高職林業(yè)技術專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

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高職教育以就業(yè)為導向,以服務為宗旨,是一種針對職業(yè)崗位的專門教育,高技能人才培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)職業(yè)技術人才,對于提高林業(yè)行業(yè)人才隊伍整體素質(zhì),優(yōu)化林業(yè)行業(yè)人才隊伍結(jié)構(gòu),激發(fā)林業(yè)行業(yè)人才隊伍活力,推動林業(yè)的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新,打贏林業(yè)生態(tài)建設攻堅戰(zhàn),為我國走以生態(tài)建設為主的林業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路,建設山川秀美的生態(tài)文明社會具有重大意義。因此,探索高職林業(yè)技術專業(yè)學生應該具備的職業(yè)素質(zhì)以及培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的有效途徑,培養(yǎng)出高素質(zhì)的林業(yè)高技能專門人才,以便能更好地為林業(yè)建設和生態(tài)建設服務。

1職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是勞動者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。從素質(zhì)與培養(yǎng)目標指向性相關度而言,職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)性的知識、技能之外的職業(yè)文化知識、職業(yè)通用能力、職業(yè)必備人格等。

2高職林業(yè)技術專業(yè)學生應具備的職業(yè)素質(zhì)

2.1職業(yè)意識

職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。作為林業(yè)高職生應具備以下職業(yè)意識。

2.1.1敬業(yè)意識

愛崗敬業(yè)就是要求林業(yè)技術學生熱愛自己的本職工作,用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作,樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。

2.1.2奉獻意識

奉獻,是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念,是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業(yè)奉獻,就是對于本職崗位,要具有高度的責任心和事業(yè)心,忠于職守。干林,愛林,在實現(xiàn)個人價值的同時,也創(chuàng)造社會價值,為林業(yè)建設和生態(tài)建設做出貢獻。

2.1.3艱苦創(chuàng)業(yè)意識

林業(yè)是生態(tài)建設的主體,是規(guī)模巨大的循環(huán)經(jīng)濟體,在生態(tài)文明建設中肩負著重要使命,同時,林業(yè)也是艱苦行業(yè),對林業(yè)高職學生來說,要適應社會的需求,要成就一番事業(yè),尤其要具備吃苦耐勞,艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

總之,林業(yè)技術專業(yè)學生必須具備“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻”的林業(yè)行業(yè)精神,此處,還需具備競爭意識、團隊協(xié)作意識等。

2.2職業(yè)道德

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)活動中應遵循的行為準則。林業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德是在社會職業(yè)道德的基本原則和主要規(guī)范指導下的一個相對獨立的規(guī)范系統(tǒng),是進行我國林業(yè)建設、發(fā)展林業(yè)科技教育、處理人與大自然的關系等方面,都會表現(xiàn)出的對林業(yè)事業(yè)、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感和職業(yè)良心的總體規(guī)范綱領。

2.2.1保護森林,熱愛自然,維護生態(tài)環(huán)境

森林就是維護生態(tài)平衡的重要環(huán)節(jié),森林能否得到保護,直接影響著國家的現(xiàn)代化建設、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現(xiàn)有森林資源,大力植樹造林,提高森林覆蓋率,充分發(fā)揮森林的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益,為經(jīng)濟建設和人民生活服務,為子孫后代造福,是林業(yè)從業(yè)人員的道德職責。

2.2.2秉公事林,艱苦奮斗,獻身林業(yè)事業(yè)

林業(yè)從業(yè)人員以林為業(yè),通過自己的職業(yè)活動來履行對社會和國家所承擔的義務和責任。秉公辦事,堅持原則,以林為公,不謀私利,把自己的一切與林業(yè)事業(yè)融為一體,是林業(yè)從業(yè)人員應遵循的重要道德規(guī)范。

2.2.3尊重科學,規(guī)范管理,按客觀規(guī)律辦事

是否掌握林業(yè)科學文化知識,既代表一個林業(yè)工作者的素質(zhì),還涉及到個人、集體和國家的利益關系問題。林業(yè)勞動者應立足于林業(yè)的特殊性去尋找其客觀規(guī)律,林業(yè)勞動者從事的是一個多學科的、知識密集型的綜合性行業(yè),必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學態(tài)度。

2.3職業(yè)能力

職業(yè)能力是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的實踐能力,由力包括專業(yè)能力、通用能力、創(chuàng)新能力三方面,是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要組成部分。

2.3.1專業(yè)能力

專業(yè)能力是指從事職業(yè)活動所需要的運用專業(yè)知識、技能的能力。林業(yè)技術學生的專業(yè)能力是指具有林業(yè)專業(yè)所必需的單項和綜合的知識與技能,能分析解決林業(yè)生產(chǎn)實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物調(diào)查及森林土壤調(diào)查與速測的能力;具有種苗生產(chǎn)經(jīng)營的能力;具有森林營造和森林撫育經(jīng)營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設計調(diào)查的能力;具有運用林業(yè)政策與法規(guī)的等能力。

2.3.2通用能力

指專業(yè)能力之外,對現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動者個人未來發(fā)展始終起作用的能力。包括計算機應用能力、外語應用能力、團結(jié)協(xié)作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。

2.3.3創(chuàng)新能力

是運用所學知識、技能在新的工作環(huán)境中．樹立新觀念、開發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新業(yè)績、開創(chuàng)新局面的能力。是在學校獲得的基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的遷移和發(fā)展。刨新能力與專業(yè)能力、通用能力互相促進,協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新設計能力、創(chuàng)新管理能力、創(chuàng)新工作能力等。

3培養(yǎng)和提高高職林業(yè)技術專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的途徑

3.1加強高職林業(yè)技術專業(yè)學生人文素質(zhì)熏陶,注重學生職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)

3.1.1加強新生入學的專業(yè)教育,培養(yǎng)學生職業(yè)意識

新生入學后,要多渠道,多形式做好學生的專業(yè)教育,讓他們很好地了解林業(yè)行業(yè)的特點,明確要從事林業(yè)工作,需要具備的知識、能力和素質(zhì),培養(yǎng)學生的林業(yè)職業(yè)意識。比如:我們主要是以專業(yè)教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業(yè)技術專業(yè)學生的專業(yè)教育工作,以培養(yǎng)學生職業(yè)意識。3.1.2積極開展第二課堂的校園文化活動,拓展學生的職業(yè)素質(zhì)

在用人單位的用人標準中,文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業(yè)發(fā)展?jié)摿ο啾?更著重后者。因此,我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力,拓展學生的職業(yè)素質(zhì)。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣,提高表達能力、寫作能力,培養(yǎng)學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業(yè)技能大賽等活動的開展,提高學生人文素質(zhì)和專業(yè)技能。

3.1.3聘請企業(yè)領導到學校舉辦企業(yè)文化專題講座,提高學生的企業(yè)文化素養(yǎng)

為了讓學生了解林業(yè)企業(yè)對員工的要求,了解企業(yè)文化的內(nèi)涵,增強學生的企業(yè)文化素養(yǎng),使學生及時掌握企業(yè)需求與學生現(xiàn)有水平的差距。激發(fā)他們自覺參與綜合素質(zhì)養(yǎng)成的各項訓練,我們邀請廣西金桂林業(yè)公司等林業(yè)公司領導到學校作專題講座,讓學生和公司的領導們面對面交流,零距離接觸,讓學生了解到了企業(yè)的要求,從而激發(fā)了學生自我尋找差距、自覺制定個人學習目標的積極性。

3.2搭建多種平臺,注重學生職業(yè)意識和能力的提升

3.2.1加強師資隊伍的建設,為提高學生職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證

高職林業(yè)院校教師應具備多種能力,體現(xiàn)在教學研究、實踐動手、社會交往、開拓創(chuàng)新等方面。以教學為研究對象,科學地組織、設計、管理、選擇教法,優(yōu)化教學過程;以專業(yè)為研究對象,針對生產(chǎn)中存在的實際問題,開展研究活動,推動生產(chǎn)的發(fā)展。專業(yè)課教師的專業(yè)能力,尤其是實踐動手能力,是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的前提和保證。

3.2.2強化實踐教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)提高學生職業(yè)素質(zhì)

在實踐教學中,可以培養(yǎng)學生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。實踐教學的形式是多樣的,主要包括課程實驗實習、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習。我系以項目為紐帶,開展“項目教學”,積極為林業(yè)行業(yè)基層單位和企業(yè)解決技術難題,有效地促進了產(chǎn)學研結(jié)合工作。例如,林業(yè)技術專業(yè)的老師以具有廣西林業(yè)行業(yè)調(diào)查規(guī)劃設計“乙級”資質(zhì)的“林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設計室”為依托,結(jié)合教學實習,大力開展對外科技服務,承擔廣西各市、縣森林資源調(diào)查規(guī)劃設計等項目。2003年以來,完成森林資源調(diào)查規(guī)劃設計任務113項,參加教師656多人次,參加學生1600多人次?！绊椖拷虒W”既鍛煉了師生的實踐能力,又大力支持了地方的林業(yè)建設。同時,“項目教學”不僅使學生學到實用的專業(yè)技能,而且能使學生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養(yǎng)。林業(yè)技術專業(yè)學生通過“頂崗實習”,實現(xiàn)了與用人單位零距離的接觸,在實際的工作環(huán)境中職業(yè)素質(zhì)得到顯著的提高。

3.2.3積極開展社會實踐活動,提高學生的實踐能力

積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業(yè)技術專業(yè)學生通過參加社會實踐活動,思想素質(zhì)有了明顯的進步和提高。通過深入農(nóng)村,使不少同學真正認識到我國廣大農(nóng)村的落后狀況和改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變化,認識到林業(yè)建設在生態(tài)建設中乃至整個社會經(jīng)濟的了展中的重要作用。同學們在向社會提供服務的同時,使自己所學的理論知識得以運用于實際,提高了自身的工作能力,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。

4探索合理的學生職業(yè)素質(zhì)評價體系,促進學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

科學合理的評價機制具有指導作用、規(guī)范作用、激勵作用,評價的結(jié)果應該得到學校的認可、學生的認可和社會的認可,評價的結(jié)果應該有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展,有利于學生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于社會用人單位對人才的選拔和使用。我們在對林業(yè)局、林場、林業(yè)公司等用人單位的調(diào)查中,不同規(guī)模、不同性質(zhì)的單位對技術人才的素質(zhì)和能力要求其實是大同小異的,都要求從業(yè)者具有良好的職業(yè)素質(zhì),即不僅要有過硬的專業(yè)能力,還要有良好的人文素質(zhì)。所以高職林業(yè)技術專業(yè)應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質(zhì)的評價體系,評價體系中專業(yè)能力可以用林業(yè)行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定的辦法來認定,職業(yè)素質(zhì)、通用能力和創(chuàng)新能力要靠職業(yè)學習過程、學習方式和環(huán)境條件來培養(yǎng)?？傊?高職林業(yè)技術專業(yè)的學生能力和素質(zhì)的評價體系的最終目的是促進學生的全面發(fā)展,有利于學生職業(yè)素質(zhì)的顯著提高,有利于林業(yè)單位對人才的選拔和使用。