經濟學人才培養形勢及定位探析范文
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當前我國正處于加快轉變經濟發展方式和實現經濟結構調整的戰略機遇期。實現全面建設小康社會和創新型國家的戰略目標，需要大量深諳經濟學要義的拔尖創新人才為社會主義經濟建設服務。
（一）《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》對經濟學人才培養提出了明確要求。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就高等教育明確提出了“牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”的基本要求。探索建立拔尖創新人才培養機制，促進拔尖創新人才脫穎而出，是建設創新型國家的歷史要求，也是當前教育改革的當然之舉。在經濟學人才培養方面，培養大批具有全球視野、能夠適應國際競爭的經濟學拔尖創新人才，是我國經濟學高等教育所面臨的重大使命和基本任務。要實現這一目標，探索具有創新性的人才培養模式必不可少。
（二）經濟全球化和信息化發展趨勢對經濟學人才綜合素質提出新的更高要求。
經濟全球化和信息化的快速發展，對經濟學人才的層次結構、知識結構和素質結構提出了新的要求。新技術條件下市場經濟體制的完善，現代產業的不斷升級與創新，迫切要求經濟學人才具備市場意識、競爭意識、創新意識、合作意識和國際意識，擁有良好的思想道德素質、文化素質、職業素質、心理素質、身體素質，以及知識更新能力、創新能力、管理能力、協作能力和認知能力等高級技能。而當前我國的經濟學專業設置和人才培養模式，尚不能完全滿足高層次、國際化、復合型人才的培養需求。
（三）經濟學教學環境的變化對當前我國經濟學人才培養模式提出了挑戰。
近年來，我國經濟學高等教育的培養對象逐漸由“80后”轉為“90后”。很多“90后”學生思想活躍，易于接受新鮮事物，有較強的學習能力、創新能力，對于傳統教育方式和內容容易產生疑問。如何適應這一轉變，是培養合格的社會主義經濟建設人才必須認真考慮的問題。此外，各高校經濟學專業的師資來源、構成及其知識結構也發生了很大變化，一大批擁有博士學位和海外學習經歷的“海歸軍團”加入到高校經濟學師資隊伍中。他們接受了現代經濟學的系統訓練，掌握了現代經濟學的理論和方法，熟悉歐美等發達國家的經濟學教學模式，但他們中有較多的人不熟悉中國國情，也缺乏實踐經驗。［1］如何處理好國際化與本土化的關系，成為經濟學人才培養改革無法回避的問題。
（四）發展社會主義市場經濟迫切需要能夠對中國經濟建設提出獨到見解的經濟學人才。
目前我國一些高校的經濟學教育存在重模型而輕思想、重知識而輕方法、重西方理論而輕中國實際的問題，這種模式培養出來的學生對西方主流經濟學中的經濟人假設、理性選擇、效用最大化、一般均衡等方法過分依賴，而對中國改革發展的歷史和現實不了解，很難對中國社會主義市場經濟建設提出獨到見解，較少用中國的理論、方法和語言講中國的“故事”，研究中國的問題，為中國的發展服務。［2］它培養出來的是知識型人才，而非創新型人才。發展社會主義市場經濟是一項前人不曾有過的偉大實踐，迫切需要創新型經濟學人才為之獻計獻策。許多發達國家都把培養創新型人才作為增強國際競爭力的重大舉措，我國作為發展中國家，更要主動地變革傳統教學模式以適應時展要求。
二、新時期經濟學人才培養的目標定位
（一）創新型人才：經濟學人才培養的重要目標。
創新是一個民族進步的靈魂，創新型人才是推動經濟社會發展、提升我國綜合國力的重要力量。知識經濟時代對人才培養提出了更高要求，這就是加強素質教育，特別是提高受教育者的創新意識。素質教育就是在教育過程中通過對創造力的挖掘、訓練、強化，提高受教育者的創造性和創造力。衡量教育成功與否的一個重要方面是看它能否把人變成人力資源，也就是具有隨時掌握新技術、新知識的能力和素質的人。創新意識和精神是創造力培養的前提，經濟學人才培養必須以創新型人才為目標，把培養創新型經濟學人才貫穿于高等院校的整個經濟學教育改革之中。
（二）理論與應用：經濟學人才培養的二重定位。
經濟學專業既要培養能夠從事經濟理論研究和分析工作的人才，又要培養能夠從事經濟管理和實踐工作的人才。理論經濟學專業與應用經濟學專業的內部分工，是經濟學人才培養模式適應社會需要的客觀體現。理論經濟學專業在經濟類專業體系中居于基礎地位，它是新型經濟類專業的孵化器，是新經濟學科的生長點。理論經濟學專業的畢業生主要從事經濟學理論和政策研究，為政府、企業和家庭進行各種經濟決策提供理論依據；應用經濟學專業畢業生則主要定位為未來的經濟管理人才，直接參與市場經濟實踐活動。
（三）知識寬厚：經濟學人才培養的基本素養。
創新型經濟學人才必須具備基本的素養：首先，要掌握馬克思主義政治經濟學的基本經濟理論和相關分析方法，并用以分析現實經濟問題。其次，要熟練運用現代經濟分析方法。現代經濟學經過眾多經濟學家的不斷完善，已經形成了一套成熟、科學和規范的分析框架和研究方法。［3］規范地運用現代經濟分析工具是進行國際學術交流、對話的平臺，運用這些工具處理和分析經濟數據，將經濟學基本原理應用于政策分析，是創新型經濟學人才必須具備的素質。最后，能夠對中國經濟建設提出獨到見解。對國際經濟形勢和國內經濟狀況有比較廣泛的了解和把握，能夠對我國社會主義市場經濟建設提出獨到見解，是培養創新型經濟學人才的重要目的。
三、新時期經濟學人才培養的基本路徑
（一）明確指導思想，突出馬克思主義經濟理論的主導地位。
馬克思主義經濟理論在經濟學專業課程體系中的主導地位是由馬克思主義經濟理論的特殊性質決定的。馬克思主義經濟理論從生產力與生產關系的矛盾運動中揭示人類社會的發展規律，為人們認識和改造社會提供了科學的理論指導。對經濟學專業學生進行系統的馬克思主義經濟理論教育十分必要，一方面可以為學生認識社會經濟制度及其發展規律提供正確的立場、觀點和方法，指導學生樹立正確的世界觀和人生觀，堅定社會主義信念；另一方面可以為學生奠定堅實的馬克思主義經濟理論基礎，使學生能夠自覺運用馬克思主義經濟理論的基本原理分析和解決學習其他經濟學課程時所遇到的問題，正確理解和認識我國改革開放和社會主義現代化建設所面臨的實際問題。
突出馬克思主義經濟理論在課程體系中的主導地位，就是要在加強馬克思主義經濟理論研究的基礎上，豐富教學內容，改進教學方法，更新教學手段，講授馬克思主義政治經濟學的理論、歷史及其在當代的發展。同時，旗幟鮮明地以馬克思主義實事求是的科學精神和批判精神研究、總結當代社會經濟生活中的新情況和新問題，分析和評價各種經濟思潮和流派，不斷更新課程內容，提高課程建設水平。
（二）科學設置課程，堅持“強、拓、深、提”的教育原則。
“
強”即強化基礎，就是要加強基礎課教學。基礎課不僅是專業知識結構的基本骨架，體現經濟學學科的基本特征，而且是進行專業研究和獲取新知識、增強分析和解決問題能力的知識基礎。因而要根據基礎課教學的完整性和系統性的要求來確定教學的課時量和教學內容的結構，以保證學生能夠通過基礎課教學獲得深厚扎實的知識基礎，例如強化導論性課程、中級課程等。
“拓”即拓寬口徑，就是幫助學生開闊視野，從更廣闊的領域觀察和思考經濟問題。這類課程主要包括外延性課程、國際性課程和公共部門課程。外延性課程包括經濟史、經濟思想史、產業經濟學、比較經濟制度、區域經濟學、發展經濟學等；國際性課程包括國際貿易、國際金融、世界經濟等；公共部門課程包括公共財政和稅收、公共選擇理論、勞動經濟學等。
“深”即深化培養，就是進一步加強對學生分析和解決問題能力的培養，使其具備更為扎實的經濟學基礎。要針對學生的具體情況，結合課本知識而又超出課本范圍，開設高水平的選修課程。通過這樣的教學，可以使學生了解經濟學理論的發展和演變，掌握經濟學的最新動態和前沿觀點。
“提”即提高能力，就是通過各種實踐活動使學生更好地消化所學的知識。社會實踐可以使學生了解社會，認識社會，增強社會責任感，可以使學生聯系實際，發現和提出問題并運用所學理論加以解決，提高分析問題和解決問題的能力，也可以使學生親自檢驗自己的實際水平和能力，發現自身的不足，提高學習的積極性和主動性。加強教學實踐環節有助于提高學生的綜合素質，增強學生的求知欲和創新能力。這方面的課程主要有社會實踐、實驗教學、科研實踐、高年級論文寫作等。
（三）完善教育模式，培養跨學科復合型創新人才。
建立跨學科培養模式。積極發揮經濟學人才培養模式創新實驗區、特色專業建設、大學生創新性實驗計劃等質量工程的改革示范作用。通過嚴格的基礎課程訓練為學生理論創新和實際應用奠定扎實根基，充分依托各學校的優勢學科，采取雙學位制等方式培養復合型創新型人才。
采取人性化培養模式。幫助學生適應創新型人才培養模式，最大程度地實現學生興趣和專業導向的一致性，充分發掘學生的內在潛質。貫徹“優中選優”、“精品教育”、“高端育人”的理念，采用具有針對性的培養模式，如對專門的實驗班進行單獨建制，嘗試小班教學，加強師生之間的互動交流；引入導師培養機制，從學生的課程選擇、學習進度和論文寫作等各方面給予指導；對學有余力的學生“量身定做”課外學習計劃，為每個班級配備答疑助教和生活輔導員，解答學生在學習和心理上的困惑。
推進創新型研究模式。專業學習與創新型研究并重，注重學生科研創新思維的培養。采用啟發式教學，加強師生互動。課間，教師應要求學生閱讀相關領域的前沿文獻，了解學術前沿動態；課外，可建立由教師指導、學生自發組織的研究小組，鼓勵學生發揮創造力，進行觀點碰撞。同時，舉辦高水平學術講座和前沿課程，創造條件讓學生參與各種高質量科研活動。鼓勵學生參與各級各類課外學術作品大賽和創新項目，甚至在老師的指導下參與部分科研課題的研究工作。
（四）調整學科專業，加強重點領域人才培養。
針對目前經濟學學科專業結構和人才培養的現狀，建議適度調整專業目錄，將目前已經布點的一部分社會需求量大的經濟學類目錄外專業納入本科專業目錄；鼓勵部分高水平大學適應經濟社會發展需要，在經濟學大類下自主設置專業和靈活設定專業方向，如設置“經濟與金融”、“經濟與管理”、“經濟與法律”等寬口徑專業。
適應國家對重點學科、領域、行業拔尖創新人才的需要，在專業發展上加強重點領域人才培養。如可以實施“理論經濟學拔尖創新人才培養計劃”（以國家經濟學基礎人才培養基地為依托），利用國內外優質教育資源，借鑒世界一流大學人才培養理念，培養一批既熟悉馬克思主義政治經濟學又通曉西方經濟理論，并了解中國國情的創新型人才；可以實施“金融高層次人才培養計劃”，鼓勵有條件的高水平大學擴大本科直接攻讀碩士生和博士生的規模和渠道，在研究生教育中設立金融專業學位等，為社會培養一大批金融工程師、保險精算師、理財規劃與管理師、投資分析與管理師等現代金融業急需人才和金融學理論創新人才。
（五）擴大對外交流，提升經濟學人才培養的國際性。
推進經濟學教育的國際化，鼓勵高校進一步開拓國際國內各種資源，在人才培養、教師學生交流、課程建設等方面拓展國際交流合作；鼓勵有條件的學校推進國際化創新人才培養模式的綜合改革，參考國際規范引入人才培養新機制。
“廣交友”：要進一步加強與國際一流大學的交流合作，實現“強強對話”和資源共享，開展“互派師生與合作研究”等項目，使教師和學生能夠直接感受國外高校經濟學的教學與研究水平。
“請進來”：引進海外一流人才，邀請若干國際知名的經濟學者進行講學，學習和借鑒國外一流大學本科生和研究生的培養模式、教學方式和先進管理經驗，探尋雙方進行教學合作的具體方式與途徑。
“走出去”：要增強國際學術對話能力。一是選派優秀學生出國深造；二是組織學生參加各種國際合作研究項目，使學生能夠將學習和研究、本國實際和國外經驗相結合；三是召開高水平學術會議，鼓勵學生積極參加國際會議討論，使學生能夠接觸最前沿的研究成果；四是組織骨干教師出國培訓，全面提高教師的經濟學教學技能，完善教師的專業知識結構，實現科研教學“雙豐收”。
