高等農林院校創新創業能力提升策略范文

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[摘要]目前我國高等農林院校大學生缺乏創新創業知識及技能，大學生創業集中在大城市或者沿海地區的低投入型行業，創新創業比例低，創新創業能力有待提升，同時由于大學生創新創業意識不強、大學生創新創業缺乏信心、高校創新創業扶持政策不夠、教師創新創業指導能力不足等問題的存在，直接制約大學生創新創業能力的提升。。因此，應該提高學生創新創業意識，培養大學生良好心理素質，高校提供政策支持和創業保障，加強創新創業指導師資隊伍建設以及營造家庭營造創新創業環境，從而提升大學生創新創業能力。

[關鍵詞]高等農林院校；大學生；創新創業能力

在當前大學生就業形勢愈來愈嚴峻的情況下，大學生自主創新創業成為解決就業最好的途徑之一。政府提供政策支持、經費支持等一系列措施來扶持大學生開展創新創業活動，并鼓勵各高等院校要開展大學生創新創業教育和實踐活動，努力提升大學生創新創業能力。高等農林院校作為我國高等學校特殊的組成部分，其學生就業形勢更加嚴峻。高等農林院校大學生創新創業能力提升，不僅直接關系到高等農林院校大學生就業難題的解決，也關系到高等農林院校教學觀念的轉變、人才培養模式優化以及培養適應社會發展需要的復合型人才。

一、高等農林院校大學生創新創業能力的現狀

(一)大學生缺乏創新創業知識及技能當前我國高等農林院校大學生創新創業知識及技能呈現相對欠缺的現況。根據調查數據顯示，只有8.5%的高等農林院校大學生對創新創業知識很了解，高達91.5%的學生對創業知識不了解或者有一點了解。

(二)大學生創新創業比例低目前高等農林院校大學生創新創業意愿不斷加強，但將意愿轉化為創業活動的效果卻不明顯。僅有2.9%的大學生在畢業半年后選擇創業。大學生“高創業意愿、低創業活動”是各高等農林院校所普遍面臨現狀。因此，高等農林院校引導和激發學生創業的措施還有待完善，具有創業意向的大學生還沒有、甚至無法參與到創業活動之中。

(三)大學生創業集中在低投入型行業目前高等農林院校大學生創業主要集中在農產品銷售、農產品包裝等服務型行業。不到2%的青年創業者基礎中農業技術領域開展創業活動。大學生創業之初受資金、技能等限制，只能選擇具有初始投資資金少、進入門檻低、知識要求低等行業。由于低端競爭異常激烈、后續資金供給不足、社會經驗不夠等原因，大部分創業項目也慘遭淘汰。

(四)大學生創業集中在大城市或者沿海地區在選擇進行創新創業的大學生群體中，高達93%的大學生選擇在經濟發達地區中開展創業項目。大城市或沿海經濟發達地區城可以為大學生創業提供比較完善基礎設施、豐富信息渠道、更大消費者市場等有利環境，這些都是成功創業的核心條件。大部分大學生認為在創業之初選擇在經濟較發達的城市創業，可以不斷開闊見識、豐富經驗。即使創業失敗，他們轉去中小城市也會更具有優勢。

二、高等農林院校大學生創新創業能力提升過程中存在的問題

(一)大學生創新創業意識不強大學生開展創新創業活動首先要具備創新創業意識，這是能否實現創業的現實基礎和必備條件。然而，根據調查數據顯示，67.98%的高等農林院校大學生在畢業時不會選擇創業，剩下選擇創業的32.02%的大學生中大部分將創業當成“鐵飯碗”之外的副業。并且，有超過25%的高等農林院校畢業生在就業情況不好或者找不到滿意的工作時才會被動地開展創新創業活動。由此可見，目前我國高等農林院校大學生普遍存在創新創業意識不強，參與創新創業實踐主動性不高的問題，會直接制約大學生創新創業能力提升。

(二)大學生創新創業缺乏信心隨著各高等農林院校開展創新創業教育和活動，大學生對創新創業認可度明顯加強，但創業信心還有待進一步加強。首先，創新創業活動本身具有較大的風險。假若創業失敗，大學生卻還沒有應對風險的能力和沒有足夠資金來承擔這一結果。同時，創業失敗對大學生的心理會帶來一定傷害，造成巨大的精神壓力。因此，面對高風險的創新創業活動，高等農林院校大學生往往是缺乏信心的。他們害怕創業失敗，對創業失敗的結果感到恐懼，不愿意去承擔創業失敗的風險，會影響其創新創業能力。

(三)高校創新創業扶持政策不夠目前各高等農林院校創新創業教育還沒完全普及，其各項配套政策也不完善，會直接影響大學生創新創業能力高低。一是雖然高校不斷推出創業孵化園，能夠為學生提供場地及技術指導，但是在數量上和結構上無法滿足大部分有創業意愿的大學生需要[1]。各高等農林院校為大學生減少或減免相關創業費用，但大學生創新創業活動面臨“無資金、無關系”難題。二是即使各高校為鼓勵大學生創業出臺了系列優惠政策和扶持政策，各大學也涌現出很多大學生創新創業實習基地、舉辦大學生創新創業大賽。但總體而言，扶持政策落實效果并不樂觀、各部門執行力不強，出現“治標不治本”的問題。

(四)教師創新創業指導能力不足近年來，我國高等農林院校教師創新創業指導能力不足是制約提升大學生創新創業能力的瓶頸[2]。就校內導師而言，在大學教授創新創業教育課程的老師大多數是從事經濟、管理教學工作或是負責學生畢業與就業指導的老師。這些教師大多數從畢業開始就留校從事教學工作，缺乏系統的創業理論培訓，也從未有過相關的創業實踐經驗，導致教師們在進行創業課程教學過程中，很難向學生傳授實踐知識和帶動學生們創新創業熱情。就校外導師而言，我國高等農林院校所提供的師資范圍相對狹窄。大部分學校通過開展講座形式來邀請杰出校友、企業高管等知名人士與學生進行互動和普及創新創業知識，但講座效果是暫時的，無法持續跟進學生創新創業活動，也缺乏對學生創新創業項目的具體指導。同時，大學所邀請的企業家們缺乏教學經驗，也不了解當代大學生創新創業所面臨的現狀及問題，所講述的內容難免缺乏針對性，教學效果不甚明顯。

(五)家庭創新創業環境氛圍不濃厚目前家庭對小孩教育側重于書本知識學習，缺乏對學生綜合能力提升和創新意識培養，制約大學生創新創業能力提升。一是家庭普遍存在“重理論、輕實踐”的教育理念[3]。目前高等農林院校主要參照學生考試成績來評定獎學金、優秀學生等榮譽，促使家長們將對孩子的培養重心放在課程學習之上。二是“學而優則仕”的傳統家庭觀念根深蒂固，家長們認為孩子獲得一個穩定工作、擁有“鐵飯碗”就是成龍成鳳的表現。因此，家庭贊成孩子開展創新創業活動的意愿較低。甚至孩子在進行創新創業活動時，家庭還給予壓力，迫使放棄創業。在家庭創新創業環境氛圍不濃厚的背景下，會影響大學生創新創業能力提升。

三、提升高等農林院校大學生創新創業能力的對策建議

(一)提高學生創新創業意識高等農林院校大學生需加強自身創新創業意識，積極、主動地學習創業知識，參與創新創業活動，不斷提升其創新創業能力。首先，大學生應該通過多種渠道了解創業活動，例如網上宣傳、學校講座等，從而提高創新創業意識，培養創新創業興趣。其次，大學生應當積極主動參與到學校及社會企業組織開展的創新創業活動中去，利用課余時間查閱相關資料，加強創業知識交流與溝通，以實現增強創新創業意識和全面提升創業能力的目的。最后，大學生應該將意識付于行動之中，在實踐中檢驗真理，也在實踐中提升創新創業的綜合能力。

(二)培養大學生良好心理素質良好的心理素質和自信心是提升大學生創新創業能力的重要因素，也是大學生開展創業活動的前提條件。大學生擁有健康的心理素質和自信心才能克服困難，實現創新創業的目標。高等農林院校大學生在學習理論知識的基礎上，參與創新實踐活動，提高自身綜合素質。如積極參與創新創業大賽、創業社團等活動。同時，大學生面對高風險的創新創業活動，需要及時平衡心態，才能克服在創業過程中出現的危機和挑戰，有效發揮出個人潛力，促使創業成功。

(三)高校提供政策支持和創業保障高校提供政策支持和創業保障可以有效提升高等農林院校大學生創新創業能力。一是高等農林院校需完善大學生創業扶持政策，從大學生創業前期的資金融通到后期破產保護等，都需要政策引導。具體而言，可制定相關的《高等農林院校大學生創新創業引導計劃》、《大學生創業扶持政策實施辦法》等系列政策文件，以彌補目前政策空缺。二是高等農林院校需要建立或者完善專門的大學生創業扶持機構，可設立“大學生創業服務中心”，為大學生提供項目資金融通、市場營銷等方面的幫助。同時，創業政策的落實執行是創業扶持政策中最為關鍵的一步。相關部門在制定創業政策時要優先考慮政策的可行性，定期檢查與評估，健全檢查評估機制，確保創業政策的落地實行。

(四)加強創新創業指導師資隊伍建設加強創新創業指導師資隊伍建設，包括負責創業教學研究、創業課程教授、創業實踐指導的教師隊伍，有利于提升大學生創新創業能力。首先，負責創業教學研究的教師積極調研，在充分了解高校創業現狀、發展趨勢的情況下，撰寫合適的高等農林院校創新創業教學教材。其次，負責創業教學的教師豐富教學經驗，在課堂中調動學生創新創業興趣，推動創新創業教育發展。最后，負責創業實踐指導的教師不斷豐富實踐經驗，為大學生創新創業提供經驗傳授和技能指導。

(五)營造家庭營造創新創業環境營造家庭創新創業環境，直接促使大學生創新創業能力提升。家長需要改變傳統就業觀念，在重視孩子書本知識學習基礎上，更關注其自主能力、創新能力等培養[4]。家長同孩子應加強交流與溝通，子女需告訴父母自己的想法、未來職業規劃等，父母需根據子女情況合理規劃其未來發展方向。

[參考文獻]

[1]睢利萍.高等教育大眾化背景下大學生創新創業能力的培養[J].中國成人教育，2013(7).

[2]史琳，秦長濤，周學增.高校大學生創業能力培養中存在的問題及提升途徑研究[J].內江科技，2017(6).

[3]李亞員.當代大學生創業現狀調查及教育引導對策研究[J].教育研究，2017(2).

[4]任浩.當代大學生就業創業現狀、困境與對策探析[J].廣東蠶業，2018(12).

作者：羅荷花 伍伶俐 單位：湖南農業大學