園藝專業(yè)教學改革的思考范文

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一、中職園藝專業(yè)教學改革的有效對策

1.加強師資隊伍的建設

首先，中職院校應當培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，并且加強在職培訓，對學校的師資結(jié)構(gòu)予以優(yōu)化。同時定期安排一些骨干老師到基地或者是企業(yè)中參與實踐鍛煉。其次，加強專業(yè)骨干教師的培養(yǎng)。再次，將表現(xiàn)優(yōu)異、突出的青年教師選撥出來，組織其參與有關(guān)的職業(yè)教育理論培訓、學術(shù)交流等各類活動，且積極參與到教學改革課題當中，進而促使其職業(yè)教育理論水平的有效提升。另外，采取系統(tǒng)培訓對青年教師的綜合素質(zhì)以及實踐水平進行培養(yǎng)與鍛煉。最后，加強優(yōu)秀教師的引入。中職院校可以從國內(nèi)外的科研院或者是園藝企業(yè)中，引入具備較高綜合素質(zhì)水平、較高職稱的專業(yè)技術(shù)人才，以便有效加強中職院校園藝專業(yè)的師資力量。

2.采取現(xiàn)代化的教學方式

園藝專業(yè)課堂理論教學過程中，應該充分結(jié)合傳統(tǒng)教學、現(xiàn)場演示以及討論探索等教學方式，堅持以學生為主的教學原則，創(chuàng)造平等、友好、互動的課堂教學環(huán)境，提倡民主教學，同時依據(jù)學生的實際素質(zhì)水平選取最恰當?shù)慕虒W方式。（1）示范教學法。針對一些操作性比較強的課程而言，例如《園林苗圃》、《園林工程》以及《園藝植物栽培》等，應該采取示范教學的方式，該方式的基本模式為：示范——理論——實踐——講評。以插花藝術(shù)這門課程為例，教師在對學生講解有關(guān)插花的理論知識時，可以把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槭痉恫僮鳎贿吺痉兑贿呎f明插花的原理，利用這種方式進行講課，學生看得到、聽得明白，并且極易理解和掌握；之后教師再要求學生進行實踐訓練，期間教師走到學生中間，對其中操作不正確的行為進行指導，幫助學生充分掌握插花技術(shù)。（2）情境教學法。與其他教學方式相比，情境式教學方式在學生崗位能力的培養(yǎng)上，具有極大的教學優(yōu)勢。對于園藝專業(yè)課程教學過程中，應當盡量采取現(xiàn)場情景教學的方式。例如在園藝植物保護課堂教學時，教師可以要求學生到田間地頭中去調(diào)查植物的病情，對病情進行觀察與辨識，開展場景分析和討論，最后由教師對其加以評價。這種教學方式在一定程度上展現(xiàn)了學生的主體性，有助于培養(yǎng)學生學習園藝知識與技術(shù)的興趣，提升學生工作的責任意識。

3.改革課程教學體系

對中職園藝專業(yè)的課程體系進行改革，必須以園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為主，對理論的系統(tǒng)性予以弱化處理，同時加強生產(chǎn)的實用性，強調(diào)園藝技術(shù)的運用性，強化理論知識的綜合性。中職院校還應當大力倡導全員參與，鼓勵校企之間的合作，依據(jù)工學相結(jié)合培養(yǎng)人才的方式，堅持兩條培養(yǎng)主線。即培養(yǎng)可以熟練把握現(xiàn)代化園藝生產(chǎn)管理、苗木種植以及市場營銷等技術(shù)的應用型人才，培養(yǎng)可以對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行規(guī)劃與管理的管理型人才，同時，依據(jù)園藝專業(yè)學生三類能力素養(yǎng)所包含的項目技能，塑造出工學相結(jié)合的中職園藝專業(yè)課程教學體系。

二、結(jié)束語：

綜上，園藝專業(yè)要想與時代的發(fā)展相符合，那么就必須進行有效的變革。園藝專業(yè)教學改革的關(guān)鍵所在就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新意識，重難點則是課程體系與教學內(nèi)容的變革。中職院校應該通過教學改革來打造一支具備較高水準與素質(zhì)的教師隊伍，運用現(xiàn)代化的教學方式，構(gòu)建出一套符合學生發(fā)展的教學模塊，為學生創(chuàng)造出能夠激發(fā)學生潛能、開展互動交流的一種學習環(huán)境，從而有效促進我國中職院校園藝專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

作者：胡林山單位：江蘇漣水縣職業(yè)技術(shù)教育中心