普通高校環境工程論文范文

本站小編為你精心準備了普通高校環境工程論文參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1不完善的人才培養模式是就業難問題的主要成因

環境工程專業本科就業難問題主要原因在于環境工程專業人才培養模式還不完善。各單位需求環境工程專業的崗位一般專業性要求高，實踐動手能力強。而高校在人才培養的過程中，由于經費、場地、設備、體制、機制等原因的限制，往往會出現“教、學、做”分離的現象。學生往往僅限于對專業理論知識的學習，而關于專業知識的運用及實際問題的處理方面的實踐極度缺乏，甚至為零。因此這種模式下培養出來的本科畢業生往往滿足不了用人單位的要求。

2產學研合作教育下的科研項目模式帶動人才培養

產學研合作教育是實現高校應用創新型人才培養目標的有效途徑。只有加強產學研結合，促進學生的理論學習與生產、科研等實踐活動結合起來，使人才培養處于學校和社會兩種教育環境之中，才可能極大的提高學生的創新意識和實踐能力，解決學生的就業問題。近年來，我國產學研合作進入穩步發展階段，其在創新人才培養中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020)》中就明確提出：要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。因此，深入探索產學研合作培養創新性人才的模式、機制等問題，正是對國家中長期教育改革和發展綱要的貫徹和落實。在產學研合作教育模式上，國內一些學者和多所高校都對其進行了一些研究和探索性實踐。如張亮峰、曾永衛認為，產學研合作教育模式可以分為常規模式和高級模式兩種，其中常規模式可以分為自主式，外向式和委培式；高級模式包括聯合式、項目式和共建式。石火學指出，產學研合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，繼續工程教育模式、工程研究中心模式、企業博士后工作站模式、校內產學研結合模式、大學科技園模式。國內多所知名高校都在產學研合作教育上進行了一些探索實踐。例如華南理工大學通過共建研究開發中心和聯合實驗室、聯合建和教學實訓基地、開展基于項目的合作等多個產學研教育平臺，來強化學生實踐能力的培養。這些教育模式的研究和實踐對我國產學研合作教育發揮了重要作用。然而，由于高校人才培養是個復雜的系統工程，我國高校產學研結合模式還處于摸索階段，還存在一些亟待解決的問題。不同的高校類型，不同的專業特點、不同的地域環境其面臨的問題亦不同。桂林電子科技大學環境工程專業在產學研結合方面也做了相應的工作，如建立了實習實踐基地、專業教師與企業的科研合作、學生在企業進行畢業設計等。但學生的創新能力提升方面成效并不顯著。究其原因主要是，環境工程專業是實踐應用性很強的專業，同時還是多學科集合的專業，環境相關的企業對應的工作崗位需要學生具備環境處理技術、自動控制、土建施工、項目管理等各方面的知識技能和經驗。我校環境工程專業安排實習實踐的學時較短(3周)，在短時間內企業很難讓學生在各方面得到訓練，同時企業的相關工作往往是以環保項目的形式體現，而學生在校內的實踐能力培養欠缺，學生進入企業很難介入實際工作，也因實習時間短，企業也不大愿意接收實習學生，即使接收了也沒辦法安排學生真正意義的實習，使得學生的生產實習變成了完成學分的一種形式。產學研結合培養學生能力就成了務虛的模式，學生創新實踐能力得不到有效提高，從而也影響到學生的就業。因此，針對這種情況，我們提出環境工程專業以科研項目源為主線的創新人才培養模式，形成一套適合于環境工程的產學研結合模式下的人才培養方案。

3基于“產學研合作教育”的科研項目實踐教學的主要途徑及其作用

實踐創新能力培養的課題的選取與設置首先必須強調創新性。工科類大學生創新能力要求運用專業理論知識，在實際項目中創造具有價值的新思想、新理論、新方法和新發明。大學生在大學階段所培養的創新實踐能力將會成為他們在日后職業生涯中的重要財富，是他們未來職場競爭的原動力。我國教學研究型和研究型大學在承擔教書育人責任的基礎上，還要求承擔與國計民生相關的科學研究工作。因此此類高校會有較多的科研團隊參與各級各類的科研項目。例如來自國家基金委的自然科學基金項目；來自科技部的科技攻關項目；來自企業委托解決企業生產設計過程中的難題的企業合作項目等等。不管那一類項目，都需要經過主持人申報、專家評審、立項公示等環節。只有具有一定創新性和實用性的項目才能最終立項。而且這些項目都有非常明確的研究背景、研究目標、研究方案和技術路線，思路十分清晰明確。從這些創新性、可行性有所保障的科研項目中衍生出一些小課題作為本科大學生創新能力培養的課題，開展有利于培養創新思維和創新能力的實踐活動，是培養大學生實踐創新能力的有效途徑?；趶V西高?？蒲许椖康慕M成及我校環境工程專業教師的課題申請狀況，我們將大學生創新實踐培養的基本途徑分為以下四類：

3.1理論研究類：強化學生學科知識體系

以國家級及省廳級自然科學基金項目為代表的基礎理論研究類項目是高校教師開展科研工作的基礎。這類項目通常針對具體的目標，有較強的原理性新知識的創新，代表了本學科的發展前沿。在人才培養過程中，教師將總項目劃分出不同的子項目，提煉出一個研究點，讓學生以參加科研項目的形式進入研究小組。由于理論研究類課題涉及的專業知識比較深入，就要求學生自己首先通過查閱文獻來了解課題研究背景，研究目的。在這一過程中必然會遇到很多不熟悉或不了解的知識點，在要完成項目的動力推動下，項目組成員會積極主動的查閱資料來解決過程中遇到的問題。項目研究的實施方案也是在學生前期工作的基礎上自主提出，通過與導師的溝通，在教師的指導下擬定。這樣既發揮了學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望，又可以保證研究方案的可行性。項目研究的實施過程全程以學生為主體，通過走進實驗室，自己動手做實驗來提高自身的實驗操作能力。項目研究過程通常會涉及很多環境分析、環境監測類的實驗及大型儀器操作，因此通過項目參與可以顯著的提高學生的實際操作能力。不僅如此，項目研究過程中會遇到各種導致實驗失敗的問題，學生要解決這些問題就必須綜合運用自己學到的專業基礎知識。從項目的整個參與過程看，基礎研究類項目充分發揮學生的主動性，提高了實驗操作能力，強化學生學科知識體系，為創新應用型人才培養打下堅實的基礎。

3.2工程應用類：理論與實踐結合培養學生工程實踐能力

與理論研究類項目不同，工程應用類項目強調研究成果的應用。以國家級、省市級科技公關項目為代表的工程應用類研究項目一般是各行業中急需發展的創新性項目，代表了行業的發展方向，并且技術難度比較高?？萍脊P項目的工作環節一般有技術應用，評價分析，試驗鑒定、實踐效果，總結備案等工作過程。這類項目的研究模式一般是研究試驗、鑒定、實驗、投入實踐應用，強調項目成果的最終應用。將科技攻關項目作為大學生創新培養項目的課題來源，可以將理論研究與實踐應用很好的結合起來。從我院學生參與市級及區級科技公關項目的效果看，科技公關項目明顯的激發了學生對自己專業的熱情。高校長期的理論教育方式，一定程度上使學生厭煩了這種學習模式。而科技公關項目恰恰可以稱為理論學習與實踐應用之間的紐帶。以筆者所在課題組的所承擔的一項科技公關項目為例。由于本項目涉及水污染控制工程的相關理論與知識，因此在學院范圍創新項目時，明確指出了項目的技術要求和成果應用要求，并特別要求項目成員需是大三以上年級的學生。項目啟動后，項目組成員緊圍繞自己的研究任務收集資料，查閱文獻，制定方案。每周抽出一定時間去工程現場對水處理的構筑物及相關工藝進行調試，并采集樣品進行分析檢測。整個團隊計劃周全，分工明確，緊密協作，不僅較好的完成了相關的任務，而且在研究過程中提出的一些建議和見解也十分具有參考性和創新性?？梢娍萍奸_發項目在培養實踐創新型人才上的作用是顯而易見的。

3.3學生自主類：充分發揮學生自主創新精神

大學生創新項目包括校級、省級的大學生創新訓練計劃、“挑戰杯”課外科技活動項目、廣西高校大學生化學華工論文(設計)競賽等。大學生創新項目以實驗室為依托，以學生為項目主持人及項目組成員身份全程參與項目研究的各個環節。我院環境工程專業每年都有一批學生申報或參與申報各級大學生創新項目。項目組成員組成由學生自由組合，教師從中擇優推薦上報，最終形成多年級，多專業的成員梯隊。與其它研究項目不同，大學生創新訓練項目完全以學生為主體，學生在項目主持人和項目成員的雙重身份下，除了要做好項目研究的實驗工作，還要負責項目的申報，項目過程實施，項目經費管理，項目結題等多項工作，有利于充分發揮學生自主創新能力，培養學生處理問題的綜合能力，為他們日后走進社會提前練兵。此外，通過大學生創新計劃項目，學生在二年級，三年級甚至是一年級就開始走進實驗室。高年級學生帶低年級學生，經過一到兩年的訓練，大部分學生可以完成項目的基礎研究工作。尤其是3年級學生，可以將大學生創新項目與自己的畢業設計相結合，爭取到比較充裕的時間來安排大四的實踐教學和就業活動，從而較好的解決了畢業設計與就業工作之間的時間沖突。3.4企業合作類：全面培養學生實踐工作能力高校科研工作中，企事業單位合作項目通常要解決企事業單位在生產實踐過程中遇到的實踐難題，項目的最終結果是要求解決問題。我院環境工程專業教師的橫向課題所承擔的工作性質和任務主要是在三廢治理基礎上的技術革新、工藝改造、儀器設備設計、節能降耗，監測分析等等，內容非常廣泛。教師將這類項目以畢業論文選題的形式讓學生參與，能較好的將學生將來從事的工作和企業需求結合起來。我院企業合作類項目通常采用雙導師制，學生除了要在學校完成一定的研究任務外，還必須有一定的時間到企事業單位去研究。甚至整個畢業設計的內容全部在企事業單位完成，從而真正的解決企事業單位的實際問題，將研究成果具體應用起來。企事業單位合作類項目可以以學生畢業設計選題的形式展開，讓學生深入企業內部開展相關的研究直接強化了學生的工程實踐能力，加強了他們對知識的掌握和運用，同時也可能解決部分學生的就業問題，極大的提高了學生的積極性和自我成就感。

4總結和展望

基于科研項目的大學生創新能力培養屬于產學研合作教育中的項目驅動型培養模式，其重點在于拓寬大學生創新能力培養的項目來源，創造一種有利于各年級各類型學生創新能力培養的環境。目前我院環境工程專業教師組建了多個科研團隊開展各類研究工作。這些團隊承擔的很多項目都可以為大學生創新實踐能力培養的提供優秀的課題資源。教師根據自己對學生的了解，可以根據學生的能力將項目中的創新點和研究方法經過精心設計，變成能夠激發大學生創新能力的小課題，作為引導和培養優秀本科畢業生的平臺。學生在教師的指導下，通過參與各類科研項目的研究，以在實踐中學習、在學習中前進的良好循環來理解消化本科專業知識，開拓自己的專業視野，提高自身專業素養，從而達到培養學生的實踐操作技能和創新能力的培養目標。

作者：張倩莫德清李林伍嬋翠單位：桂林電子科技大學生命與環境學院