新媒體設計下的慕課視覺語言范文

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摘要：慕課的出現，影響和改變著教育領域，給教學模式的興替帶來全新的可能。新媒體與互聯網慕課教育的無縫對接，為視覺語言的設計與應用提出了更高的要求。慕課設計的目標是以人為本，最大限度地滿足更多學習者的多種需求，憑借信息技術的發展，為知識的傳播賦予其更深層次的教育內涵和文化價值。文章以新媒體設計為視角，剖析視覺語言在慕課設計中的應用成果與存在問題，進一步探索其設計傾向，旨在使慕課和傳統教育有效配合，達到提高教學質量，創新教育事業之目的。

關鍵詞：新媒體設計；慕課；視覺語言；設計傾向

教育歷來是非常傳統的事情，循規蹈矩，一絲不茍，但并不等同于守舊。當今強大的互聯網催生了慕課教育的發生與發展，進而推動著傳統的教育教學模式不得不創新和變革。打破傳統教育觀念的束縛，通過互聯網或其他技術手段對教育進行改進，開創新的教學模式，對學習的內容進行鏈接，對學習的效果加以提升已成為現實，學習者可以脫離傳統觀念的教室與課堂，在任何有互聯網的地方共享全球優質的教育資源，這正是慕課的全稱——MassiveOpenOnlineCourseSystem（大規模在線開放課程）賦予它自身全部的含義所在。由此，慕課設計的優劣直接牽動教學的效果，而直觀的視覺語言將助推一切面對電子終端設備的學習者們在輕松愉悅中一步步走向成功。筆者數年致力于運用所學專長優化慕課教育的學習效果，并在研究中發現，注重視覺語言的慕課設計，在信息傳遞、教育效果、美教培養等方面均遠遠優于不注重視覺設計的慕課。而新媒體設計的出現，更為慕課的視覺直觀化鋪開了廣闊生動的大舞臺。

1國內慕課中視覺語言運用的現狀分析

掃描國內較有影響的慕課平臺，如網易云課堂、超星爾雅慕課網等，所見優質慕課數量較少，即便有些微課展示，然收效甚微。一些“慕課”“微課”“云課堂”的推銷者對于國內應試教育的現實熟視無睹，以為只要把所謂的名校名師的課堂教學實錄下來，搬到落后地區中小學的課堂，便可以讓學習者一步到位，消弭東西部學校教育天差地別的鴻溝，實現教育的共同發展。事實上，這種不切實際的一廂情愿令人堪憂。觀其先天不足的現狀為：1）囿于慕課發展歷史不長，慕課的設計者屬“摸著石頭過河”，沒有先例可以借鑒。2）分類較為單一，大多內容僅限于各種軟件的學習，專業性較強的學科課程很難呈現。3）慕課的線上表現多為教師在課堂上講課的視頻文件，交互式學習方式遠遠不能到位。4）界面設計的美觀度不夠，不能吸引學習者的注意力。5）碎片式知識點的設計不夠引人入勝。6）翻轉課堂的教學效果表現不明確。7）直播類在線課程限制了學習者的時間地點，傳播力度不夠。大多數慕課更像是網絡公開課，有固定的開課時間，有作業和考試，每周更新視頻。不少人坦言不得不放棄慕課學習的原因，很大程度歸咎于跟不上進度，趕不上節奏，難以提起興趣。筆者認為，在讀圖時代的今天，如果慕課可以很好地運用視覺語言設計吸引學習者的興趣，有效突破傳統教學模式，讓學生通過生動直觀便于理解的圖形圖表刺激大腦皮層來促進記憶提升學習效率，那么選擇和堅持慕課學習就可能增添積極主觀學習的動力。當風行的“火山小視頻”“抖音”“優酷V電影”等光怪陸離的信息借助互聯網向我們撲面而來之際，我們也注意到其中不乏昭示專業微知識、生活小竅門和手工繪畫教學的微視頻，很受不同年齡層的觀者青睞，足見視覺語言傳播的直觀易懂和趣味提升的無形力量。慕課的設計如何才能在這些暴雨般密集的信息流中脫穎而出，吸引學習者的學習興趣，是我們慕課推介者必須考慮的要素，在具備豐富的專業知識，清晰明了的傳播思路的前提下，精良美感、引人入勝的視覺語言設計將為慕課增加裝備的分量而如虎添翼。

2慕課中新媒體視覺語言的含義

新媒體設計，簡而言之是一種以互聯網為媒介進行信息傳播的設計，如電子雜志、微信公眾推文、自媒體、手機短信、移動電視、網絡、桌面視窗、數字電視、數字電影、觸摸媒體等。相對于報刊、戶外、廣播、電視四大傳統意義上的媒體，新媒體被形象地被稱為“第五媒體”。新媒體藝術創作需要經過五個階段：連結、融入、互動、轉化、出現。首先必須連結，并全身融入其中（而非僅僅在遠距離觀看），要求與系統和他人產生互動，這將導致作品與意識轉化，最后出現全新的影像、關系、思維與經驗。從技術角度分類，新媒體設計可分為交互娛樂設計、網絡結構與界面設計、多媒體設計、應用軟件以及數字設備顯示界面設計等。在設計形式上，從單視角的二維空間擴展到多視角的三維空間，甚至四維空間，使得視覺語言表現出更為廣闊的空間和更大的優越性[1]。新媒體設計已在多個領域發揮其不可替代的作用，受到各界歡迎，教育教學的合理應用將使慕課設計更上一層樓。

3慕課中新媒體視覺語言運用的效應

3.1案例分析

一些優質慕課由于匯聚了大量人力物力財力，網上收費的價格不菲，學習費用從幾百元到上萬元不等，但是因為它們的視覺語言設計精良，表達條理清晰，學習者倍感物超所值，興致盎然，故慕課課程的學習人數常常過萬。筆者從網易云平臺抽取了3門精品課程進行分析，其中《方糖全棧課PHP+React大系》課程專業程度高，視覺語言設計到位，內容齊全，廣告定位準確，雖收費價位偏高，但學習人數已達264人，尚數居中①。而同樣是慕課的《職業角色動畫師就業班》課程，雖然專業度也高，但視覺語言設計欠缺；雖然內容也齊全，但廣告定位度不高，加上收費昂貴，學習人數甚少②。再來看《跟簡七學理財》的慕課課程。其專業程度高，視覺語言設計突出，內容齊全，能夠用適合美觀的圖表設計表達知識點，條理清晰，廣告定位度高，收費價位屬一般可接受范圍，學習者趨之若鶩，人數已達14201人③。而今，單一拍攝的上課場景再現視頻顯然不能滿足當下讀圖時代大眾直觀學習的口味，由此也促使精品慕課課程設計制作的教師團隊越來越注重視覺語言的運用了。從新媒體設計語言的視角審讀，前面三項上線的慕課案例也可以佐證，好的慕課設計凸顯以下特征：1）視覺語言設計精良。2）廣告定位準確到位。3）運用圖形圖標設計知識點更具條理性。4）動畫創意與制作效果明顯。5）注重信息的交互設計。6）市場價格差異懸殊。

3.2存在問題

結合慕課的特征，新媒體藝術的先驅者羅伊•阿斯科特指出，新媒體藝術最鮮明的特質為連接性與互動性，其表現形式很多，但它們的共同點只有一個，那就是用戶經由和作品之間的互動、參與改變了新媒體藝術與國際互聯網的結合，具有超大容量、超越時空、雙向傳播、高度共享、平等對話作品的影像、造型甚至意義等優勢[2]。用新媒體視覺表現語言檢視，目前國內慕課多呈單一化是主要存在的問題，具體表現在：1）學習者面對的大多是軟件界面，沒有顯現教師的影像，使之缺乏與教師交流的互動感。2）畫面缺乏美感表現力。3）知識點的講解少有專業的圖形圖表設計配合，無動圖效果容易讓學習者在視頻開播3分鐘后注意力就開始渙散，不能在短時間內發揮最大的學習效果。若于適當的時機再配制一些小動畫，將有助于吸引學習者的注意力。4）課程設計缺乏交互感。當然，交互感的設計需要更專業的技術支持。5）上課場景的拍攝缺乏專業的燈光與布置，動畫的課堂背景作為某種嘗試效果更加新穎。6）大多數慕課的設計為教師在講臺上講授課程的實景拍攝，不注重對授課教師外在的形象設計，同樣可能影響教學效果。在lookatface（看臉）的網絡時代，教師要以積極健康、美感高雅的外化魅力吸引學習者的眼球。

4慕課中新媒體視覺語言的設計傾向

鑒于上述慕課設計的種種問題，歸聚到最本質的癥結在于，即便有了新媒體的載體，慕課設計者如果不具備視覺語言的駕馭能力，沒有圖形圖像為知識點傳播服務的基本概念，不清楚新媒體設計中視覺語言的巧妙運用會使學習效果事半功倍，甚至不了解這種特殊語言表達的設計傾向，慕課的現代化和前瞻性可能因完全流于形式而終止在教育教學改革的路上。作為慕課推介的同路人，筆者愿意在這里將自己探索的一點點體會與同人分享。著重點姑且放在剖析研究新媒體視覺語言的設計傾向方面，有利于在設計制作慕課的過程中更多一些直觀性、趣味性、藝術性和人性化元素。1）多感官的交互信息傳遞。從圖4可以看出，新媒體設計從人的六大感官即視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺以及第六感同時激發受眾的思維，而受眾的思維也可以對信息和感官起到“回路”作用，從而達到信息的高效傳播，既有一目了然的直觀了解，又不失藝術的感官審美，調動學習者的積極性和能動性。這就是交互效果。2）高效的可視化信息采集。信息可視化設計是最簡單、最直接、零障礙的交流，是超越語言的跨界交流。在慕課中通過可視化的表達，把復雜的抽象的知識點提煉成具體、形象、容易理解的動態圖表設計，能夠減少不同領域不同經歷帶來的理解誤差，也是未來信息傳播必不可少的表達手段。3）強調受眾的主動學習方式。新媒體設計的核心特點就是強調交互感，交互提供給學習者直觀而人性化的反饋方式，并同時傳遞某種微妙的狀態和預知感。交互之所以會起作用是因為它容易激活人們總是想了解更多信息的原始欲望。學習者在進行某個操作后瞬間得到的視覺反饋，會讓人充滿繼續學習下去的欲望。進行交互設計，需要在視覺語言上運用格式塔心理學原理，格式塔是德文Gestalt的譯音，意即“模式、形狀、形式”等，指“動態的整體（dynamicwholes）”。4）扁平化與半扁平化的設計表達。扁平化風格很長時間占據著設計風潮的半壁江山，在卡片視圖的影響下，為了更加突出內容和觀感，扁平化設計變得更為立體和多維度，采用了大量的陰影和對比，即所謂半扁平化。平滑的陰影能夠增強界面深度和復雜性，同時也不會對原有風格造成沖突，相信在之后，扁平化風格不會止步于現在的整體的風格，仍然會融合更多模式不斷地優化創新。于是漸變色逐漸進入了人們的視野，究其原因在于扁平化風格極容易造成同質性，故追求視覺豐富度的設計語言又開始回歸。除了上面提到的半扁平化風格，更具視覺沖擊的漸變色能夠牢牢抓住學習者眼球，簡潔的圖形和高飽和度的漸變色能夠較好地兼顧設計的便利度和視覺的分量感。5）動態感強烈的全頻視覺效果。視覺永遠是人們感知最強烈的功能。巨大的單幅圖片已經成為幾年來主流設計的趨勢，而大幅圖片的成功運用和帶寬的迅猛發展也為沉浸式全屏視頻鋪平了道路。動態的視頻在視覺設計中的出場率越來越高，甚至出現了內容豐富、強勁互動的全屏視頻的展示模式。巨大、動態和美觀的視覺沖擊符合人類本身的自然審美追求。沉浸式的動態視頻如若廣泛運用于慕課的設計與制作，可以將知識的傳播效率達到最大優化④。6）AR增強現實技術的融入。增強現實技術（AugmentedReality），簡稱AR，是計算機在現實影像上疊加相應的圖像技術，利用虛擬世界套入現實世界并與之進行互動。隨著iPhoneX手機終端Animoji（動畫表情包）的魔性推出，2017年成為AR技術在移動端應用上井噴的一年。在技術的進步下，AR如今已經不單單用于兒童的科普和教育認知，在移動端產品運用范疇上已經得到了極大的豐富，如今已經涵蓋了軍事、醫療、建筑、教育、工程、影視和娛樂等多個領域。

5結束語

未來的走向和進程有無數未知的可能和機遇。互聯網教育是沖破一切邊界的顛覆，同時也是對教育本質的回歸。真正的教育是以學習者為主體，滿足個性化互動需求并伴隨一個人終生的過程。另一方面，有了專業精良的視覺語言設計，慕課會繼續指引人們滿足知識和經驗的分享、交流、傳承與創新，走向更正確的方向。不管趨勢如何，教育工作者們更要堅持自己的判斷與想法，通過跨界的技術手段學習和創新，實現教育的本質目標。

參考文獻

[1]熊瑛，尤斐.新媒體傳播下的視覺語言研究[J].藝術與設計（理論），2013（5）：48.

[2]吳旭敏.網絡與新媒體藝術[J].武漢理工大學學報（信息與管理工程版），2005，27（1）：38-41.

作者：張昊 單位：昆明冶金高等專科學校藝術設計學院