西方經濟課材內容革新思索范文
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當前我國普通高校普通班的《西方經濟學》教學內容至少存在以下三大問題：
第一，西方經濟學教學內容重理論而輕實踐。目前國內各個高校所使用的教材盡管有很多不同的版本，但內容卻都是千篇一律地重理論而輕實踐。微觀經濟學教學基本上是按照以理性經濟人、完全信息條件和市場出清三大假設為前提，論證市場“看不見的手”的作用，市場機制能夠實現資源的優化配置和帕累托最優狀態。這一統一的教學思路與模式，造成了西方經濟學教學的理論與現實嚴重脫節，使學生質疑這種高度抽象概括與現實不完全相符的假設，得出的經濟學理論到底對經濟實踐有沒有指導意義，畢業后能否勝任現實工作崗位。宏觀經濟學則是以凱恩斯、凱恩斯主義和新凱恩斯主義學派為脈絡進行重點介紹與講解，其中主要篇幅是以凱恩斯的“三大軸心”規律假定為前提，說明國民收入的決定、就業與失業理論、經濟波動與經濟增長理論以及國家宏觀調控理論，而其他經濟學流派的思想與經濟運行實踐的內容幾乎沒有涉及，這使學生知識面過于狹窄，在社會實踐中很難全面地分析問題和解決實際問題。
第二，西方經濟學教學內容重主流思想而輕其他。目前國內各個高校所使用的教材內容都是以主流經濟學理論思想體系為脈絡，進行介紹、分析和講解其核心思想理論的。微觀經濟學部分大多教科書均是著重介紹以馬歇爾的《經濟學原理》為基礎的供求論、確定性條件下的消費論、生產論、市場結構理論、生產要素理論、一般均衡與福利經濟學以及市場失靈和微觀經濟政策等理論與思想，而不確定性條件下的消費者的消費與投資行為理論、經濟博弈論、制度經濟學等這些現代微觀經濟學的發展分支以及與現實經濟生活高度相關的內容往往沒有涉及到或者輕描淡寫。宏觀經濟學則是以凱恩斯、凱恩斯主義和新凱恩斯主義學派為脈絡進行重點介紹與講解，其他經濟學流派如貨幣主義、供給學派、新劍橋學派、理性預期學派、新古典宏觀經濟學、新制度經濟學、新古典宏觀政治經濟學等很少涉及或者一筆帶過。雖然不同經濟學流派由于假設不盡相同、分析方法各異、其結論與政策主張存在很大差異，但它們思考、探索的問題卻是一致的，這就是如何合理配置和充分利用資源，以增加社會福利。
第三，西方經濟學教學內容陳舊與前沿理論空白。與其他人文學科相比，我國經濟學的建設和發展是相對滯后的。當前我國高等院校的經濟學教科書的經濟理論的滯后性尤為嚴重，西方經濟學的教學普遍存在內容陳舊與前沿理論空白問題。微宏觀經濟學我國大多數普通高校普通班的教學內容仍然停留在20世紀80年代以前的思想與理論，近三十年來的經濟學發展內容涉及的非常有限或者幾乎沒有涉及。即使是20世紀80年代以前的思想與理論，也只是介紹最簡單、最基本的，例如微觀經濟學中消費者行為理論只介紹基數效用論和序數效用論，而顯示偏好理論一般本科極少介紹，實際上顯示偏好理論非常重要和具有實際意義，它不但用來替代偏好理論作為消費者行為理論分析的基礎，并且被用來證明競爭性均衡的存在性和穩定性，這種分析技術還在社會選擇理論和公共選擇理論中得到進一步推廣應用。又如宏觀經濟學的經濟增長理論，僅僅介紹到新古典增長理論為止，而20世紀80年代中后期發展起來的新（內生）經濟增長理論幾乎沒有介紹。更不用說，當今世界經濟學發展的前沿問題了。這就要求經濟學教師經常關注經濟學領域的最新發展動態，不斷把一些前沿性內容及時充實到教學中，以不斷豐富教學內容，在有限的課堂時間內向學生傳達更多的有用的信息。
英才實驗班西方經濟學教學內容改革的思路
第一，應該強調理論與實踐并重。英才實驗班為了適應拔尖創新和學術型研究人才二種類型，應該做到理論與實踐并重。普通高校英才實驗班作為培養經濟管理學拔尖創新人才，其知識和能力方面要以培養應用型、復合型人才為出發點，按基礎扎實、知識面寬、應用能力強、素質高、有較強的創新精神的要求，以人為本，使學生會學習、會創新、會做人，素質和能力方面要針對專業教育的通識教育，同時也為終身教育做準備、打基礎，知識構建宜寬不宜窄，這就要求加大那些理論與現實經濟生活密切相關的內容。在培養學術型研究人才方面，要求在應用型人才培養的基礎上，研究現代經濟學學科發展趨勢，將本科、碩士、博士階段一體化考慮，提高培養效率。現代經濟理論的特點是將數學模型和定量分析引入經濟研究，定量分析是經濟研究的重要手段。本科正是學習以數學為線索的經濟理論分析工具的最佳時間。在四年內，以數學工具為線索完成中級和高級的微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等有關課程的學習，為日后研究生階段全力學習經濟學專著和論文寫作打下堅實基礎，為了適應現代經濟理論的特點，西方經濟學仍然需要強調理論教學。
第二，強調主流思想與非主流思想并重。社會經濟現象和經濟運行會隨著時間的變動而發生變化，具有不確定性，西方經濟學理論作為各國政府制定經濟政策的依據，而不同經濟學流派理論可能適應不同時期的特定環境，理論和實踐也證明了這一點。因此，英才實驗班西方經濟學教學應該重視非主流經濟學理論而不能偏頗。在微觀經濟學中應該增加不確定性條件下的消費者行為理論、經濟博弈論、非福利主義、制度經濟學等內容；宏觀經濟學教學內容在以凱恩斯、凱恩斯主義和新凱恩斯主義學派為脈絡進行重點介紹與講解的同時，至少要作如下變更：其一，增加以貨幣主義、供給學派、理性預期學派（這三個學派20世紀90年代同歸新古典宏觀經濟學門下）為脈絡進行重點介紹與講解，因為新凱恩斯主義和新古典宏觀經濟學是當今兩大經濟學流派；其二，教學過程中，還應該穿插講解以薩伊奠基，庇古為代表的古典宏觀經濟理論和新劍橋學派經濟學理論思想與政策主張。這樣才能做到加強基礎、拓寬專業、因材施教、重點培養，以實現“培養拔尖創新和學術研究人才”的目標。
第三、應該與時俱進緊跟理論前沿。英才實驗班作為許多普通高校進行本科特殊人才培養模式改革與實踐，在西方經濟學的教學中，更應力求站在經濟學的發展前沿，跟蹤經濟學的最新動態和最新研究成果。教師在課堂上應有重點地補充介紹當前經濟學理論發展的前沿問題。在微觀經濟學中應該增加不確定性條件下消費者的消費與投資的行為選擇、公司治理結構、有限理性、不對稱信息、不完全契約、內部人控制、逆向選擇、道德風險、委托—理論等內容的介紹；宏觀經濟學中的消費函數理論的新進展、凱恩斯公債哲學與李嘉圖等價定理的爭論、AD－AS模型對新經濟現象的解釋、新經濟（內生）增長理論、新古典政治經濟學理論、后凱恩斯主義經濟學的新發展等內容也應該重點介紹和深入講解。當然，僅靠課堂介紹是不夠的，更重要的是要積極引導學生自己去關注本學科的發展情況，培養他們經常閱讀的習慣，包括各種學術期刊、學術專著、報章報道以及經濟學家的隨筆等。只有這樣，才能提高他們的自學能力及獨立研究能力，為后繼課程的學習與將來的工作打下堅實的基礎。
總之，英才實驗班西方經濟學教學內容改革的目的是要達到提高教學質量和學生學習的成績以及分析問題、解決實際問題的綜合能力，即解決如何將復雜、難懂的西方經濟學的基本理論通俗化、具體化以及理論與實踐相結合，運用所學理論分析當前我國經濟運行所面臨的實際問題和提出有效的政策主張。
作者：鄭美華單位：安徽財經大學經濟學院