探析中職學(xué)校農(nóng)學(xué)課堂活躍方法范文

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【摘要】中職學(xué)校教學(xué)中，課堂是主要的教學(xué)場所，但是近年來中職學(xué)校普遍存在生源逐漸變差的情況，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量以提高學(xué)校教育的整體水平就顯得至關(guān)重要。農(nóng)學(xué)是中職院校的專業(yè)課之一，提高農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也非常重要。本文將就如何提高農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量展開探討。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；課堂教學(xué)；農(nóng)學(xué)

課堂近年來，中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)教學(xué)比較重視對口升學(xué)，教學(xué)效果如何也是以學(xué)生的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。隨著社會的不斷發(fā)展，對農(nóng)學(xué)專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和綜合素質(zhì)都提出了更高的要求，但是中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)存在教學(xué)效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果，如何結(jié)合實際提高課堂教學(xué)的活躍度，是農(nóng)學(xué)專業(yè)教師需要重視的問題。

1中職學(xué)校農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)以《消化生理活動的調(diào)節(jié)》這節(jié)課為例，不少教師在講解消化活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)時，都忽視了學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)與神經(jīng)生理有關(guān)的知識的情況，教師為了讓學(xué)生弄明白，就花了很多時間來講解神經(jīng)遞質(zhì)、神經(jīng)受體等神經(jīng)調(diào)節(jié)部分的內(nèi)容，但是學(xué)生也很難聽懂和掌握。教師的出發(fā)點是正確的，想要通過詳細的講解讓學(xué)生理解和掌握知識，但是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不夠科學(xué)，脫離學(xué)生實際，這需要教師合理的安排教學(xué)順序才能解決問題。

1.2新課導(dǎo)入缺乏新意不少教師為了提高課堂效率，想要讓課堂導(dǎo)入更加簡潔明了，往往這樣導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個知識點，今天我們來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。但是由于這種導(dǎo)入方式?jīng)]有將新舊知識點銜接起來，上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，有的學(xué)生忘記了一部分，導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容無法完全理解，學(xué)生聽了一節(jié)課，結(jié)果沒有真正學(xué)到知識，教學(xué)效果可想而知。每天的課時較長的農(nóng)學(xué)教學(xué)，讓一些學(xué)生產(chǎn)生了疲憊感，對于這種情況，教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┯哪恼Z言或者有趣的小知識、小故事，往往能夠起到調(diào)解課堂氛圍、吸引學(xué)生注意力的作用，也改善了農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容單一、呆板的問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有了興趣，學(xué)習(xí)效率才能有所提高。

1.3對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的把握不準(zhǔn)確近年來我國中職學(xué)校使用的農(nóng)學(xué)專業(yè)教材，都是高等院校使用的精編教材，教材內(nèi)容精簡，知識點數(shù)量多，難度也有所提高，這就導(dǎo)致了一些教師無法很好的把握教材內(nèi)容和教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)。例如在《玉米概述》的教學(xué)中，教師花了很多時間講解了玉米光合作用相關(guān)的知識，由于中職院校并沒有對這部分知識作要求，這就造成不少學(xué)生感到很迷茫，實際上這種情況也是教師存在急于求成的心態(tài)，而沒有關(guān)注學(xué)生的真實水平和能力，適當(dāng)拔高教學(xué)內(nèi)容無可厚非，但是根據(jù)學(xué)生實際水平做分層教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生的迷惑就會大大減少，學(xué)習(xí)積極性也會提高。1.4教學(xué)方式和理念陳舊隨著教學(xué)改革的不斷推進，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段更加豐富，但是不少教師仍然沿用傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生是否真正掌握了知識教師卻不得而知。應(yīng)用多媒體教學(xué)，使用豐富的教學(xué)材料，如音樂、動畫和影片等，讓抽象的知識變得形象具體，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更好的理解知識點。

2提高中職學(xué)校農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)活躍性的方法

2.1營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的一部分，雖然中職學(xué)生在中考中失敗了，但是在中職學(xué)校中他們?nèi)匀灰邮軕?yīng)試教育，他們的創(chuàng)新思維和能力被壓制了，而中職學(xué)校的教師需要解放學(xué)生喜歡創(chuàng)新的天性，要大力引導(dǎo)和發(fā)掘，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)，一般是教師傳授知識和經(jīng)驗，學(xué)生坐著聽講就行，這種重復(fù)式的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識，所以，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，自己做一個引導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會取得意想不到的效果。例如在講解《馬鈴薯的種植》時，教師可以只做簡單的講解，其他的讓學(xué)生自己放手去做。學(xué)生們興趣盎然，沒有被教材限制，切除了形狀大小都不同的種薯，然后用不同濃度的調(diào)節(jié)劑浸泡并做好標(biāo)記，在采收后比較并得出了最利于馬鈴薯生長的調(diào)節(jié)劑濃度和切塊方式。整節(jié)課基本上都是學(xué)生自主探索，遇到問題可以與同學(xué)協(xié)助解決，教師也可以適當(dāng)?shù)慕o予幫助，最重要的是學(xué)生的創(chuàng)新潛力被激發(fā)出來，解決問題的能力也有所提高。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍理性的思考和質(zhì)疑是思維發(fā)展的動力，在教學(xué)中，如果學(xué)生能夠主動提出問題，知識水平就能夠得到提高，也體現(xiàn)出學(xué)生具有了獨立思考的能力。可以說，優(yōu)秀的學(xué)生都是有一定的批判質(zhì)疑精神的，他們不愿意接受一成不變的知識和經(jīng)驗，而是敢于大膽對照，通過學(xué)習(xí)新知識去質(zhì)疑舊知識，這為學(xué)生創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，現(xiàn)在的農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)中，不少學(xué)生都習(xí)慣了沉默，不舉手發(fā)言，不提出問題，即使有疑問也放在心里，對知識一直是被動接受。因此教師要信任學(xué)生，給學(xué)生發(fā)表意見和見解的機會，教師也要善于聽不同意見，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，營造平等、和諧和尊重的氛圍，這樣學(xué)生才敢說、能說。2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)學(xué)之美農(nóng)學(xué)的美無處不在，不論是盛開的鮮花、萌芽的種子，還是一片綠葉、一根卷須，都有美可以欣賞。學(xué)生和農(nóng)學(xué)之間的關(guān)系，教師可以適當(dāng)點撥來達到舉一反三的效果。例如讓學(xué)生觀察顯微鏡下的農(nóng)作物結(jié)構(gòu)，一幅幅動人心魄的畫面讓學(xué)生對農(nóng)學(xué)之美有了更加深刻的感受，同時也牢牢掌握了相關(guān)知識。教師可以通過事實和專業(yè)現(xiàn)象來培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，達到陶冶學(xué)生情操、促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

3結(jié)束語

綜上，在中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，教師要堅持以人為本的教育理念，采取多種多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生積極性，良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生之間的積極互動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)的樂趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更加廣闊的發(fā)展空間。作者簡介：葉仕英，1984年生，女，本科，中職教師，研究方向：農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)探索。

參考文獻

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作者：葉仕英 單位：甕安縣中等職業(yè)學(xué)校