高校青年科研人員激勵(lì)困境與治理范文

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摘要：從高校科研激勵(lì)政策制定、科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行中的學(xué)術(shù)生態(tài)、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷、科研自我效能感培育等科研過程視角，探討高校青年科研人員激勵(lì)困境與理論框架，針對(duì)性提出治理路徑，以期提高各類型激勵(lì)有效性。

關(guān)鍵詞：高校；青年科研人員；過程視角；激勵(lì)困境；治理

1問題提出

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展進(jìn)程中，最富有朝氣、活力與夢(mèng)想的青年群體是引領(lǐng)科技進(jìn)步與時(shí)展的創(chuàng)新主力軍，作為青年科技人才隊(duì)伍的重要組成部分，剛剛博士畢業(yè)進(jìn)入科研教學(xué)崗位的高校青年科研人員的激勵(lì)與培育至關(guān)重要，每年有大量海歸與本土博士生畢業(yè)后通過留校、人才引進(jìn)等渠道進(jìn)入高校研究崗位從事科研工作，政府、高校、科研團(tuán)隊(duì)等各層面激勵(lì)有效性直接決定了這一群體科研創(chuàng)造力與科技成果水平、質(zhì)量。但近年來，一些熱點(diǎn)事件與大范圍的調(diào)查卻證明，不少高校青年科研人員繼續(xù)在學(xué)術(shù)創(chuàng)新道路上走下去的動(dòng)力并不高，諸多學(xué)術(shù)論文與網(wǎng)絡(luò)媒體中有關(guān)青年科研人員“個(gè)人收入、婚戀、住房、職稱評(píng)定、科研與教學(xué)、科研焦慮等360度全方位的討論”，凸顯這一群體面臨著網(wǎng)絡(luò)式、交互式的創(chuàng)新動(dòng)力難題，在業(yè)內(nèi)被戲謔為“青椒”。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校青年科研人員激勵(lì)問題研究，為組織支持與政策機(jī)制的改進(jìn)優(yōu)化提供建議。

2高校青年科研人員激勵(lì)困境

2．1“利益自我維護(hù)”機(jī)制下的激勵(lì)綁架青年人才

被高校引進(jìn)后的激勵(lì)普遍存在“綁架”現(xiàn)象，不少高校維護(hù)自身利益、以最小激勵(lì)投入與風(fēng)險(xiǎn)換取最大激勵(lì)產(chǎn)出的“利益自我維護(hù)”意識(shí)過重，在激勵(lì)政策上表現(xiàn)為“激勵(lì)為名，綁架為實(shí)”，以安徽某高校2016年出臺(tái)的《青年拔尖人才培養(yǎng)工程實(shí)施方案》為例，規(guī)定“（1）獲資助的青年學(xué)者與青年英才延長(zhǎng)服務(wù)期10年，若提前離職則退還所有資助，并賠付違約金20萬”，（2）資助共分為4個(gè)等級(jí)（一檔20萬，二檔10萬，三檔8萬，四檔4萬），發(fā)放方式為資助前半期每月按檔次劃分分月?lián)芨?0％，通過中期考核（完成相應(yīng)科研任務(wù)，如在規(guī)定期刊目錄發(fā)表文章若干篇、獲批國(guó)家自科與社科基金若干項(xiàng)、獲得國(guó)家與省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)）后撥付剩余50％。首先，條款（1）的主要功能與目的是延長(zhǎng)校內(nèi)青年優(yōu)秀科研人員的工作期限而非激勵(lì)，其次，條款（2）并未明確一旦被資助青年人才不能完成相應(yīng)任務(wù)必須退還資助費(fèi)用，這就導(dǎo)致了“騙補(bǔ)”現(xiàn)象的產(chǎn)生———一些出于家庭穩(wěn)定角度的青年教師認(rèn)為“不拿白不拿，完不成任務(wù)也不需要退還”，顯然，這樣的激勵(lì)政策不僅無益于科研激勵(lì)，浪費(fèi)高校資源，還會(huì)使處于較低資助檔次的被資助者則認(rèn)為“同樣是綁架，為什么我的比別人少”的內(nèi)在不滿，在前景理論的“參照依賴”心理作用下拒絕接受資助甚至產(chǎn)生離職行為〔1〕。

2．2不良學(xué)術(shù)生態(tài)使科研團(tuán)隊(duì)對(duì)青年科研人員“襄助效應(yīng)”不足

朱明明（2017）運(yùn)用國(guó)內(nèi)各學(xué)科領(lǐng)域最頂尖期刊發(fā)文作者的建模分析發(fā)現(xiàn)，相比于個(gè)人獨(dú)自情形下，科研團(tuán)隊(duì)對(duì)科技創(chuàng)新人才存在明顯的“襄助效應(yīng)”———團(tuán)隊(duì)合著篇被引次數(shù)是獨(dú)著的1．66倍、實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新黃金期的提前到來、并延長(zhǎng)了開展創(chuàng)新活動(dòng)的周期〔2〕。但是，在相當(dāng)數(shù)量的高校中，這種“襄助效應(yīng)”并沒有得到很好的體現(xiàn)，這與不良的高校學(xué)術(shù)生態(tài)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后密切相關(guān)：①“衙門化”生態(tài)加劇科研團(tuán)隊(duì)群體斷層，抑制團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力。多年我國(guó)高校日趨“衙門化”，上至校長(zhǎng)下至院系主任均有行政級(jí)別，這一群體壟斷著高校絕大部分資源，在各項(xiàng)科研、行政決策上具有很高的話語權(quán)，各類科研團(tuán)隊(duì)也多以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人，青年博士進(jìn)入高校后往往淪為“學(xué)術(shù)打工仔”，出于政績(jī)的需要，不少高校領(lǐng)導(dǎo)者將自身的科研與部門任務(wù)強(qiáng)加于青年科研人員身上，根據(jù)Lau＆Murnighan（1998）與張景煥（2016）的研究：群體斷層越強(qiáng)，意味著科研團(tuán)隊(duì)中個(gè)體擁有相同特征的個(gè)數(shù)越多、擁有相同特征的人數(shù)也越多，這不利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的形成〔3，4〕，“衙門化”生態(tài)使青年科研人員放棄了自己喜好和擅長(zhǎng)的方向，加劇了高校科研團(tuán)隊(duì)成員的同質(zhì)化與群體斷層，對(duì)團(tuán)隊(duì)乃至整個(gè)高校的科研創(chuàng)造力有著極大的負(fù)面影響；②科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享程度低。很多高校科研團(tuán)隊(duì)有名無實(shí)，單干氛圍濃厚，主要表現(xiàn)為：知識(shí)共享程度低。很多團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人“一言堂”意識(shí)濃厚，他們只愿意團(tuán)隊(duì)成員就自己所承擔(dān)的各類課題研究展開討論，而對(duì)地位卑微的青年教師所提出的新觀點(diǎn)不屑一顧，交流的方式也比較單一，開會(huì)與私下交流成為主要方式，缺乏多元化路徑的知識(shí)共享機(jī)制。

2．3青年科研人員是科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷制度的最大抑制對(duì)象

“只認(rèn)發(fā)票”的高校科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷長(zhǎng)期以來是學(xué)術(shù)圈津津樂道的話題，重物質(zhì)輕智力的報(bào)銷制度應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳?。而在這一過程中，剛剛畢業(yè)進(jìn)入新崗位從事科研的青年科研人員是最大的抑制對(duì)象，因?yàn)椋孩佟扒嘟贰笔歉黝悋?guó)家級(jí)、省部級(jí)課題的最主要申報(bào)與承擔(dān)主體。在高校中，“評(píng)上教授與副教授后就可以坐享其成”是公開的秘密，職稱、地位俱全的既得利益人群（尤其是中老年高級(jí)職稱人員）科研動(dòng)機(jī)相對(duì)薄弱，職稱續(xù)聘在各校實(shí)踐中的要求比較低，一般只需要發(fā)表相應(yīng)數(shù)量的非高級(jí)別論文、獲取一定金額的地區(qū)與企業(yè)橫向課題即可，而作為新進(jìn)的青年博士群體，則是校院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)催促的對(duì)象，在職稱晉升上“巧立名目”進(jìn)行限制以逼迫青椒申報(bào)高級(jí)別課題與發(fā)表高水平論文，如今，在很多的地方二本院校，拿不到國(guó)家自科、社科、教育部課題，則晉升無望；②中老年高級(jí)職稱人員在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本方面優(yōu)于青椒，他們多可以利用自身在圈內(nèi)的常年積累下的人脈關(guān)系與聲譽(yù)，承接各類橫向項(xiàng)目與培訓(xùn)活動(dòng)以獲取收入，根據(jù)教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)部的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“現(xiàn)在有越來越多的教授、研究員們，不愿意主動(dòng)申請(qǐng)國(guó)家級(jí)重要的科研項(xiàng)目。全國(guó)著名商學(xué)院一些著名教授從不申請(qǐng)課題，而專門在培訓(xùn)市場(chǎng)上課。因?yàn)樵谂嘤?xùn)市場(chǎng)上課的收入，要遠(yuǎn)超那些主持課題甚至國(guó)家重大課題的教授?！薄?〕而青椒社會(huì)資本的缺乏與地位的相對(duì)低下決定了只能通過申報(bào)縱向課題以獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)和僅占課題經(jīng)費(fèi)10％的勞務(wù)費(fèi)，青年科研人員面臨著“從事科研”與“經(jīng)費(fèi)報(bào)銷”兩座大山，陷入一頭“跑調(diào)研、做實(shí)驗(yàn)、寫本子”另一頭“為準(zhǔn)備發(fā)票絞盡腦汁甚至放棄報(bào)銷”的兩難境地。

2．4青年科研人員科研自我效能感激勵(lì)不足

劉成科等（2018）認(rèn)為：目前有關(guān)科研人員激勵(lì)多是從科研管理、考評(píng)機(jī)制等外周式角度出發(fā)，科研部門和高校也很少意識(shí)到科研創(chuàng)新能力是個(gè)體、行為和環(huán)境三元交互的產(chǎn)物，往往缺乏對(duì)科研行為背后科研人員心理的深入把握，從而出現(xiàn)對(duì)個(gè)體科研創(chuàng)新動(dòng)力激勵(lì)不足〔6〕。本文認(rèn)為，青年科研人員自我效能感激勵(lì)不足的高校層面表現(xiàn)為：①高校管理者的急功近利，從近年來各大著名院校實(shí)行的“非升即走”的長(zhǎng)聘制度（Tenure－Track），到不少地方高校采取的“博士生前兩年享受副教授待遇，兩年后未晉升副教授自動(dòng)降級(jí)”，凸顯高校管理者對(duì)“科研規(guī)律的漠視”，只注重結(jié)果（能不能拿到國(guó)家級(jí)課題、發(fā)表高水平文章）而忽略過程支持，每年年底各大院校均會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)來年申報(bào)國(guó)家自科、社科項(xiàng)目的申報(bào)書進(jìn)行內(nèi)部評(píng)議評(píng)審，從申報(bào)書本身的質(zhì)量上加強(qiáng)把關(guān)，以提高命中率，但在申報(bào)書形成過程中卻不聞不問，在項(xiàng)目獲批后，如何加強(qiáng)研究的過程支持同樣短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備供給調(diào)換、調(diào)研工作、人員支持、論文與成果完善等環(huán)節(jié)完全依賴個(gè)人完成，可見，針對(duì)青年科研人員的自我效能感的激勵(lì)形成并沒有做在日常工作中；②激勵(lì)維度單一。知識(shí)、技巧是當(dāng)今青椒科研能力激勵(lì)的核心主體，但是相應(yīng)的科研倫理規(guī)范、科學(xué)素養(yǎng)激勵(lì)未受到重視，自我效能不僅包括完成既定科研目標(biāo)的信心與各項(xiàng)能力（軟硬件設(shè)備，智力水平），也包括孜孜不倦的“工匠精神”與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，多年來國(guó)內(nèi)高校學(xué)術(shù)不端（抄襲剽竊、實(shí)驗(yàn)作假、偽注等）與學(xué)術(shù)偏差（一稿多投、低水平重復(fù)、粗制濫造等），很大一部分應(yīng)歸因于科研能力的“技能性”解讀———“只要能被高水平刊物發(fā)表、申報(bào)獲批專利、拿到對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)就是好成果，完成人就具備了相當(dāng)高的學(xué)術(shù)水平”，而對(duì)青年科研人員學(xué)術(shù)道德規(guī)范、科研行為倫理的形成關(guān)注不足。

3高校青年科研人員科研過程激勵(lì)困境治理

3．1高校應(yīng)建立誠意化的青年科研人員激勵(lì)機(jī)制，提高激勵(lì)效果

3．1．1轉(zhuǎn)變激勵(lì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校利益與個(gè)人利益平衡

高校領(lǐng)導(dǎo)者與人事部門在激勵(lì)政策的制定上，應(yīng)本著“尊重人才、理解人才”的基本準(zhǔn)則，加強(qiáng)柔性化管理，通過采取各種形式的交流與調(diào)查，充分明確青年科研人才的訴求，在各類獎(jiǎng)勵(lì)與人才資助項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制定上，少一些“利益自我維護(hù)”意識(shí)，多一些人文關(guān)懷，對(duì)于一些“綁架性質(zhì)”的條款應(yīng)審慎制定，并進(jìn)行合理動(dòng)態(tài)調(diào)整，對(duì)于每一項(xiàng)限制性條款，應(yīng)通過全校范圍內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與科研人員的廣泛意見征求，杜絕少部分決策者個(gè)人觀念意識(shí)所帶來的激勵(lì)失范。此外，要盡力避免同一激勵(lì)政策不同等級(jí)中資助額呈現(xiàn)整倍數(shù)的情況，因?yàn)楹苋菀资故艿徒痤~資助的青年科研人才產(chǎn)生極強(qiáng)的心理落差，引發(fā)“面子問題”，如確實(shí)需要對(duì)少部門人加強(qiáng)資助，可通過同時(shí)設(shè)置多個(gè)激勵(lì)方案的形式使優(yōu)秀人才同時(shí)申請(qǐng)獲助。

3．1．2運(yùn)用科學(xué)的定量定性分析方法，保證激勵(lì)公平

根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，個(gè)體行為往往基于外界懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的產(chǎn)生而作出，一個(gè)不公正、不科學(xué)、不明晰的激勵(lì)體系不僅無益于激勵(lì)，還會(huì)引發(fā)矛盾和負(fù)面行為。高校在進(jìn)行青年人才激勵(lì)時(shí)，應(yīng)最大限度保證激勵(lì)的公平性，使每一位對(duì)象的現(xiàn)實(shí)所得與預(yù)期所得都有規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量衡量，例如，針對(duì)上文安徽某高?！度瞬欧桨浮分形疵魑柏暙I(xiàn)與收入對(duì)等”缺陷問題，要采取邀請(qǐng)各類學(xué)科專家根據(jù)本學(xué)科領(lǐng)域高級(jí)別成果形成的難度、目標(biāo)計(jì)劃完成所需智力精力投入對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)完成的重要性進(jìn)行打分形成權(quán)重體系，再按照目標(biāo)時(shí)間節(jié)點(diǎn)區(qū)分與科研積分換算方法明確每一位被資助人才在既定期限內(nèi)的工作量，并以此作為最終經(jīng)費(fèi)發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

3．2優(yōu)化高校學(xué)術(shù)生態(tài)，提高團(tuán)隊(duì)的襄助效應(yīng)

3．2．1降低科研團(tuán)隊(duì)群體斷層，提倡多元化思維

保持高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)思維多元化是提升創(chuàng)造力的保證，但高校內(nèi)權(quán)力壟斷者對(duì)青年科研人員的支配、控制與干預(yù)限制了思維多元化，實(shí)踐中，很多行政角色的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人始終有著“重賞之下、必有勇夫”的錯(cuò)誤觀念，通過經(jīng)濟(jì)物質(zhì)、職稱晉升方面的給予、幫助與承諾來引導(dǎo)青年科研人員為己所用，Amabile的“迷宮比喻”認(rèn)為：“利益激勵(lì)使人想盡快走出迷宮，因此會(huì)選擇最直接和安全的路徑（適宜性），而不是找到更多新出口（獨(dú)創(chuàng)性）”〔7〕。所以，在各類科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)積極倡導(dǎo)多元化、自由化、開放化的創(chuàng)新思維，將利益激勵(lì)與思維激勵(lì)并重，強(qiáng)調(diào)研究方向、方法、思想的多樣性。

3．2．2建立與優(yōu)化高校科研團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享機(jī)制

現(xiàn)代通訊技術(shù)條件下，團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的渠道日趨多元化，無論是線下的座談會(huì)、私下交流，還是基于電話、Email、微信、內(nèi)部OA系統(tǒng)的線上交流，均要突出隱形知識(shí)的共享，對(duì)于青年科研人員，長(zhǎng)期科研訓(xùn)練與科研習(xí)慣形成的隱形知識(shí)與技能（軟件操作、編程邏輯、文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)操作）都有著各自獨(dú)特的差異，而挖掘并集成他們這些優(yōu)良的隱形知識(shí)，科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要積極倡導(dǎo)知識(shí)共享氛圍的形成，對(duì)于積極共享經(jīng)驗(yàn)做法的青年科研人員進(jìn)行貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)與表彰；要注重團(tuán)隊(duì)共享平臺(tái)建設(shè)，投入相應(yīng)軟硬件設(shè)備并指定專人對(duì)每次團(tuán)隊(duì)研討交流與線上技術(shù)操作問題的討論過程與結(jié)果資料進(jìn)行搜集與整理，對(duì)有價(jià)值的想法、做法進(jìn)行編碼化處理，并定期公示和再討論，在定期團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)業(yè)績(jī)考核時(shí)，將共享作為考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考依據(jù)。

3．3優(yōu)化高?？蒲薪?jīng)費(fèi)報(bào)銷制度，加強(qiáng)智力成本補(bǔ)償

3．3．1科研經(jīng)費(fèi)列支模塊化與報(bào)銷服務(wù)化

科研報(bào)銷制度改革的方向應(yīng)當(dāng)是“模塊化”，只要項(xiàng)目承擔(dān)者提供分各大模塊的大致預(yù)算費(fèi)用即可，另外，要破除實(shí)踐中的年度“預(yù)算執(zhí)行力”的制約，在檢查科研經(jīng)費(fèi)時(shí)，應(yīng)以項(xiàng)目進(jìn)度與科研產(chǎn)出而非時(shí)間為導(dǎo)向。財(cái)務(wù)部門應(yīng)出臺(tái)各種管理辦法，優(yōu)化科研經(jīng)費(fèi)報(bào)銷流程，減少科研人員的“跑腿成本”，例如制作“報(bào)銷指引”，對(duì)各類開支的報(bào)銷要求，包括辦公用品費(fèi)、打印費(fèi)、圖書資料費(fèi)、版面費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、差旅費(fèi)等，將師生不熟悉的財(cái)務(wù)報(bào)銷規(guī)則、流程、標(biāo)準(zhǔn)，通過圖表與文字相結(jié)合的形式直觀地反映出來，使師生一目了然；優(yōu)化和簡(jiǎn)化科研經(jīng)費(fèi)自辦會(huì)議的使用和報(bào)銷流程，不再需要二級(jí)主管部門簽章，會(huì)議費(fèi)預(yù)算審批均由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽字確認(rèn)即可。

3．3．2加強(qiáng)智力成本補(bǔ)償

需要尊重包括青年科研人員在內(nèi)的廣大高校教師的科研工作與一般勞動(dòng)的特殊性，對(duì)智力成本建立補(bǔ)償機(jī)制，允許科研人員從課題經(jīng)費(fèi)中直接提取一定比例的費(fèi)用作為智力補(bǔ)償和更多時(shí)間的勞動(dòng)投入的酬勞，并且不需要開具任何票據(jù)。在提取比例的設(shè)計(jì)上，應(yīng)采用遞減比例制度———隨著項(xiàng)目總金額的增加計(jì)提比例逐步下降，但下降比例應(yīng)保持在一個(gè)可控范圍內(nèi)，例如，國(guó)家自科青年項(xiàng)目受資助經(jīng)費(fèi)為15萬元，可允許青年科研人員直接從中提取40％（6萬）的費(fèi)用作為“智力補(bǔ)償費(fèi)”，自科面上項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)為30萬，則提取比例為30％（9萬），資助經(jīng)費(fèi)為50萬，提取比例為25％（12．5萬），這既體現(xiàn)了不同資助金額項(xiàng)目中主持人智力成本補(bǔ)償?shù)捻?xiàng)目難易差異，又能夠控制避免補(bǔ)償帶來的兩極分化，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與公平的協(xié)調(diào)。

3．4強(qiáng)調(diào)科研創(chuàng)新激勵(lì)的過程支持與維度支持

3．4．1增強(qiáng)青年科研人員的過程支持與自我效能

一方面，校級(jí)科研主管部門與院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)每一個(gè)青年科研人員的研究方向、學(xué)術(shù)特點(diǎn)、研究階段進(jìn)行精準(zhǔn)化的診斷，避免盲目過快的“催促式”科研，尊重科研人員成長(zhǎng)規(guī)律，因人而異，實(shí)現(xiàn)彈性化、差異化的科研導(dǎo)向與業(yè)績(jī)考核；另一方面，注重過程支持非常重要，通過定期召開青年科研人員座談會(huì)，明確其在科研成長(zhǎng)中的各項(xiàng)利益訴求，在實(shí)驗(yàn)室與儀器調(diào)研力量、教學(xué)課時(shí)安排上優(yōu)先傾向照顧青年人。

3．4．2規(guī)范科研倫理，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

高校科研激勵(lì)中應(yīng)嵌入“科研倫理與道德要素”，將嚴(yán)謹(jǐn)科研、倫理科研理念貫穿于整個(gè)激勵(lì)體系之中，在評(píng)價(jià)體系上采取“學(xué)術(shù)道德”一票否決制，針對(duì)被舉報(bào)且核實(shí)的“研究數(shù)據(jù)造假”、“重復(fù)低水平研究”、“未參與研究卻署名”的當(dāng)事青年科研人員規(guī)定5年內(nèi)不予申報(bào)職稱與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，對(duì)于那些兢兢業(yè)業(yè)做科研、短期內(nèi)尚未形成顯示性成果（論文、項(xiàng)目、專利）但能夠提供真實(shí)有效的科研過程文本資料、記錄的青年科研人員，建立《校內(nèi)科研報(bào)告制度》，允許他們就目前的研究進(jìn)展與預(yù)期進(jìn)行匯報(bào)，由學(xué)術(shù)委員會(huì)與校外專家認(rèn)定后放款職稱評(píng)審與業(yè)績(jī)考核限制，從源頭上運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范。

作者：崔俊杰 單位：南昌大學(xué)