校企合作的軟件技術研究范文

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一、軟件技術專業現狀

在軟件和信息服務產業跨越式發展的人才需求的大背景下，軟件技術專業已成為很多高職院校的炙手可熱的專業。但近幾年面對企業軟件人才的供應不足的需求市場，軟件技術專業畢業生卻遭遇著寒冬般的蕭條就業境遇，究其原因如下：1.學生無法迅速適應崗位，進入角色2.學生的知識結構和能力跟企業的需求存在一定的差距3.學生無法和企業實現“零距離就業”；4.學生對軟件開發、開發工具的應用不熟練；5.學生對行業項目開發經驗匱乏，社會實踐動手能力不強；6.學生在校期間的理論學習與實際開發關聯的知識點少，不了解企業開發的運作流程；7.學生的團隊合作、創作能力與獨立思考得不到鍛煉企業需要的人才是有一定軟件開發經驗，能夠很快進入工作狀態，并能保證整個項目開發進度和開發質量的懂技術、素質高的綜合性軟件技術人才，而現今開設此專業的高等職業學校均以專業學術的發展和專業研究為導向的人才培養模式，重視學生的理論知識講解，不注重世紀應用的培養，目標更重于學研型和學術型，缺少獨立分析解決問題的能力。

二、軟件技術專業建設與發展研究

由于我國高等教育重理論輕實踐，致使學術型人才與技術型人才中間出現斷層，基于校企合作的工學結合的培養人才模式，日益成為適應社會需求，學生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高為目標的高職教育的優良方式。由此軟件技術專業的專業建設也應以工作過程為導向，以職業能力為核心，以體現工學結合為特點。學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。未來我國經濟形勢良好，市場迫切需要專業技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統教育注定將被革新。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發展壯大起來。學校只有融入企業文化，引入企業的競爭意識、市場意識、服務意識、品牌意識、效率意識和用人機制等，創新辦學理念，健全精英管理機制，提升學校的服務意識和競爭實力，提升所培養學生的職業素養。

（一）專業建設的依據和原則國家在《關于全面提高高等職業教育質量的若干意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出：適應國家和區域經濟社會發展需要……重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模……。軟件技術專業歷經多年的改革與發展，也開創出了一條符合市場人才需求，培養高素質、理論過硬、實踐能力強的校企合作之路。因此，專業建設首先應以市場需求為中心，準確定位人才培養目標，其次教學內容應緊跟軟件技術的發展和人才技能要求，使所學能夠符合“實際、實用、實踐、實效”的原則。再次，人才的培養還應注重職業素養的培養和發展，使其成為在職場生活中獨立、協作、創新的高素養的人才。

（二）專業建設方案的構建軟件技術專業要求學生掌握至少一種主流軟件開發平臺，具有較強編程能力的實用性專業。進行專業建設的構建應從以下幾個方面進行：1.課程體系建設（1）以崗位應用要求為導向的工學結合的人才培養模式，真正的在學習中工作，在工作中學習。讓企業全程參與課程體系的建設，并對課程的設置和內容進行論證，提出學習過程中應掌握的基本理論知識技能和關鍵技術要求，專業培養目標和規格依據實際軟件企業各類崗位要求，構建不同軟件技術專業從需求調研、設計、編碼到測試、維護等崗位角色要求的特色專業課程體系。與企業共同設計學生實踐教學內容，建立包括校內理論、頂崗實習、模擬軟件開發環境、校內生產性實訓基地和校外企業真實工作場所等組成的教學環境。（2）采用工學交替的方式：第一學期進行基本理論課程的學習，第二學期學習過程中安排校內實訓基地進行模擬項目開發的實訓過程，第三學期進行專業方向分類學習，有側重性的學習相關職業核心課和職業輔修課，推行靈活的課程設置，第四學期進入企業實際項目中進行定崗學習過程，按照專業方向全新體驗真正的職業生涯過程，第五學期進行業內前沿技術及國際認證技術的學習，第六學期真正參與企業項目開發作為畢業論文的提交。（3）建立建設校內軟件技術研發中心作為軟件技術服務的載體。（4）教學內容應關注、緊跟行業技術的發展，教學內容與時俱進，及時更新課程設置和教學內容。結合當前軟件主流技術和國際認證的情況，在保證學生軟件開發知識與技術體系基本完整的情況下，以具體當前主流技術的供應商提供的認證課程來映射相應的技能和技術課程。（5）加強非技術素質的培養。進行職業素養的培養和職業生涯規劃的培訓，了解行業信息，和企業文化。（6）將企業項目作為課程，植入到實訓教學環節中，實訓任務由簡到繁、由易到難、激發學習興趣，學習過程循序漸進，以此提高學習興趣和項目開發經驗。縮短IT職業教育與企業實際需求的差距，提高學生就業競爭力，降低企業人力資源培養成本。（7）各種崗位適應性課程可映射如游戲程序開發、設別驅動程序開發等。以崗位適應性技能課程作為選修課，增加學生給你就業的針對性。讓學生獲得相應的資格或等級證書，使學生在競爭激烈的就業市場中，增強就業競爭力。（8）訂單式人才培養，依據企業對需求崗位的要求定制相關課程體系，綜合多家企業專家對該崗位的專業技術要求，進行研討確定教學方案。學校培養的就是未來企業的員工，切實解決學生實習和就行也的問題，提高學校的就業率和招生率。2.師資建設（1）教師和學生以定崗實習的方式到企業中，學習企業開發流程、開發技術、開發工具，對企業的開發、測試技術及流程進行梳理、提煉，轉化為教學設計和定制課程。（2）讓開發設計經驗豐富的企業工程師參與教學中，擔任校內職業核心課講解和實訓課程的輔導。校外，企業工程師擔任定崗實習的導師，指導行業規范和實踐生產流程，實習期間的任務安排，更有針對性的讓學生融入到項目開發團隊，快速提高技術應用水平。（3）建立雙師型教師培養計劃，鼓勵教師進入企業進行定崗培訓實習，參與項目開發，增強教師實踐技能，了解前沿技術，使其在授課過程中能夠站在實踐的高度講授實用的技術。3.教學資源建設（1）形成完備的教學大綱、考試大綱、教材、課件、網上教學資源、實驗實訓環境等，以保證培養計劃的完整實施，達到教學目標的要求。（2）以軟件項目為主要內容的教學資源庫，校企共同建設教學、開發、培訓一體化的軟件技術教學資源平臺和自主學習交流平臺。聯合開發有專業標準、專業核心課程標準、軟件教學項目、課程教學大綱、多媒體課件、教學錄像、實訓指導書、習題試題、電子教案等專業教學資源庫。4.教學評估和質量監督體系建設（1）利用先進的測評理論和評價技術，對學生的學習成果，包括知識、技能以及綜合素質，進行全面的、科學的考核和評估。（2）建立學生、家長、學校、企業多維度評價和質量監督體系。定崗過程的實習監控：定期召開工作會議，負責制定與修訂各項定崗實習管理制度，確定定崗實習教師的聘任，進行實習過程監控，對實習教學過程實施總體考核與評價，并對各類問題進行處理。（3）對畢業設計和畢業論文進行評審，對學生給你的綜合學習能力進行一次全面的考核。

（三）專業建設方案的實施1.因材施教，根據學生的專業水平和入學年份的不同給與不同的分工，高年級和專業水平較高的學生從事軟件開發工作，給每個學生適當的學習和鍛煉機會。2.在定崗實習的項目選擇上，應該選擇難度較低、能夠按時完成的小成本的項目上，這樣可以降低軟件公司的合作風險。3.定期舉辦各類技術講座，豐富多彩的講座可以繁榮校園文化的同時，活躍學術氣氛，鼓勵理論研究和學術創新等，對學習有良好的促進作用。4.把企業老總請來作專題報告，講述如何成人、成才、創業；如何成為企業和社會所歡迎的人。從而幫助和教育學生具有良好的職業理想，職業道德，職業規范和職業技能，實現學生從學校到社會的平穩過渡和無縫對接，有效促進就業。5.利用云計算技術進行網絡教學資源和日常教學活動的組織管理，這樣不僅可以實現數據共建與共享，教學交流與互動，組織管理規范統一，而且對專業課程建設、精品課程的展示以及師生交流等日常教學活動提供了一個無限的空間。6.畢業設計室總結性的實踐教學環節，能促進學生對所學的理論知識和實踐技能進行總結和歸納，做出解決實際問題的設計，這是對學生給你學習成績進行有效檢驗的途徑。7.考核認證一體化，學生畢業的同時取得相應的職業資格水平證書，以獲得社會更廣泛的認可，和更廣的就業機會。

三、結束語

校企合作的深入順利開展、工學結合理念的引入和實訓實習機制的建立，不僅推動了教學改革和師資隊伍的建設，而且極大地提高了學生的就業率和就業質量，為企業輸送更多高質量的社會人才，為我國日益發展的信息化經濟發展和騰飛推波助瀾。

作者：吳曉姝單位：遼寧裝備裝備制造職業技術學院