高考哲學主觀題的設置范文

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一、務必審好范圍

按照考查范圍的角度可分為理論結構性設問與教材結構性設問。①理論結構性設問要求考生熟練掌握馬克思主義哲學的基本構架。如下圖。要求考生熟練掌握辯證唯物論（物質、意識、規律）、認識論（實踐、真理、認識）、唯物辯證法（聯系、發展、矛盾、創新）、歷史唯物主義中相對應的知識點。例如，2013江蘇單科，37（1）設問為“運用唯物辯證法有關發展的觀點，分析說明歐美國家從‘去工業化’到‘再工業化’走的是怎樣的發展道路”，歐美國家從“去工業化”到“再工業化”的過程，是一個事物發展的過程，是對傳統制造業辯證否定的過程，是在曲折中前進的過程。所以要求考生在組織答案時，應從發展的普遍性、發展的曲折性、發展的實質以及辯證的否定觀等角度綜合考慮。②教材結構性設問的特征一般是引用教材中單元、課、目的標題，要求學生熟練掌握教材“單元—課—目”的結構，熟知每個框架下原理以及方法論。例如，2013重慶文綜，13（4）設問為“運用‘認識社會與價值選擇’相關知識，說明我國為什么要努力‘增加居民收入’”。從答案設置上，要求考生反映出唯物史觀、人生觀與價值觀中與居民收入相關聯的內容，即社會的基本矛盾、人民群眾的地位、黨的群眾路線，及正確進行價值判斷與價值選擇的標準，并將其整理即可答好本題。解答好此題的關鍵就是考生能否熟練反映出“認識社會與價值選擇”框架下的哲學道理。此類題要求考生注重教材結構的整理與記憶，最近幾年高考教材結構性設問試題出現的頻率呈上升趨勢，值得引起每位備考的師生的重視。

二、審好中心思想

中心思想即答案的服務方向。方向不明，無論你怎么走都是逆風行駛，可見中心思想的重要性。每道哲學主觀題都有自己的中心，對它的剖析是解答好哲學主觀題的關鍵所在。例如，2013新課標1，39（2）設問為“結合材料，運用認識論知識，說明‘爭論有利于認識的發展’”，本問考生應該緊緊抓住爭論與認識發展的關系，以分析“爭論”為核心，答出認識形式的主觀性、真理與謬誤的關系，以及認識的局限性和片面性等。如果學生忽略了中心思想或者分析不深刻，很容易生搬硬套實踐與認識的關系原理，造成答案組織的混亂。

三、審好材料

高考試題所提供的文字背景材料都是經過仔細篩選整合的，命題者會在背景材料中設計有效信息。考生答題時一定要注重對背景材料進行認真的審讀，將材料分解，注意句號、分號甚至是逗號的價值，并提取關鍵語句，這些做法將有利于擴展考生解題的思路，提高考生答題的速度，也有利于答案整合的邏輯性和全面性。建議考生在調動和運用知識過程中，一定注意審好材料，千萬別依據設問中提供的范圍照搬照抄，以至于答非所問，這是毫無意義的。例如，2011山東文綜，28（2）一題中，設問為“結合材料，運用實踐與認識關系的認識，分析山東省委開展調研工作的合理性。”，如果僅從設問范圍入手的話，答案應該設置為“實踐是認識的來源、動力、檢驗真理性的唯一標準，認識反作用于實踐”。

從高考給出的參考答案上看，命題者是將材料分成三層并加以概括提煉，第一層是山東省通過調研獲得了認識；第二層是山東省委通過調研發現新問題，推動了認識的深化；第三層是山東省委通過調研獲得認識的目的是推進轉方式調結構。并分別根據這三層材料一一結合了實踐是認識的來源、動力、目的和歸宿的原理。一個人的認識畢竟有限，我的幾點體會，其中必有不詳盡之處，難免片面。我想說的是，哲學主觀題千差萬別，并不斷變化創新，但只要我們立足基礎知識，提升能力，逐步探究其中的規律和技巧，就可以規避不必要的錯誤，在高考中取得較好的成績。

作者：柳慶祝單位：遼寧省大連市108中學