成本會計教學改革策略分析（3篇）范文

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第一篇：成本會計教學改革探析

企業要生存，要發展，要獲得更多的利潤，就必須強化成本會計的職能，采取各種有效措施降低產品和服務的成本，在競爭中立于不敗之地。職業院校在培養成本會計實務人員時，應充分重視中高職成本會計課程的教學，積極培養學生的成本會計意識，為企業培養符合時展需求的會計人才。本文在分析目前成本會計教學現狀的基礎上，提出幾點改進的建議。

一、成本會計教學現狀分析

（一）成本會計教學的特點

成本會計計算方法多，且每種方法都有一系列公式，從教學和實際工作來講工作量都非常大。成本會計程序復雜，圖表多。成本會計的計算程序較財務會計要復雜得多。如，企業成本核算的分步法，有逐步結轉分步法和平行結轉分步法之分。逐步結轉分步法既可以采用綜合結轉，也可以采用分項結轉，兩種方法各有利弊。綜合結轉又可按實際成本結轉或按計劃成本結轉。如果要彌補綜合結轉的不足，就需要進行成本還原工作，而成本還原是一個非常繁瑣的計算過程。成本還原時，數據的匯總和分配過程中會產生許多成本計算表，而且表與表之間有數字的引用關系，彼此聯系，最終計算出產品的總成本和單位成本。整個過程繁雜而具體。

（二）當前教育界對成本會計教學重視不足

在我國會計教育體系中，《成本會計》作為一門會計專業主干課程，其內容介于《財務會計》與《管理會計》之間。相較于對財務會計領域的重視程度，成本會計往往被認為附屬于財務會計，大家沒有充分地認識到成本會計重要的、獨立的地位。然而，實際上，成本會計不同于財務會計，它更加關注企業內部的運營和管理，充分發揮成本會計的作用可以提高企業經濟效益。目前，成本會計課程缺乏自身的體系設計。與財務會計從初級到中級、高級的體系相比，成本會計教育顯得十分單薄。

（三）成本會計教材尚待完善

目前的成本會計教材缺乏集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應用內容。這不利于將成本會計知識體系應用于企業的具體實踐，造成成本會計教學與企業管理需要相脫節。

（四）成本會計教學偏重

理論性，缺乏實踐性長期以來，成本會計教學忽視了與企業管理實踐的結合，忽視了應滿足企業不斷發展變化的管理需要。教師是教學的主導力量，教學質量很大程度上取決于教師的素質和業務水平。事實上，雖然有一些會計專業教師參加過社會實踐，但大部分教師仍是從學校到學校，理論基礎不錯，但實踐功底較差，很難把理論和實務有機地聯系起來，因而導致實踐教學不生動，不能貼近企業成本會計運行實際。

二、成本會計教學改革的途徑

（一）改革教材

教材是學生和教師交流的主要紐帶，教材的編寫要考慮到學習目標、案例導入、知識庫、問題與思考和練習題等模塊的設置。除此之外，我們還要及時補充最新的成本會計理論與案例。我們必須貫徹理論聯系實際、少而精的原則，促進成本會計教材的創新。

（二）加大實踐課的開設比重

我們要構建成本會計課程實踐教學體系。中高職學生實踐能力的培養日益受到人們的重視，因為實踐是創新的基礎，所以要大力提高實踐教學的地位。構建科學合理的培養方案的一個重要任務是必須為學生構筑一個合理的實踐能力培養體系，并從整體上策劃實踐教學的各個環節。這種實踐教學體系是與理論教學平行而又相互協調、相輔相成的，應盡可能為學生提供綜合性、設計性、創造性比較強的實踐環境，讓每個學生在學習期間都能經歷這種實踐環節的培養和訓練。這不僅能培養學生扎實的基本技能與實踐能力，而且對提高學生的綜合素質大有好處。

（三）加強成本會計案例教學

案例教學法是一種新型的具有啟發性、實踐性，能提高學生決策能力和綜合素質的教學方法。加強成本會計案例教學，能增強學生的成本會計意識，培養符合時展需求的會計人才。案例教學中的教學案例必須含有一定的問題，即思考題。思考題的難度應該由淺入深，引導學生順著教師的思路去思考問題，逐步培養學生獨立思考的能力，從而達到教學目的。同時需要注意的是，在進行案例教學時，教師應先要求學生掌握成本會計的基本理論和方法，并輔以一定的作業，而后再結合案例教學，才能加深學生對所學知識的理解和運用。我們還可以創新教學方式，實施分階段式多元化教學。《成本會計》是一門實用性很強的專業課，不能一味地采用傳統的“填鴨式”講授法。我們可以采用案例教學、校內模擬實習，改注入式為引導啟發式、討論式，充分激發學生的學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力。所以，我們對于不同層次的教學內容應該根據其內容特點，采用不同的教學方式，實現理論講授和現場調查、案例教學、模擬實習的分階段式多元化教學。

（四）強化實踐師資隊伍的建設

學校應采取各種有效途徑提高在校教師的會計實踐水平，如，定期組織教師外出培訓，加快“雙師型”教師隊伍建設等。同時應與實務界保持聯系，如長期聘請一線的會計人員兼職任教。這樣，一方面，教師的真實經歷會大大提高學生的學習興趣；另一方面，教師可以把最新的成本會計發展成果介紹給學生，更好地指導學生會計實訓，最大程度地改善成本會計教學與管理需要相脫節的局面。

（五）增強學生的主體意識

我們要將教與學關系中一直處于弱勢地位的學生的學習主觀能動性調動起來，使教與學能夠互動，啟發學生進行積極思考，增強他們的思維能力。教師通過采用課堂討論、啟發式教學，不但能夠鞏固和加深學生對所學知識的掌握，還可以激發學生獨立、主動學習的熱情，使他們積極思考、理解、掌握課本知識。教師要在整個教學中用心關注和鼓勵學生，當學生感覺到被教師關注的時候，他們就會認真主動地學習。這樣，教與學自然而然互動起來，教學效果不言而喻。

作者:喻菊香 單位:長沙財經學校

第二篇：成本會計教學改革研究

摘要:

成本會計正經歷著前所未有的變化，主要體現在成本會計技術手段與管理方法不斷更新，成本會計的應用范圍不斷拓展上。然而，現行的成本會計教學，在教學內容、授課手段、授課方法、考試形式等方面存在諸多問題。成本會計教學要適應時代需求，提升教學質量，實現會計教育目標，必須進行改革。

關鍵詞:

成本會計;教學方法;教學改革

0引言

成本會計核算技術和管理方法不斷創新，諸如開展成本的預測和決策，實行目標成本計算，實施責任成本計算，試行變動成本計算法，推行質量成本計算，開展價值工程，應用作業成本計算法，電子計算機在成本會計中得到廣泛運用等，使得會計工作信息質量不斷提高。實際上，不論是銀行、社會團體、專業組織還是政府機關，成本控制已變得不可或缺。因此，成本會計教學的改革勢在必行。

1成本會計教學現存的問題

成本會計作為會計學專業的主干課程，是會計工作的重要組成部分，也是會計學專業的核心課程之一。它是一門集知識、技能、技巧為一體的專業課。對于學生來說，雖有初、中級財務會計的功底，但要想很好地掌握成本會計這門課還是有一定難度的，特別是成本的計算方法，而且，現行的成本會計教學過程中尚存在很多問題。

1．1教學內容滯后

隨著我國改革開放的深化和市場經濟體制的進一步完善，在企業中廣泛應用高科技將是一個不可扭轉的趨勢，技術進步使企業制造環境發生了重大變化，目前在我國會計實務界，普遍應用的制造成本法同樣面臨著變革的現實。

1．2教學方式方法陳舊

在成本會計教學過程中，絕大多數還是傳統的以教師為中心的單向灌輸式教學方法，這種教學方法不利于調動學生學習積極性，學生難以掌握產品成本的形成和計算全過程，影響了教學效果。

1．3教學手段落后

在成本會計的教學過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程的，而這種數據的前后來龍去脈關系又主要是通過成本核算的有關表格反映的。

2提高成本會計課程教學效果的對策

2．1完善成本會計教學內容，適應當前會計環境的變化

成本會計要適應會計工作環境的變化，提高成本會計教學質量，必須建立體現時代需求的成本會計課程內容結構，努力站在學術前沿，及時掌握社會需求動態，不斷更新、補充、優化教學內容，將理論知識與實踐應用融為一體，以滿足培養既有理論深度，又有較強實踐能力的成本會計人才的需要。

2．2改革傳統成本會計教學方法，多種方法靈活運用

在教學方法上，要逐步從以教師為主體的知識灌輸型教學方式，轉變為以學生為主體的素質能力培養型教學方式。同時，多種教學方法靈活運用，激發學生的專業興趣及專業潛能。

2．2．1運用案例教學法

案例教學是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。

2．2．2運用啟發式教學法

有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。教師要運用有效的教學方法，培養學生的思維能力，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。這就要求教師對課堂教學的每一環節都要精心設計、精心安排。

2．2．3運用實踐操作情景法和現場教學法

讓學生親臨企業進行成本模擬，能更好地加深或規范學生對操作技能各個要素的理解及掌握。通過畢業實習、畢業設計，使學生切身體會到所學理論知識在實際工作中的應用，能有效提高學生綜合運用專業知識的能力，進一步提高學生的學習興趣。

2．3完善成本會計課程考核制度

2．3．1改革考試評價方法改革

考試評價方法，除筆試外，可以采取口試、答辯和現場測試、實訓操作等多種考試方式，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。這樣對學生進行分階段測試，力求客觀地、全面地反映學生的綜合素質和能力，既符合會計教育培養目標的要求，又能夠減輕學生考試壓力，使考核評價伴隨學習的全過程。

2．3．2加強考試的客觀性，建立試題庫，完善自動生成試卷系統

建立試題庫，是會計教學改革的重點內容之一，有利于強化考試的客觀性。自動生成試卷系統是試題庫的主要功能之一，能根據用戶的要求自動、隨機選題，生成一份或多份完整試卷，不僅可以確定不同的命題范圍(考試的起止章節)和題型，還可以確定每一題型下某一難度的題量，調整考試的難易程度，還可以規定某一些重要知識點的必出題數及其難度。對隨機抽出的試題，用戶可進行修改，刪除某些不合適或重復知識點的試題，也可以增加一些更符合考試要求和目的的試題，再進行聯系或測試。

3結語

會計事業發展前景廣闊，，而會計人才的培養則取決于會計教育水平。作為會計學專業的核心課程之一，成本會計教學必須適應這一形勢，在課程內容、教學方法、教學手段和考核評價各方面都要加以改進，從而提高教學質量，培養適應時代需求的會計人才。

參考文獻:

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［5］馮樹萍．中國的會計改革與發展［J］．上海會計，2003，(1):25－29．

作者:孫洪梅 單位:北安市技工學校

第三篇：民辦院校成本會計教學改革研究

摘要：

新形勢下，世界經濟處于低增長階段，國內經濟處于調結構、轉方式的關鍵時期。社會對人才的需求越來越偏重實踐能力強的，教育改革大力推進，高校發展朝著應用技術型方向轉變，這對高校課程改革提出了新要求。成本會計屬于財會專業的核心課程，具有較強的理論性和實踐性。現行民辦院校成本會計課程中存在一些問題，如教學模式、師資隊伍等。本文通過進行深層次的剖析，提出一些改進措施，希望能夠促進民辦院校課改的健康發展。

關鍵詞：

民辦院校；成本會計；課程改革

從國際經濟形勢看，世界經濟處于低增長階段，金融動蕩和風險持續加大。從國內經濟形勢看，下行壓力大、產業結構不合理、新興增長動力不足。最近五年來，高校畢業生常年維持在700萬人左右，這要求我們要著力解決總量壓力和結構性就業矛盾等問題。民辦院校一般都是地方高校，其發展歷程僅僅二十幾年，雖然相對成熟，但其教學模式、師資隊伍、軟硬件設施等問題不容忽視。作為服務區域經濟發展的人才基地，新形勢下我們要為自己定好位，才能更好的促進成長和發展。2015年5月教育部在《年度工作要點》中明確提出：“十三五”期間引導地方本科高校向應用技術性高校轉型發展。這意味著未來五年內全國1200所高校中一半以上要轉變為職業教育。因此，我們民辦院校要轉變思路：培養有理論基礎、掌握新技術、具備實踐能力和創新意識的本科層次人才，著重培養應用型、技術型復合人才。所以，我們必須在課程建設上進行改革。《成本會計》是高校財會專業的核心課程之一，注重理論知識與企業業務相結合，具有很高的實踐、指導意義。在當前經濟環境和高校教學改革大背景下，民辦院校成本會計課程必須在師資隊伍、教學手段、教學模式等方面進行改革和探索，只有這樣才能達到教改要求和實現新型人才培養的目標。

一、成本會計課程的特點

1.理論綜合性強。自1992年財政部頒布“兩則兩制”后，我國會計制度已經歷五次大刀闊斧的改革，每次改革都對成本會計的發展帶來了巨大的影響。課程與內容理論性越來越強，不僅全面覆蓋財會專業知識，而且還涉及到管理學、經濟學等綜合學科內容。如此龐大的純理論綜合性知識非常苦澀，很容易使學生產生厭學的情緒，進而影響到教學質量。

2.知識連貫性高。成本會計課程的開設往往是在大二和大三期間，這個時候學生們已經學習過基礎會計學、財務管理和一些綜合性課程，對于成本會計課程中的成本項目開設，成本與費用區別，費用的分配方法，基本賬務和分錄等都比較容易掌握和理解。但是如何把這些零碎的知識點串聯起來，應用在整個成本反映和監督中，學生們往往做不到，這樣就會使學生們不能全面、系統的掌握成本會計知識的精髓。

3.內容復雜化。成本會計課程中不僅涉及到基本理論和方法，更多的是成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本核算和分析的原理。尤其在成本核算中，要把發生的要素費用在各種產品之間、完工產品與在產品之間、期間費用之間進行歸集與分配，涉及到的分配方法就有十幾種之多，而且每種方法都有自己的優缺點和適用情況。因此，可以說成本會計是一門重理解、輕記憶、多計算的課程，需要多做練習的綜合性學科。

4.實踐意義深。成本會計與實際工作緊密聯系，在發展歷程中許多革命化的成果都是企業人員在實際工作中總結、提煉出來的。現代企業制度下，成本會計非常重視理論與實踐的結合，穿插于其反映和監督職能中，如各項要素費用的歸集與分配，跨期攤提費用的歸集和分配，輔助生產費用的歸集與分配，制造費用的歸集和分配，廢品損失和停工損失的核算，期間費用的核算，最終到生產費用在完工產品與在產品之間的歸集和分配都涉及到處理原始憑證，填制記賬憑證，編制分配表和明細表，登記賬簿，出具成本會計報表等等。

二、民辦高校現行成本會計課程中存在的問題

1.教材內容理論性太強。通過調查發現，民辦院校普遍使用和“985、211”高校成本會計課程一樣的教材，比如人大版的《成本會計學》、清華版的《成本會計學》，雖然教材經典，可是理論性太強，學生們理解起來困難大。此外，教材中的成本、費用核算分配方法是在假設中使用的，例題也大多局限在工業企業生產中，當企業生產環境發生變化時，學生們往往不能獨立的進行成本核算與分析，更難編制出成本會計報表了。

2.教學模式單一。成本會計的關鍵是各種數據的邏輯關系，數據的來龍去脈一般通過各種表格展現出來。但是，現在成本會計課程在講授中雖然借助于多媒體等手段，可是許多教師還在進行填鴨式的講解，很少進行實質性的練習以加強學生們的理解。加之課時、課量的限制，憑證、表格和賬簿無法進行生動的展示，無法體現課程的連貫性，這樣就容易出現知識斷點。此外，一些教師缺少與學生們的溝通，不了解學生們真正的盲點在哪里，久而久之其學習動力就會消退。

3.學生素質與能力不高。許多民辦院校一些生源質量相對不高，這是我們必須面對的一個事實。調查分析發現，學生們對許多基礎知識掌握的不是太好，上課集中度也不高，動手能力和思維空間不活躍，這都在教學中大大影響教師們的積極性，無形中一些知識點就會一提而過。

4.師資配置年輕化。由于民辦院校的實力和所處大環境，往往吸引不到中年骨干教師，只能招聘優秀碩士畢業生。目前，許多民辦院校成本會計師資配置都是研究生及以上學歷，年輕、勤奮、認真，但是教學經驗與實踐不足。對于實踐和理論結合度非常高的成本會計課程而言，這很大程度上影響教師在講授中對課堂知識的把握度。

三、成本會計課程改革措施

1.構建科學的教學體系。由于成本會計是在基礎會計學、管理學、財務會計的基礎上開設的一門專業核心課程，融入了多學科的知識點，因此，在構建教學體系時要考慮全面，在不同學年中科學安排課程。同時，結合現代企業管理的要求，注重多學科學習，使知識點有其循序漸進的過程，最終達到整體效果，形成民辦院校特色的教學體系。在教材的選訂上，要著重強調理論與實務結合度較高的教材，便于學生們通過實務去理解知識，避免選擇“985、211”高校使用的理論性強的教材。

2.提高學生素質和能力。對于一些基礎差、底子薄的學生，要重點進行強化輔導，可以在基礎會計學、會計實務操作、西方經濟學等入門課程的講授中更加詳細、具體、透徹，保證學生們能夠理解和掌握。同時，提高學生們的計算、邏輯思維水平，因為成本會計課程中數據多、計算量大，這需要很好的計算、思維能力。

3.豐富教學手段和方法。新形勢下，民辦院校要充分借助多媒體、計算機、實驗室資源豐富教學模式。由于成本會計中需要大量數據、表格、賬簿，傳統教學模式無法客觀的展示，我們可以通過成本核算實驗室，運計算機多媒體系統進行講授，再讓學生動手操作，在實踐中發現問題，解決問題，這樣往往更能激發學生們的熱情和活力。此外，可以通過校企合作的方式，利用假期讓學生們走進企業親身感受企業是如何在實際中處理成本會計工作的，從中總結經驗和教訓，再反哺到自身學習中去。

4.加強師資隊伍建設。傳統教育體系下，高校教師的評定和考核重科研輕實踐，導致越來越多的教師不重視實踐。隨著地方本科院校朝著應用技術型高校方向轉變，我們民辦院校要培養出更多具有實踐能力的人才，就需要在師資隊伍建設上積極采取措施，吸引部分優秀中年教師來到學校任教，同時充分發揮他們對青年教師的指導、幫扶作用。最后，搭建青年教師與社會溝通的平臺，利用假期讓部分教師走進企業，積極聽取企業的心聲，及時解決企業運行中的實際難題，提高實踐教學能力。

參考文獻：

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[4]羅美婭.成本會計課程教學法初探[J].現代企業教育,2014(8):35-37.

作者:孫永旭 單位:商丘學院