互聯網時代高校信息素養教育分析范文

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《IT時代周刊》2015年第12期

摘要：“互聯網+冶時代的到來，改變了傳統的高等教育模式。“互聯網+教育”的有效融合促進了MOOC的產生，MOOC的出現和發展給高校信息素養教育帶來了新的機遇和挑戰。從MOOC的視角入手，結合目前高校信息素養教育存在的問題，借助MOOC平臺及其資源，提出了一系列改進高校信息素養教育的措施。

關鍵詞：“互聯網+冶；MOOC；信息素養教育

1“互聯網+”的提出

隨著互聯網堯云計算堯大數據等技術的迅猛發展，人們的日常生活堯工作和學習發生了巨大變化，我們也進入了“互聯網+”時代。“互聯網+”就是借助互聯網平臺，利用通信技術把互聯網和傳統行業進行深度融合，從而創造一種新的發展生態。2015年總理第一次提出了“互聯網+”行動計劃，不久國務：印發了葉關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見曳，推動互聯網和各個傳統行業的全面融合[1]。在“互聯網+冶趨勢的影響下，高校也在積極探索與互聯網的緊密聯系。

2“互聯網+”時代高校信息素養教育挑戰和機遇

“互聯網+”時代，信息的增長和更新速度遠遠超過了人們的學習能力，所以懂得如何快速有效的獲取和利用信息的能力，已經超過了掌握知識本身。隨著現代社會日益信息化和網絡化，傳統的信息素養教育如新生入館教育堯專題講座堯文獻信息檢索課等正面臨著諸多挑戰和新的機遇。

2.1高校信息素養教育存在的弊端

2.1.1信息素養教育重視不足

學生信息能力較弱一方面大多數高校沒有意識到信息素養教育在當今社會的重要性，更沒有從宏觀上構建層次性堯普及性的信息素養教育體系。目前，學生的信息素養教育主要形式是文獻信息檢索課，但是這門課大多數是選修課，課時較短，也沒有統一的考核體系。現在很多高校只是片面的強調學生應該掌握基本的計算機應用技能，卻忽視了對學生綜合利用信息能力的考察。另一方面，學生自身對信息素養教育也不重視。很多學生信息意識薄弱，也不注重信息能力的提高，對于學校組織的各種信息素養教育活動，學生參與的積極性也不高。眾多因素導致很多學生信息能力較弱，連基本的館藏資源都不能充分的利用，更談不上利用信息資源進行再創造了。

2.1.2信息檢索課內容枯燥，教學效果不佳

很多高校的文獻信息檢索課存在著課時較短的情況，為了在有限的課時中多講解一些知識點，教師不得不壓縮對某些知識點的擴展，減少與學生的交流和溝通，這樣就影響了整體的課堂效果。另外，這門課大多數是由圖書館館員兼任，他們平時既要完成自己的本職工作，又要抽出時間上課，容易導致精力不足，力不從心。而且有些館員本身信息素養水平也不高，所以很難保證這門課的教學質量。同時，由于學生對這門課的學習認識不高，而且這門課的教學內容相對比較枯燥，與學生的專業聯系也不太密切，從而致使學生對這門課興趣不高，教學效果不佳。很多學生即使上過了文獻信息檢索課，課后仍然不能有效地利用一些常用數據庫，面對一些專業的檢索課題，很多學生不知道如何進行操作。

2.1.3信息資源空前豐富，信息獲取途徑多元化

當今社會已經進入到信息網絡化時代，信息資源空前豐富，學生獲取信息的途徑也更加多元化。面對日常生活堯學習中遇到的問題，大多數學生習慣于借助百度堯搜狗等搜索引擎。從網絡獲取資源的便利性，使現在的學生對自己的信息檢索能力盲目樂觀，輕視學校開展的信息素養教育活動。事實上，現在的學生對搜索引擎缺乏足夠的了解，使用的情況和效果也并不理想。大多數人只會利用搜索引擎的簡單檢索，對于高級檢索堯布爾邏輯檢索等一無所知。很多學生不知道如何提取檢索詞，不會限定所需的信息類型，更不知道如何利用網絡信息資源和各類學術數據庫進行專業搜索。如何有效地開展信息素養教育，提升學生的參與度，是目前高校面臨的一大難題。

2.2MOOC的興起與發展

MOOC是大規模開放在線課程MassiveOpenOn鄄lineCourse的英文縮寫。它主要是借助互聯網平臺匯聚全球名校名師的優質資源，為在線學習者打造了通過視頻學習堯在線討論堯隨堂測試等新的網絡在線教育技術。學習者只要注冊，就可以在任何網絡終端進行學習和討論，它是信息網絡技術應用于教育領域的一種新的嘗試，也是互聯網+教育的必然趨勢。MOOC這一概念最早是由加拿大學者戴夫窯克萊爾淵DaveCormier冤和布萊恩窯亞歷山大提出的。2012年1月和3月，斯坦福大學教授塞巴斯蒂安?特龍和另外兩位教授安德魯窯吳和達芙妮窯科勒先后創建了Udacity和Coursera，同年5月麻省理工學：和哈佛大學聯手創建了Edx，這三大平臺被稱為網絡在線教育的“三駕馬車冶，因此這一年也被稱為世界的“MOOC元年冶。從2013年開始，其它世界名校紛紛效仿創建自己的MOOC平臺，中國的MOOC也開始嶄露頭角。國內知名大學紛紛建立自己的MOOC平臺，為了加強全國高校MOOC課程建設和應用，“愛課程”網開通了“中國大學MOOC”平臺。同時果殼網旗下的“MOOC學：冶，收錄了Coursera堯Udacity堯Edx的所有課程，并將大部分課程簡介翻譯成中文。MOOC的開放性和優質性吸引了眾多的學習者，它的迅猛發展給高校信息素養教育帶來了新的發展契機。如何順應時代潮流，在“互聯網+”背景下開展有效的信息素養教育，提高大學生信息素養水平，已經成為各高校不容忽視的問題。

3MOOC視角下高校信息素養教育服務創新

3.1從宏觀上構建信息素養教育體系，開展多種形式信息素養教育活動

3.1.1根據不同的專業開展不同內容的信息素養教育高校管理者應該從宏觀上加強信息素養教育體系的構建，將信息素養教育貫穿于整個培養計劃和教學管理當中。根據不同的專業開展不同內容的信息素養教育，注重信息素養教育與課程目標相結合，開展嵌入式的信息素養教育。如軟件工程專業的學生需要側重于軟件體系結構堯面向對象程序設計和算法設計與分析等；廣告學專業的學生需要搜索關于廣告策劃堯廣告心理學堯傳播學等方面的信息。把信息素養教育融入到不同專業的課程中，有利于增強學習的針對性，提高學生的學習興趣，提升教學效果。

3.1.2根據不同層次的學生開展不同形式

信息素養教育不同教育層次如專科生堯本科生堯碩士生等，其信息素養需求也是不同的。結合南京郵電大學以本科生為主的實際情況，大一學生主要通過發放入館手冊堯開展入館教育，向新生介紹南京郵電大學圖書館的館藏資源堯借閱規則等，幫助他們盡快熟悉和利用圖書館。大二堯大三學生主要通過開設文獻信息檢索課堯邀請專家進行專題講座堯讓學生試用新的學習庫等形式，向學生介紹信息檢索的基本技巧堯常用數據庫考試庫使用規則等，培養學生信息檢索和利用的能力。大四學生主要是通過協助和指導畢業生畢業設計堯畢業論文等資料的搜集，提高學生綜合利用信息的能力。

3.1.3創新傳統的信息素養教育活動

傳統的信息素養教育已經脫離了時代的發展要求，隨著“互聯網+”時代的到來，教學手段的創新，人們可以將這些傳統的信息素養教育活動進行創新。如新生入館教育可以采用游戲程序的形式，學生要想獲得借書證的相關權限，必須達到相應的游戲等級。還可以借鑒MOOC的碎片化和交互性等元素，將一些專題講座做成MOOC的形式，放在圖書館的主頁，供需要的學生自行學習和使用。這些新穎的方式一方面可以使學生在愉快的學習環境中了解和利用圖書館，另一方面也可以減輕圖書館館員的工作壓力，避免重復勞動。

3.2利用MOOC平臺和資源，創新文獻信息檢索課

3.2.1引進優秀的MOOC課程

MOOC是高等教育發展的一個趨勢，很多高校都在積極探索如何利用MOOC平臺和資源，創新傳統的教學方式。目前國內比較知名的有中國科學技術大學羅昭鋒在中國大學MOOC平臺創建的葉文獻管理與信息分析曳。此外，還有武漢大學黃如花教授在同一平臺開設的葉信息檢索曳課程。這兩門課程的開設，吸引了眾多學生的積極參與并受到了廣大學子的好評。這兩門課程的成功開設，使高校圖書館館員意識到將MOOC課程引入到信息素養教育是完全有可能，并且能夠取得良好效果的。南京郵電大學圖書館完全可以引進和借鑒這些優秀的MOOC課程，提高學生信息素養水平。而且南京郵電大學目前已經在積極推進學生選修某些學科的MOOC課程，課程結束成績合格者可以獲得相應的學分。這一舉措為南京郵電大學信息素養教育MOOC課程的引進，創造了有力的條件。

3.2.2創建MOOC課程，組建

MOOC團隊國外學者KatyMahraj指出，在MOOC環境下圖書館最直接的信息素養教育方式就是開設自己的MOOC課程，例如維克森林大學圖書館就于2013年陸續開設了包括信息素養教育在內的一系列終身教育課程。國內高校也在積極探索，并創建了一些優秀的信息素養教育MOOC課程。高校圖書館館員可以學習堯借鑒這些優秀的課程，并根據南京郵電大學的實際情況，利用MOOC平臺及資源創建屬于南京郵電大學的MOOC課程。為了推動圖書館MOOC課程的建設與應用，“愛課程”網發起成立了圖書館在線課程聯盟，并專門為圖書館在線課程開辟了一個平臺。此外，創建MOOC課程，不僅需要一個教學水平較高的主講，還需要有制作MOOC的技術支持堯設備支持和人員支持等，所以需要組建MOOC團隊，為MOOC課程的創建，提供有力支持。

3.2.3嘗試“翻轉課堂”的教學方法

作為一種新型的學習和教學方式，MOOC有眾多優勢，如學習資源豐富堯大部分課程免費堯學習不受時間和空間的限制等。但是任何事物都是一把雙刃劍，MOOC同樣存在著不足之處，如對學生信息素養水平要求較高堯學生課程通過率較低等。“翻轉課堂”的出現給傳統的文獻信息檢索課和MOOC化的文獻信息檢索課提供了新的教學模式，它結合了上述兩種教學模式的優點。圖書館館員完全可以嘗試“翻轉課堂冶的教學方法，將文獻信息檢索課采用線上教學和線下教學相結合的方式。圖書館館員將要講的內容按照知識點做成MOOC課程，讓學生利用課下的閑暇時間自學MOOC課程，完成相應的學習任務。課堂上主要用于教師和學生之間的交流溝通，解決學生學習過程中遇到的疑難問題和加強學生對知識點的應用能力。

3.3提高圖書館館員綜合素質，建立創新激勵機制

圖書館館員素質的高低決定了信息素養教育能否有效的開展。為了適應MOOC課程的發展，提高圖書館館員的綜合素質勢在必行。一方面圖書館館員應該積極主動的加強自身的綜合素質；另一方面，高校圖書館應該提供各種支持加強對圖書館館員的培訓。首先圖書館館員應該主動了解和學習什么是MOOC，MOOC課程有哪些特點，把握自身在MOOC中的角色定位。此外，圖書館館員還可以學習和借鑒一些優秀的MOOC課程，把這些課程作為繼續教育的手段，豐富自己的授課方式和教學內容。其次，高校圖書館應該加大對圖書館館員關于信息技術堯團隊協作等綜合素質方面的培訓，同時建立創新激勵機制，對創新能力強的圖書館館員給予精神和物質的獎勵。

4結語

“互聯網+”時代，信息素養的重要性日益凸顯，加強學生的信息素養教育是“互聯網+”時展的必然趨勢。MOOC的出現，為高校信息素養教育的改革和創新提供了契機。面對新的環境，高校圖書館應該轉變傳統思維方式，深化信息素養教育的服務內容，積極思考并采取有利措施推動高校信息素養教育的MOOC化。

參考文獻：

[1]楊曉菲.“互聯網+冶視角下的圖書館數據素養教育研究[J].圖書與情報,2015,(5):41-43.

[2]王友富.MOOC背景下圖書館學課程建設的變化與因應[J].圖書情報知識,2015,(1):33-34.

[3]張丹.MOOC時代圖書館的信息素養教育[J].河南圖書館學刊,2015,(2):69-70.

作者：黃亞平；蒲德彥 單位：南京郵電大學通達學：