課程的學習能力。

參考文獻：

［1］鄧菊麗，陳國榮．“微課”教學模式研究及實踐［J］．重慶科技學院學報（社會科學版），2014（9）：153－155．

［2］剛蕾，操露，羅文斌．“微課”時代下高等數學與信息化教學融合的探討［J］．考試周刊，2016（9）：43－44．

［3］許艷麗，譚萬香．微課在高等數學中的應用探索［J］．湖南文理學院學報，2016（27）：75－77.

作者：陳媛