如何有效開展高中生物實驗課的教學范文

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【摘要】在高中生物教學中，任課教師要重視探究性實驗課教學，注重培養(yǎng)學生的科學探究精神和能力，在科學適宜的教學目標指導下，提升學生的學習興趣，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，讓學生專注到生物實驗課之中，以完善高中生物實驗課教學方法，切實提升教學質量。

【關鍵詞】高中生物;實驗課;教學方法

伴隨著新課改的逐步深入和大力推廣，實驗課在高中生物教學中的重要性逐步凸顯，有效改善了高中生物教學中存在的弊端，豐富了學生實踐探究的機會。縱觀當前高中生物實驗課，雖然在教學方法取得了一定進步，但仍存在諸多弊端及不足，不利于充分發(fā)揮實驗課的價值，對鍛煉學生的實驗能力具有負面影響。為此，探究高中生物實驗課教學方法顯得十分必要。

一、高中生物實驗課的價值

在高中生物教學中開設實驗課程，能夠讓學生在實驗操作中，增進對生物學基礎知識的理解，將抽象復雜的知識點具體化，還能夠讓學生掌握正確的實驗探究方法。同時，高中生物實驗課能夠鍛煉學生的實踐操作能力。在高中生物實驗課中，涉及到基本儀器操作、顯微鏡使用、如何制作標本切片以及繪制生物圖解等，學生能夠在實驗課中學習這些技能，為下一階段學習打好基礎。此外，在生物實驗中，不僅能夠鍛煉學生的操作能力，還能培養(yǎng)學生細致觀察、自主思考辨析，并有效解決問題的能力，讓學生感受到實驗趣味性的同時，認識到實驗的嚴謹性和科學性。

二、論高中生物實驗課教學的現狀

（一）未準確認識高中生物實驗的必要性生物實驗課作為高中生物教學中的一部分，不少任課教師僅將其作為生物基礎知識的補充環(huán)節(jié)，其地位可有可無。雖然開設了生物實驗課程，但不少教師存在為了完成教學任務而消極應付的情況。此外，在應試教育的長期影響下，不少學生認為生物實驗課可有可無，對提升學習成績沒有絲毫作用。這些態(tài)度均影響了實驗課的開展。

（二）學生在生物實驗課上的參與度不高在高中生物實驗課中，大多以學習小組的形式開展。在這種學習模式下，部分學生存在渾水摸魚的情況，在實驗環(huán)節(jié)未能全神貫注到實驗環(huán)節(jié)，僅在小組成員完成實驗之后記錄下實驗結果，使得實驗課的價值未能有效發(fā)揮。在高中生物實驗課上，影響學生課堂參與度的因素主要有以下方面：（1）學生未正確認識到生物實驗課的重要性，學習積極性不佳；（2）學習小組內成員分工不明，部分學生沒有具體任務；（3）缺乏行之有效的管理，學生在課堂上存在開小差等行為。

（三）高中生物實驗課的課時安排不足每個學生作為獨立的個體，各自的學習能力及知識掌握情況存在差異，在生物實驗課的表現也各有不同。部分學生在操作時可能出現失誤，需要重新開始。且每節(jié)實驗課的時間有限，學生不僅需要自主操作，還需對問題進行思考，使得不少學生在實驗操作環(huán)節(jié)手忙腳亂，或在實驗總結環(huán)節(jié)倉促了事，導致生物實驗課的教學效果受到影響。若長此以往，勢必會挫傷學生參與生物實驗的積極性。

（四）未有效地彰顯學生的主體地位在高中生物實驗教學中，部分教師仍采用以教師為主導的教學方式，在理論講解上占據大量時間，留給學生實驗探究的實踐略短，導致學生的主觀能動性受到影響和制約，不利于充分開發(fā)學生實踐探究能力和創(chuàng)新思維能力。

三、有效開展高中生物實驗課的教學策略

（一）明確實驗教學目標，提升學生實驗素質在高中生物實驗教學活動中，教師要結合教學內容及實際情況，制定適宜的實驗教學目標，有條不紊地開展實驗教學，在實際教學情況的引導下，劃分為基礎實驗、驗證實驗、探究實驗這三種類型。任何一種類型的實驗教學，任課教師均需設置適宜的教學目標，讓學生明確本次實驗課程的內容及目的，讓學生對本節(jié)課有大致的了解，讓學生依據教學設計有條不紊地開展實驗操作，切實鍛煉學生的實踐操作能力，并給予學生適當的引導和輔助，讓實驗活動得以順利開展，并維持好教學秩序，從而提升學生的實驗素質。

（二）采用適宜的教學方法，增強學生的學習興趣在高中生物實驗課程中，為提升學生的學習興趣，讓學生專注到課堂教學之中，教師可以將生物實驗與日常生活聯系起來，采用多種多樣的教學方式，充分調動學生的主觀能動性。在高中生物課程中，不少教學內容與日常生活具有密切關聯。因此，教師可以結合教學內容，利用日常生活中的實例，引導學生學習這部分內容，并培養(yǎng)學生細致觀察周圍事物的習慣，讓學生認識到生物學科的趣味性，增進對生物理論知識的理解。此外，教師可以結合實驗的難易程度，將實驗教學和學生課外活動有效聯合起來，讓學生自主或以小組的形式，在課外完成相應的實驗操作，有效利用學生的課外時間，并增進學生對生物知識的理解，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）彰顯學生的主體地位，增強學生的實踐能力在高中生物實驗教學中，教師要轉變以往單一滯后的教學理念，凸出學生在實驗教學環(huán)節(jié)的主體地位，讓學生積極參與到各個實驗環(huán)節(jié)。開展生物實驗需要用到相應的材料，教師可以結合實驗內容，讓學生自主準備材料，并以學習小組的形式，科學分配實驗任務，讓每個學生均積極參與到實驗環(huán)節(jié)，以有效鍛煉學生過度實踐操作能力，彰顯學生在生物實驗中的主體地位。此外，若各方條件許可的情況下，教師可以適當增加學生自主實驗操作的環(huán)節(jié)，并對學生適宜的實驗創(chuàng)新予以鼓勵。在開展生物實驗時，教師要充分考慮到學生的學習能力，針對不同實驗能力的學生，采用具有針對性的指導方法，并科學設置實驗小組，以有效培養(yǎng)學生的實驗操作能力及創(chuàng)新精神。

（四）完善生物實驗設計，優(yōu)化測評結果測評及交流在高中生物課程標準中，對實驗方案設置提出了明確規(guī)定，要求學生應具備明確變量的能力，能夠結合實驗要求設置適宜的實驗方案，并具備假設和預計實驗結果的能力。在高中生物教學中，教師不僅要講解相應的理論知識，還要引導學生在掌握理論知識的基礎上，對實驗結論進行必要的驗證。為此，教師要結合實際情況，適當調整實驗方法，確保實驗方案的適宜性，以有效增強學生的實驗操作能力及科學探究精神，讓學生知其然并知其所以然。在生物實驗教學中，教師要充分發(fā)揮其引導者、組織者角色，科學運用各種教學方式及輔助設施，營造適宜的教學氛圍，多給予學生自主思考的機會，對于實驗結果，教師可以讓各個學習小組相對本組實驗結果進行分析，并讓其他小組進行點評，從而明確實驗方案中存在的弊端，對實驗方案進行適當的調整。與此同時，教師要在實驗環(huán)節(jié)給予學生適當的指導，并提出啟發(fā)性問題，讓學生把握住實驗的各個環(huán)節(jié)。在實驗結束之后，教師要對學生的表現進行客觀評價，針對學生的實驗技能開展綜合分析，讓學生體會到實驗的樂趣，掌握正確的實驗方法及技術。開展高中生物實驗教學，有利于增進學生對生物學理論知識的理解，掌握正確的教學方法及技巧，讓學生認識到生物學科的嚴謹性及科學性，進而增強學生額度生物學素養(yǎng)及科學思維能力，對學生后續(xù)學習及發(fā)展具有不可忽視的作用。為此，在高中生物實驗教學中，教師要采用適宜的教學方法，促進學生綜合能力的提升。

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作者：馮浩 田鑫 單位：山東省郯城第二高級中學