農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀范文

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摘要：班班通，一般泛指簡(jiǎn)易多媒體模式下的軟硬件環(huán)境。是一種融合基礎(chǔ)設(shè)施與教育教學(xué)整合的系統(tǒng)工程，是我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，因此對(duì)班班通應(yīng)用的調(diào)查就具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要通過對(duì)筆者熟知的20所農(nóng)村中小學(xué)老師的進(jìn)行抽樣及問卷調(diào)查，從而對(duì)農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)個(gè)人意見，以期為相關(guān)人士提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；班班通；應(yīng)用現(xiàn)狀；調(diào)查分析

教育信息化是在新形勢(shì)下，國(guó)家教育部門提倡的促進(jìn)公平教育，提高教育質(zhì)量的方法。班班通的應(yīng)用是新教改下對(duì)教師教學(xué)的非定性要求，然而在實(shí)際的教學(xué)中班班通具體的應(yīng)用現(xiàn)狀如何，就要通過實(shí)際的采訪和調(diào)查才能知道，筆者用了2周的時(shí)間，走訪了20所熟知的中小學(xué)，采用抽樣調(diào)查的形式來對(duì)420名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，下文就是整個(gè)調(diào)查的步驟及結(jié)果。

一、班班通應(yīng)用現(xiàn)狀與調(diào)查的方法設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查的方法及調(diào)查對(duì)象本次對(duì)班班通在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的研究主要采取抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，并輔助以問卷調(diào)查形式加以評(píng)判。以在最大程度上保證調(diào)查的可靠性和真實(shí)性。本次調(diào)查研究所調(diào)查的范圍和對(duì)象主要是筆者所熟知的20所學(xué)校，其中9所為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，11所村完小，并從中隨機(jī)抽取各年齡段的老師進(jìn)行抽樣調(diào)查，其中20-30歲的老師7名，30-40歲的老師7名，40歲以上的老師7名。為了確保調(diào)查的全面性、有效性和科學(xué)性。本次調(diào)查務(wù)必包含所有學(xué)科，在實(shí)際的問卷調(diào)查執(zhí)行中，發(fā)放問卷420份，共收回415份。問卷調(diào)查的回收效果較為滿意，達(dá)到了98.8%，能夠在一定程度上增加調(diào)查的可靠性。為了實(shí)現(xiàn)調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們?cè)诩骖櫝青l(xiāng)教師的基礎(chǔ)上。選取了5名校長(zhǎng)、8名學(xué)校中層干部、17名學(xué)科教師、6名信息技術(shù)管理人員，共36名教師進(jìn)行了訪談。

（二）調(diào)查內(nèi)容在進(jìn)行班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究中，為了更加全面地了解班班通的應(yīng)用效果，本次調(diào)查的內(nèi)容主要從三個(gè)方面入手：第一、學(xué)校管理方面；第二、教師技術(shù)能力方面；第三、從資源及獲取途徑方面。在學(xué)校管理方面，主要是分析學(xué)校管理班班通應(yīng)用的關(guān)鍵作用；在教師技術(shù)能力方面，主要是分析教師對(duì)信息技術(shù)能力的需求度；從資源及獲取途徑方面，主要分析班班通的建設(shè)和配置情況。

二、班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

班班通的建設(shè)和普及不是一種形式，不應(yīng)該資源獲取（裝備）完成后班班通目標(biāo)就大功告成，它涉及的方面較多，其中就包括本次調(diào)查的核心即學(xué)校應(yīng)用管理、教師信息技術(shù)能力、資源提供與保障，還涉及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師教育技術(shù)能力、教育教學(xué)外部因素等方方面面。本調(diào)查的焦點(diǎn)是“應(yīng)用現(xiàn)狀”，所以以下重點(diǎn)選擇調(diào)查中學(xué)校應(yīng)用管理、教師應(yīng)用能力和教育教學(xué)資源獲取三個(gè)大的方面進(jìn)行歸納分析。

（一）學(xué)校管理班班通應(yīng)用的作用班班通的應(yīng)用應(yīng)該是有效的、主動(dòng)的，而不應(yīng)該是被動(dòng)的、形式的，因此我們可以從四個(gè)方面來進(jìn)行班班通應(yīng)用學(xué)校管理的調(diào)查：學(xué)校規(guī)范、教學(xué)要求、學(xué)生期望、教師自身。這四個(gè)方面很好理解，學(xué)校規(guī)范，即學(xué)校將班班通的應(yīng)用例如考核評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，制定了相關(guān)的班班通應(yīng)用規(guī)范和要求；教學(xué)要求，即在新課改下，規(guī)定的教學(xué)模式的要求；學(xué)生期望，即學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，對(duì)班班通應(yīng)用的興趣和期望要求；教師自身，即教師對(duì)自身應(yīng)用班班通教學(xué)的主觀要求。在本次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校調(diào)查占的比重相對(duì)而言更大，為91%，其次是教學(xué)要求，占了52%，而學(xué)生期望和教師自身分別占了47%和15%，通過這些數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的教育教學(xué)很多時(shí)候是依據(jù)學(xué)校的規(guī)范要求來進(jìn)行的，因此學(xué)校的管理在班班通的應(yīng)用上具有關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

（二）教師信息技術(shù)能力（對(duì)資源的獲取和信息的整合加工能力）在本次調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，能夠利用PowerPoint制作簡(jiǎn)單的教學(xué)幻燈片的老師占了71%，還有將近1/3的老師不會(huì)應(yīng)用，而對(duì)于更高層次的多媒體素材上的制作，能夠完成的老師僅僅只占了1/4，而另外的74%的人無(wú)法獨(dú)立完成多媒體素材的制作。在同樣的另一項(xiàng)對(duì)下載工具使用能力的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)熟練使用下載工具進(jìn)行資源獲取的老師為32%、無(wú)法使用的為7%，最多比重的是能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用的教師，因此還應(yīng)該加強(qiáng)教師獲取資源、整合加工信息的能力，有條件的情況下，學(xué)校可以組織統(tǒng)一的培訓(xùn)，以保證班班通等多媒體教學(xué)工具的有效應(yīng)用。

（三）資源的獲取途徑在本次的調(diào)查中，我們通過對(duì)不同教師的抽樣可以對(duì)教師的獲取信息資源的方式總結(jié)歸納：個(gè)人資源庫(kù)、縣資源中心、國(guó)家基礎(chǔ)教育網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)或?qū)W校資源庫(kù)、市資源中心。教師獲取資源的方式還是主要集中在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)或者學(xué)校資源庫(kù)上。在解決資源不足的途徑上自費(fèi)購(gòu)買網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源只占了3%，更多的還是對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的加工改造。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)班班通設(shè)備和信息化教學(xué)的理念正在中小學(xué)教師中流行，但是由于很多因素的影響還存在著很多的問題，例如有的學(xué)校對(duì)班班通應(yīng)用的管理不足；有的教師教學(xué)思想陳舊、信息技術(shù)能力較低；班班通的實(shí)際教學(xué)有效性不高等。因此筆者通過總結(jié)這些原因，提出了以下幾點(diǎn)解決的建議：1.切實(shí)建立起班班通工程普遍用起來、深入用好、持續(xù)用下去的機(jī)制，其中包括：（1）用先進(jìn)的教育觀念引領(lǐng)班班通的應(yīng)用；（2）建立高效的應(yīng)用管理機(jī)構(gòu)與管理制度；（3）開展有效的資源應(yīng)用臨測(cè)；（4）構(gòu)建不同類型的區(qū)域交流平臺(tái)。2.迅速提升教師的資源應(yīng)用能力。（1）精心打造骨干教師隊(duì)伍；（2）普遍提升全體教師的應(yīng)用技能；（3）積極開展校本教研。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，在教育上也應(yīng)該加以重視，班班通的應(yīng)用需要結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)，要積極探索，大力推廣，提高班班通的實(shí)用性和有效性，從而通過新型的信息技術(shù)教學(xué)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，達(dá)成高質(zhì)量的義務(wù)教育目標(biāo)，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙夫群.陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用“班班通”的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（21）.

作者：黃永生 單位：甘肅省古浪縣十八里堡初級(jí)中學(xué)