國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)研究范文

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摘要：文章首先闡述了高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)存在的主要問題，包括教學(xué)方式單一、師資隊伍建設(shè)不完善，然后有針對性地提出了高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)策略，包括改變教學(xué)方式；加強(qiáng)校企合作；與時俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易實務(wù)課程；師資隊伍

國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門主要研究國際貨物買賣整個過程的應(yīng)用型學(xué)科，而高職教育對于學(xué)生的要求就是培養(yǎng)技術(shù)型人才。因此，高職院校對國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)進(jìn)行改革，才能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

一、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，教材內(nèi)容老舊首先，部分高職院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)時，比較注重理論教學(xué)，實訓(xùn)教學(xué)安排得比較少，理論與實踐沒有結(jié)合起來。高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握走上工作崗位后能用到的業(yè)務(wù)知識，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，而不是去研究國際貿(mào)易的概念、特點、意義等；在講授方法上，雖然大多數(shù)教師采用了多媒體教學(xué)，但還是不夠創(chuàng)新。高職學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，學(xué)習(xí)能力、理解能力、學(xué)習(xí)興趣較低，如果在該門課程教學(xué)中仍然采取以教師為主、以講授理論為主，就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)到的關(guān)于國際貿(mào)易的知識不夠全面和系統(tǒng)。其次，部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教材數(shù)年不變，內(nèi)容陳舊，與新形勢、新政策、新制度不匹配，缺乏創(chuàng)新，一些高職院校實訓(xùn)模擬軟件也過于陳舊，只是機(jī)械地填寫單據(jù)，沒有引進(jìn)先進(jìn)的與企業(yè)配套的實訓(xùn)軟件，沒有做到與時俱進(jìn)，影響了教學(xué)效果。

（二）師資隊伍建設(shè)不完善高職院校與本科院校相比，人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職院校要培養(yǎng)的是適合企業(yè)的高技能高素質(zhì)人才，這就對高職院校的教師，尤其是教授國際貿(mào)易實務(wù)的教師提出了更高的要求：既要具備一定的理論知識，而且實踐經(jīng)驗尤其是企業(yè)經(jīng)驗要豐富，另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的電子商務(wù)技能也必不可少，外語也要夠好。而實際情況是許多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校任教，雖然能夠從書本上學(xué)習(xí)到這門課程的最新知識，但很難有機(jī)會進(jìn)入真正的外貿(mào)公司工作，缺乏企業(yè)經(jīng)驗。

二、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)方式首先，在高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教授過程中應(yīng)該增加實訓(xùn)，延長實訓(xùn)課時，壓縮理論教學(xué)的時間，從而激發(fā)高職院校學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用與國際貿(mào)易相關(guān)的、與企業(yè)配套的先進(jìn)的實訓(xùn)軟件，使得學(xué)生掌握國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)技能，切身體會國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)，在實踐中獲得真知。其次，在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)方式上教師可引入案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，例如，在學(xué)習(xí)“CIF、CFR、FOB”時，教師可以給學(xué)生提供部分案例進(jìn)行分析；教師也可事先引入一些情景，讓學(xué)生有代入感；教師還可在國際貿(mào)易教學(xué)中穿插情景劇表演，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)他們主動去思考、創(chuàng)新[1]。最后，針對高職院校’90后、’00后學(xué)生的特點在開展課程教學(xué)時，教師除了利用多媒體技術(shù)外，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂或慕課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）加強(qiáng)校企合作高職院校和國際貿(mào)易企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)合作，開設(shè)“訂單班”，創(chuàng)新教學(xué)模式。高職院校可邀請“訂單班”的企業(yè)代表定期來學(xué)校授課，學(xué)生每學(xué)期也可前往“訂單班”企業(yè)進(jìn)行走訪學(xué)習(xí)，直觀地了解、參與國際貿(mào)易。對于高職學(xué)生來說，這能讓他們更為直接地感受職場，彌補(bǔ)課堂上的不足。高職院校的授課教師每學(xué)期也可利用寒暑假去企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，將自己已有的理論知識運用于實際的公司業(yè)務(wù)中，提升自身業(yè)務(wù)技能，彌補(bǔ)以往認(rèn)知中的知識漏洞，同時要主動參加一些國際貿(mào)易企業(yè)舉辦的培訓(xùn)會，在培訓(xùn)會中學(xué)習(xí)掌握實際業(yè)務(wù)中應(yīng)該具備的一些國際貿(mào)易技巧和能力，提升自身技能、素質(zhì)。

（三）與時俱進(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)應(yīng)該與時俱進(jìn)，不應(yīng)沉溺于舊的、老套的教學(xué)內(nèi)容中，根據(jù)情況實時改變教學(xué)重點。例如，近年來，在專利、品牌、商標(biāo)等知識產(chǎn)權(quán)方面，國家的保護(hù)力度逐漸加大，針對這種情況，高職院校教師應(yīng)該適時加大關(guān)于相關(guān)法律規(guī)章制度和知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)，逐步完善教學(xué)內(nèi)容。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，跨境電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，教師在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)增加跨境電子商務(wù)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力和電子商務(wù)能力，使學(xué)生與時俱進(jìn)[3]。

三、結(jié)語

高職院校教師在進(jìn)行國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)時必須與時俱進(jìn)，改變教學(xué)方式、加強(qiáng)校企合作、豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能外貿(mào)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅梅,胡梅梅.《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新實踐研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(51):197-198.

[2]楊楚欣.慕課時代國際貿(mào)易單證實務(wù)課程教學(xué)改革的探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2018(12):385-366.

[3]施秦.“一帶一路”戰(zhàn)略下創(chuàng)新高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式助推企業(yè)“走出去”[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2018(11):295-297.

作者：白靜 單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院