生物技術教學創新昆蟲實踐的作用范文

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1昆蟲實踐的教學改革

昆蟲學是一門理論性和實踐性較強的課程，實踐教學可以幫助學生理解、掌握書本理論知識和科研方法，由傳統的驗證型實驗教學模式轉變為研究型實踐教學模式，其核心是調動學生的主動性，培養學生的自主探究實踐能力和思維能力。在教學中應遵循如下原則:①理論和實踐并重，增加了基本理論和方法的應用;②內容結構全面系統，突出教學重點，介紹我國及本地農業生產及資源開發有關的昆蟲類群;③聯系實際，輻射科技前沿。結合20世紀以來國內外昆蟲領域研究的成果，引導學生積極思考。佳木斯大學在進行研究型實踐教學主要體現在以下幾點:①授課內容上下銜接，避免重復，突出引導與啟發的作用，讓學生在輕松的氛圍中進行學習;②學習實踐知識，掌握實踐方法的靈活運用;③讓學生在快樂中學習，以科研促教學，以教學助科研。部分昆蟲體型小，有些典型特征肉眼難以觀察，因此必須借助體視解剖鏡來觀察，這是昆蟲實驗課面臨著的實際問題。在實驗課中引入彩色體視顯微鏡，對于不易觀察的內容，教師可以在體視解剖鏡下操作，同時學生得到教師的指導，將昆蟲實驗教學效果提升一個新的高度。由于電化教學的運用，使得實驗教學實現了質的飛躍，減輕了學生的學習壓力，提高了學生的學習效率。

2昆蟲實踐環節創新

針對生物技術專業要培養合格的從事生物領域所需的專業人才的特點，改變以往教學工作中存在的“重理論輕實踐”的傾向，佳木斯大學確立了實驗課在教學中的主導地位，提高培養學生實驗技能重要原則，提高了學生在實踐中的主觀能動性。選擇昆蟲豐富的季節，利用周末組織學生進行野外調查。野外調查地選擇在植被與生態條件較好、昆蟲物種豐富的四豐山風景區，該地是野外科學考察的理想基地，良好的生態環境可確保昆蟲的分布面廣與多樣性。

2．1昆蟲野外調查的實踐

根據教學的實際情況，在教學結束后，組織學生到野外進行昆蟲采集調查。在課堂教學提前完成了昆蟲綱各目的介紹，在生物標本館進行分類學實踐，對昆蟲綱的各目進行觀察，讓學生掌握昆蟲各目的主要識別特征，從而為野外實習奠定基礎。調研前期，在采集用具發放、采集地點確定及后勤保障等方面進行了周密布置及詳細計劃，確保在有限的時間內完成教學任務，對調查過程中教學方式做了相應調整，如白天野外采集時，要求觀察昆蟲的生境，通過采集增強學生對昆蟲的感性認識。根據昆蟲趨光性的特點，在夜里組織學生用高壓汞燈進行燈誘，這種采集方式既直觀地詮釋了昆蟲的趨光性，又保證了采集的質量和數量，也激發學生的好奇心。啟發學生在采集的過程中發現問題，在解決問題的過程中觀察、思考，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

2．2昆蟲標本鑒定實踐

野外調查結束后，實踐教學環節尚未結束。要求學生進行標本制作，并安裝昆蟲采集標簽，最后進行科學鑒定、分類。學生利用課本的昆蟲分目檢索表根據相關特征對標本進行初步檢索，將采集的標本豐富到實驗室或增加到生物標本館進行展覽，這極大地改善了觀察標本陳舊以及實驗室標本短缺的現狀［3］。

2．3昆蟲調研報告的撰寫

在野外調查結束后，要求每位學生撰寫昆蟲野外調查的總結報告。對采集方法和數據進行歸納、總結，便于今后查缺補漏，優化實踐教學。這使在野外調查中遇到的問題能夠得到有效解決，也讓學生接觸并查閱了大量的專業書籍，這樣自覺地將學到的知識應用到分析和解決問題中，極大地激發了學生的求知欲和學習的主動性。通過實踐環節的開展，也是使學生更加團結，鍛煉了學生的耐心，增強了自信心，為他們成為合格的現代化人才奠定了經驗和知識基礎。

2．4參與昆蟲研究的實踐

以科研促教學，調動學生學習的積極性。傳統的昆蟲教學僅局限于一般教科書，教學方式只包含課堂講授和教學實驗觀察標本，形式上具有一定的局限性，已經不適應生產實際、社會服務。結合工作實際需要，在教學中發揮科研實踐工作的優勢，大力推廣以科研促教學這一實踐教學模式。積極創造科研與實驗條件，讓大學生參與到指導教師的科研工作中，成立課外小組。學生通過參與指導老師的科研工作，在實踐中提高他們的基本科學素質，從而提高發現問題、分析和解決問題的能力，養成嚴謹的科學態度和縝密的研究作風。許多學生課余時間會到實驗室做研究、查資料，結合教師的科研工作為學生增加了難度較大的設計性實驗內容，這極大地調動了學生學習專業知識的積極性。

3展望

實踐教學改革對于生物技術專業學生來說至關重要，它不僅可以增加學生的感性認識，真正理解課堂講授內容，同時對于課堂講授知識的消化、吸收、提煉至關重要。要不斷提高實踐教學環節的質量和數量，相信經過不斷摸索、探討，一定會找到適合昆蟲實驗教學方式，以改變單純以考試作為評價學生成績的標準，兼顧課堂表現和實踐環節，使學生由被動學習轉變為主動學習，使昆蟲學課程得以健康、良性發展。

作者：羅志文李秀霞許龍李麗薛春梅單位：佳木斯大學生命科學學院