環境藝術設計教課革新探微范文

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改革教學內容與方法

創造能力與動手能力融合一體是環境藝術設計專業的基本特征。環境藝術設計教學應以培養學生創造性思維能力，既發現問題、分析問題、解決問題的實際能力為目的。培養這種能力的最好途徑就是推行“教學——設計——生產實踐”教育體制。這種體制優點在于：

（1）在實踐活動中能磨練學生的意志品質，增強學生的心理機能，使得他們既能獨立地開展工作，又能參與群體性的創造活動。環境藝術設計是一種創造性活動，常常是反反復復的失敗之后，最終達到目的。所以它包括了高度復雜的意志活動。意志是人自覺地調整行動去克服困難以實現預定目的的心理過程。意志是心理素質的重要組成部分，它與創造性實踐活動有機結合在一起。沒有堅強的意志品質，也不會有深入的、完整的認識活動，并取得成功。

（2）從根本上克服了理論與實踐的脫節現象。過去的教學方式，常常停留在書本知識上，設計與生產相脫離，設計的目的性不明確。而學校的科研項目一旦跟社會上企業相掛鉤，設計的針對性強，有利于學生所學知識的運用和再擴展，從而提高了學習的主動性，縮短了學用差別和工作的適應期：同時讓學生有機會接觸實際環境，接觸比較新的設備和藝，掌握行業迅速發展的脈搏，并且還能得到一線工人師傅的豐富實踐經驗及指導。

（3）促進了師資素質和教學質量的提高。教師直接參加了實際教學活動，提高了教師理論性和實踐性的研究能力，彌補了某些能力的不足，使教師更真切了解施工過程中的問題，選擇好科研課題，了解經濟發展對人才和科研的需求，使人才培養更有針對性。

（4）使生產企業得到了高校技術力量的支持，大大的提高了企業在市場上的競爭力，活躍了市場，解決了社會難題，雙方都的到了社會效益和經濟效益。

完善、提高環境藝術設計專業實踐教學的途徑和方法

1、突出“技藝并重”的雙軌制教學

包豪斯最早提出“藝術與技術相結合”的辦學理念，為全球的設計藝術教育筑起了一座豐碑。它對設計藝術的思考與定位、對教學體制的建立等方面至今依然具有重要的啟示意義。堅持雙軌制的教學體制，一軌是藝術理念的培養，由藝術家來承擔教學，主要訓練藝術表現的審美感悟和創造力的培養；另一軌是作坊工藝教學，由技藝嫻熟的工匠來承擔。學生初步課程學習合格者才有資格進入作坊，學習加工方法和制作工藝。學生設計制作的產品或樣稿被廠商訂購，直接投入工業化生產，取得了極大的經濟回報。我國正處于經濟高度發展時期，環境藝術設計教育如何定位，如何使人才適應社會和經濟發展需求，是我們應該認真思考的問題。環境藝術設計教育要突出“技藝并重”的雙軌制度，注重學生的技術能力和職業能力培養是改革發展的重要內容。

2、建立“實踐教學模塊”結構

整合課程體系，建立“實踐教學模塊”結構，是完善“技藝并重”教學體系的重要途徑。將基礎造型能力與工藝制作和材料技術相結合，將設計課題與施工工藝技術應用進行綜合訓練，注重知識的先進性與技術的應用性能力的培養，形成按照職業化標準進行實踐教學的模式，以適應社會發展和經濟發展的需求。運用整合能力設置課程，建立既相互關聯、銜接，又有明確的區別和技術成份，強調技術應用能力的培養。

3、實行“工作室教學”

目前高校環境藝術設計專業教學缺少必要的實習條件，缺少實驗室和工作室，普通的教室是環境藝術設計教學的主要場所，電腦與紙則成為教學的主要媒介。很難想象，通過這樣的方式培養出來的學生會適應社會和企業的實際需要。因此，“工作室教學”已勢在必行。高校應順應改革潮流，成立了集教學、科研，承接市場項目三種功能于一體的環境藝術設計工作室。工作室除承擔環境設計類課程的實踐教學任務外，還擔負了與環境設計類課程有關的科研任務，積極承接市場設計項目，主動溝通產學研的聯系，為環境藝術設計專業的實踐教學和科研搭建了良好的實戰平臺。建立“工作室教學”是完善實踐教學的途徑。走進“工作室”，“項目課程”貫穿在教學之中，在具體的實踐性的學術過程中，學生收獲得到的“知識”遠比他單純讀書、做筆記要大得多，因為教學有了針對性和實用性，而且，學生收獲的不僅是知識的本身，還有實際運用知識的方法，一舉兩得。

作者：張琰祝瀟剛單位：成都理工大學工程技術學院藝術系