財務會計教材的分析啟示與借鑒范文

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一、財務會計教材內容設計分析

（一）財務會計教材內容十分注重與現實經濟生活的聯系，以激發學生的學習興趣。

以CharlesT.Horngren等人編寫的財務會計教材為例，該教材的每一章節都有安排取自證券市場真實公司的案例、反映財經熱點的財經熱線專欄等現實經濟生活資料。由于該教材充分利用取自證券市場方面的豐富背景資料，通過生動的案例解析會計理論和準則，使讀者在閱讀教材的過程中，不知不覺地了解了美國公司是如何應用公認會計原則的。

1．該教材每章開篇都有真實公司的核心案例，每一案例均設計多個問題，其案例設計的問題，能有效引起學生對真實經濟生活的思索。比如該書第一章“會計：商業語言”的核心案例是擁有遍布全球、超過7000家咖啡店的星巴克公司。教材開篇就利用星巴克公司的財務報告的信息，指出“學完本書之后，就可以輕松愉快地閱讀星巴克和其他公司的財務報告了，并且能夠運用報告對公司的財務健康情況進行評估”。該案例后面提出了如下問題：當我們開始財務會計世界的旅行時，我們要探索像星巴克這樣的公司是根據什么管理公司財務活動的？而投資者又是如何使用這些會計信息去更好地了解星巴克的？帶著這些亟待解決的問題引領學生學習該章內容，這比教師平鋪直敘直接告訴學生抽象的會計原則要生動得多，這樣的例子不勝枚舉且貫穿整本教材。CharlesT.Horngren等人編寫的會計教材在每一章開頭對發生于真實公司案例的恰當引用，引領著讀者跟循國際知名公司的商業步伐，而饒有興趣地進入會計信息的生成過程。

2．該教材每章都安排有多個財經熱線的欄目，反映現實世界的財經熱點，大大增強了教材的可讀性，提高學生學習的興趣。這些財經熱線欄目可以使學生們深入了解國內和國際知名企業的運營情況，接觸當今世界重大的現實經濟事件。比如第一章“會計：商業語言”的財經熱線欄目設計了道.瓊斯工業股票平均指數、年度報告與因特網、職業道德、會計和舉報人等財經內容，在道•瓊斯工業股票平均指數財經熱線欄目中指出，會計結果會影響股票的價格，大部分的財務分析都依賴于公司的財務報告連同其他信息來解釋股票價格的變動趨勢，這使學生在第一章的學習中就進入了一個懸念，即會計結果是如何影響股票價格的。教材安排反映財經熱點問題的財經熱線欄目，對商界一線相關報道的適時插入，有效提升了解釋數字的會計教材的可讀性，生動詮釋了會計信息之于商業環境的有用性。

（二）財務會計教材強調財務報表的分析和實際應用。

CharlesT.Horngren等人編寫的教材每一章都安排有講解財務報表，使學生可以認真思考如何使用他們正在學習的信息，以便可以更好地了解一個企業的財務現狀與預期。同時該教材的每一章結束部分都安排有財務報表難題的分析和解釋，每一組難題都包括財務報表研究、星巴克公司財務報表分析及利用因特網分析其他企業的財務報表。同時教材利用星巴克公司年報，演示了財務報表分析的諸多方法，教材每章結尾的思考題都要求學生分析星巴克公司的財務結果。通過貫穿該書的對同一真實公司案例的研究，學生可以獲得對其運營情況的全面掌握。這些直接取材于知名公司的真實案例，既激發了學生的學習興趣，又使得學生通過討論充分認識到什么是會計方法及其對資本市場有怎樣的影響，這比干巴巴解釋準則相關條文、讓學生死記硬背知識點的效果要好得多。當然作者在教材中也指出學生們不能孤立地去理解財務報表，相反學生們必須在企業的具體商業環境中去認識所有這些財務報表，且有必要理解資產負債表和利潤表所反映的應計制會計和了解現金流量表所反映的現金的重要性。

（三）教材內容的編排更加符合學生認知規律。

建構主義學習觀認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程；學生對知識的接收，只能由他自己來建構完成，以他們自己的經驗為背景，來分析知識的合理性；任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫，學要涉及學習者原有的認知結構，學習者總是以其自身的經驗，理解和建構新的知識和信息。CharlesT.Horngren等人編寫的教材在編排上充分體現了建構主義學習觀，該教材開篇就先讓學生看到真正的“魚”（真實公司的財務報表），然后再分析如何去“漁”（分析財務報表結構、方法等），緊接著讓學生按照自身的經驗去重構知識。比如該教材的第一章“會計：商業語言”中，就先介紹了資產負債表，并提供了真實公司星巴克2003年資產負債表的信息，利用典型的資產負債表交易分析如何影響一個公司的資產負債表結果；再如該教材的第二章“計量收益以評價業績”中介紹了利潤表，并提供了摩托羅拉公司2002年度的利潤表，分析了收益如何影響現實公司業績和價值。在第一章和第二章讓學生見到真正的“魚”之后，從第三章“記錄交易”開始，給學生介紹如何去“漁”。讓學生先知道結果，再去探索結果的形成過程，更加符合學生認知學習的規律。

（四）職業道德貫穿教材始終。

CharlesT.Horngren等人將職業道德全程融入教材。例如該教材第一章“會計：商業語言”中，設計了有關職業道德的闡述，展示了美國注冊會計師協會（AICPA）有關的獨立性與正直性方面的準則，并安排了職業道德、會計和舉報人的財經熱線專欄，詳細描述了美國世通公司和安然公司發生的會計丑聞，并指出像會計這樣的職業行為中，道德行為起著至關重要的作用。再如該教材第二章“計量收益以評價業績”中，設計了道德規范、折舊和收益方面的論述，列舉了2002年安然、世通和其他公司的領導層操縱凈收益的案例，其中安然額外確認收入，而世通則瞞報必要的費用。該論述指出計量收益可能使會計人員處于道德上進退兩難的窘境，明顯的不道德行為很容易避免，然而由于道德標準和會計準則往往給個人的理解和判斷留下很大空間，當在道德與非道德之間的臨界地帶采取行動面臨巨大的壓力時，或者當兩個道德標準發生沖突時，就產生了最難以解決的道德問題，凈收益對于管理業績的衡量太重要了，所以有時管理者會給會計人員施加壓力以期不適當高報收入或低報費用。作者在計量收益以評價業績論述結尾處指出，當出現管理當局企圖操縱凈收益這類情況時，會計人員必須堅持自己的判斷。可見該教材對會計師職業道德問題的全程關注，不僅對會計實務而且對會計教育都具有重要的現實意義。

二、財務會計教材的網絡資源庫分析

一個成功的會計課程所要求的不僅僅是一本寫得非常好的教材，今天的教室需要投入教師和一整套的教學解決方案。CharlesT.Horngren等人編寫的財務會計教材，充分利用網絡，形成了立體的資源庫，該資源庫包括教師的補充資料即在線和技術資料（PrenticeHall資料中心）和學生的補充資料即PrenticeHall進階輔導中心。其教師的資料中心所提供的資料包括教師手冊、測試題庫（含多項選擇題、判斷題、練習題、綜合題、簡答題、關鍵思考寫作題等等，每一試題項目都同相應的學習目標相結合，具有相應的難度，并提供相應的參考答案）、PC/MAC測試題編制軟件（該軟件具有強大的功能，預安裝了最新試題庫的所有試題，它使得使用者可以手動隨意瀏覽試題庫的試題并隨意編制試卷）、幻燈片（全面系統設計的幻燈片為演示關鍵章節的概念提供幫助）、章節末尾的EXCEL模板和解決方案，以及用于書寫在黑板上的測試題庫和WebCT格式資料等；其學生的補充資料PrenticeHall進階輔導中心，為學生提供出色的在線資源中心，利用PH在線家庭作業，學生能夠隨時在網絡上練習教師教給他們的東西，作業難點題可以自動進行分級，可以從幾百個題中進行選擇用以編制新的作業、小測試或者試題，進階輔導可以知道個別學生和全班學生的成績并且可以將數據輸出到課程申請管理站。由于CharlesT.Horngren等人編寫的財務會計教材有全方位、立體化的網絡教學資源的支持，大大延伸了傳統教材的內容，極大突破了傳統教材資料不易更新、信息滯后的缺陷，提高了教學資源的新鮮度，極大方便了學生知識的更新和自主學習能力的培養。

三、美國財務會計教材給我們的借鑒與啟示

目前國內財務會計教材嚴格按照六大會計要素，圍繞會計確認、計量、報告來編寫，強調知識的傳授，強調教師的傳道授業，注重知識的單向傳遞和培養學生的知識儲備。由于學生之前沒有見過真正的“魚”，這種情況下教學生如何去“漁”，最終也許學生釣上來的不是“魚”而是“蛤蟆”。CharlesT.Horngren等人編寫的財務會計教材可以給我們帶來許多的啟示：啟示之一是教材的編寫理念遵循了建構主義，強調學為主、教為輔，有利于每位學生按自身的經驗和經歷去重構知識模塊；啟示之二是教材的案例取自于現實真實的公司，我國經過20多年的發展，中國市場經濟已取得高度的發展，真實公司的發生的會計審計案例已經非常多，但是目前取自中國證券市場真實公司案例的會計教材尚不多見；啟示之三是職業道德全程融入教材，CharlesT.Horngren教材開篇就指出，作為一個學生，必須為自己樹立一個良好的道德發展方向，這種將職業道德教育融入財務會計教材的做法，不僅對會計實務而且對會計教育都具有重要的現實意義；啟示之四是教材的編排更加符合學生的認知規律，讓學生先見過真正的“魚”，再讓學生學習如何去“漁”，這種結果導向型的編排非常有利于學生自主探索，提高學生自主探究的能力；啟示之五是融財務報表分析于會計教材中，harlesT.Horngren要求學生將會計作為提高他們對經濟事件理解力的一種工具，一筆交易完成后，須解決“我們會變得更富有還是更貧窮”以及“關于這家公司的財務狀況和經營業績，這些報表將會告訴我們什么”之類的問題；啟示之六是建立教材的立體網絡資源庫，為教師提供一整套教學解決方案，提高教師課堂教學能力和提升學生的自主學習能力。

作者：袁榮京羅映娜單位：廣州華立科技職業學院增城市廣播電視大學