卓越計劃的電子技術教課革新研討范文

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一、目前的電子技術課程教學現狀

目前太原科技大學（以下簡稱“我校”）電子專業培養目標存在一定的問題，基本上都強調以提高學生的考試成績為目標，忽視學生創新能力的培養。傳統的教學模式是以教師為中心，知識是單方向的傳輸，學生是被動的接收者，這樣就會使學生對學習產生厭倦，失去學習的興趣，大部分學生只是為了應付考試而進行突擊性的學習，基礎知識掌握得不夠扎實，運用所學知識綜合分析問題、解決實際問題的能力也較差；教學內容得不到及時更新，隨著新技術、新產品、新工藝、新知識不斷涌現，勢必不能適應當今社會電子技術的飛速發展；實驗課程的設置也與實際應用相脫節，實驗課時比較少，而且實驗內容大部分是認識性、驗證性的實驗，學生進行實驗教材以外的實驗訓練不夠，導致學生的操作技能、創新能力、分析解決問題的能力較差。另外，實驗教學中還存在師資隊伍的水平參差不齊，不客觀、不科學的實驗教學評價體系等問題；考核方法存在考核方式、方法單一，考核內容局限，注重考核結果，而忽視考核過程等缺點。以上這些都不利于培養知識、能力、素質全面發展的人才。

二、創新教學改革的內容、方法及目的

為了適應卓越培養模式，從教學內容、教學方法、教學實踐及考核方式進行研究，提出相應的措施以及最終的目標，見圖1。

1.教學內容的改革為了培養學生的綜合能力，教學內容應該以“必須夠用”為原則，緊緊圍繞卓越計劃人才培養的目標，制訂合理的教學大綱，優化電子技術課程體系、精選和調整教學內容。現在主要從以下四方面進行改革：第一，基礎理論要保持完整：電子技術的基礎理論在這門學科體系中占據十分重要的地位，為以后學習相關的專業課程奠定基礎。改革不是將最基礎的知識改掉，還應保持基本理論的完整，否則電子技術基礎課程就會變成應用電子技術課程。第二，課堂教學內容要不斷更新：隨著電子技術的迅速發展，新的技術、新的產品、新的工藝、新的知識不斷涌現出來，電子產品也不斷地向數字化、智能化、集成化、大功率化等方向趨近。要讓電子技術的教學內容適應電子技術的飛速發展，就必須適當地引入新的知識，適當地介紹一些高性能的新型集成電子器件，來真正體現出該學科的發展。第三，基礎理論知識的講授要遵循以夠用為原則：精心選擇教學內容，要深入淺出，有重點地突出基本概念的傳授。精心講解理論知識，要降低理論難度，在講清概念的基礎上，刪除一些繁瑣的理論推導及過時或不用的理論知識。第四，在教學風格上應力求簡明：在教學內容的編排上要相互銜接，互相配合達到和諧、統一，同時保證基礎知識的熟練掌握，聯系實際應用，便于學生課后的自學。

2.教學方法的改革教學方法的改革目的是達到以學生為中心，以知識的掌握為基礎，以提高能力和素質的培養為目標，按照這樣的指導思想，再結合卓越計劃培養的特點和要求，從教學方法和教學手段上做一些探索研究。教學方法的改革主要從以下四方面進行：第一，要做到理論與實踐相結合。例如，教師可以有選擇性地把一些抽象的元器件實物帶到課堂上，在講解知識的過程中多舉一些工程實際的例子。第二，授課方式可以采用啟發式地教學方法。這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，提高學生的主動參與意識。例如，在講課的過程中，多向學生提問，這樣就會集中學生的注意力，并使學生積極思考。第三，授課過程中可以運用互動的教學形式。以學生為中心，這樣就會避免知識的單向灌輸。講課與課堂討論相結合的雙向教學形式，提高了學生自學和思考能力，注重老師與學生間的溝通，有意識地引導學生積極思考，進一步激發學生的學習積極性和主動性。第四，充分利用現代化教學工具。電子技術課程中一些內容比較抽象，出現了用傳統的教學手段進行講解時，學生難以理解的情況。所以在教學過程中，可以利用多媒體和虛擬儀器的強大功能，將抽象的或難以進行教學操作的內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，讓學生先從視覺上進行認識，然后再進一步地理解，這樣使得教學內容的講授達到可視化、由抽象到具體、由難到易的程度。

3.教學實踐的改革實踐教學環節的核心是提高學生綜合素質、實踐和創新能力。目前電子技術實驗課時少，實驗內容主要以認識性、驗證性實驗為主，不利于學生創新能力的培養，不利于學生主觀能動性的發揮，也不利于學生過硬技術應用能力的形成。因此，對實驗教學進行如下改革：第一，適當增加實驗課時，加強基礎。通過系統的訓練，使學生具備較強的基礎實驗能力。第二，對實驗教學內容進行改革，設計性實驗要增加，驗證性實驗要減少，突出動手能力，培養學生發現問題、解決問題的能力。第三，實驗教學方法、手段要先進，充分利用多媒體等先進的教學手段和設備，借助各種虛擬儀器軟件（EWB、EDA等），培養學生基于虛擬環境下的實驗能力。第四，開放實驗室可以使學生有所選擇和側重地規劃自己的學習目標，變被動學習為主動學習。第五，定期舉行電子創新設計大賽，為培養大學生的創新能力、協作精神，加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參與課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。同時，也促進我校電子制作類競賽的發展，為全國大學生電子設計大賽積累經驗。作品由專家和學生對參賽作品共同進行評審，對較為優秀的作品給予一定的獎勵，以資鼓勵。4.考核內容和形式的改革該課程的考核內容要體現出學生的綜合能力。學生的成績可以由三部分組成，即學生的平時成績（到課情況和作業完成情況）、技能成績（指參加本課程相關技能大賽獲獎或學科競賽獲獎）和期末考核成績（期末的卷面成績）。該課程的總成績=平時成績×40%+技能成績×10%+期末成績×50%。

三、總體分析改革的效果及關鍵問題

電子技術課程的教學改革能自覺地把增強工程創新意識和創新能力的要求貫穿于人才培養的全過程。主要體現在以下方面：改變傳統教學觀念和教學模式，采用以學生為中心，教師為主導的教學模式，提高學生學習的主動性和積極性；通過實驗教學改革，提供了創新實驗環境，改變了以往重理論、重知識傳授、輕能力培養、創新氣氛不濃的現象；考核方式的改革由以往的重視考核結果向注重考核結果過程過渡，使課程考核內容和方式更加符合社會實際需要，更能體現學生的實際情況、課程特點和專業特點，有利于調動學生的積極性，有利于克服“平時不努力，考試前突擊”的現象；創新設計大賽的組織，豐富創新實踐活動。但是在改革中要解決的關鍵問題有如下幾點：及時調整與更新教學內容，在課時一定的情況下，每節課的信息量要加大；學生層次不齊，需要分層次地、有選擇地采用卓越計劃培養模式；建立開放性實驗室和電子元件庫，以及開放性實驗室管理條例的制訂；課外大賽的組織及教師與學生的參與情況，需要制訂詳細的激勵措施。

四、結束語

面向“卓越計劃”的電子技術課程教學改革，把提高學生的自學能力、工程素養和創新意識作為教學改革的首先目標，提出了對電子技術課程進行教學改革的具體措施和方法，教學效果受到專家和學生的普遍認可。

作者：閆曉梅高文華單位：太原科技大學電子信息工程學院