微課教學在二外日語教學中的應用范文

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摘要：隨著信息技術的高速發展，微課教學作為一種新興的教學方式已經被越來越多的學習者所認識、接受。它簡短、精煉的教學特點以及豐富、有趣的教學內容，能夠改善傳統教學中枯燥乏味的不足。微課教學能夠提升學生的學習興趣，提高學習效率，是當下傳統二外日語教學中一種有效的補充。

關鍵詞：日語；微課教學；應用

1現狀

日語課在我校應用英語、酒店管理、空中乘務、國貿、報關等專業中先后都有開設。而且從2015年起的新大一中、開設了可供選擇日語課的二外分類教學。加之每個學期眾多的日語選修課的學生。可以說，日語課在我校是一門對學生較有吸引力、學習人數眾多的課程。另一方面，通過長期的日常教學發現，在實際教學過程中，往往會產生以下一些問題：（1）二外的學生大多之前都沒有接觸過日語，幾乎沒有任何的基礎，因此，學習起來難度相對較大。同時，語言的學習一般都需要反復的記背，這個過程較為枯燥、乏味，日語的學習也是如此。于是在渡過和日語的頭一兩個禮拜的蜜月期后。在傳統教學模式下，通過教師大量的講授，學生不斷地重復識記來取得知識的這樣的一種形式，已經很難提起學生的興趣了，會逐漸有學生掉隊，上課開小差，或者玩手機。（2）學習途徑和學習資料的匱乏造成了學習效果的無法保證，這個匱乏指的是適合自己的學習資料和學習途徑的匱乏。由于無法像英語一樣從小學習具備一定的基礎以及英語教學的普及度，雖說現在網上的教學視頻琳瑯滿目，線下的學習書籍各式各樣，但是這些資料也是良莠不齊，甚至有的會有錯誤性的知識點，會誤導學生。造成我們的學生在初始的相當長的一個階段內，無法從網上也好，線下也好的眾多學習資料中挑選出適合自己的學習資料。筆者在課后經常被學生提到的一個問題，就是要求推薦合適的學習資料。同樣是限于基礎的薄弱，我們的學生一開始縱有滿腔熱情，也不知道該去如何學習，采用怎么樣的方式學習才能最高限度的提高效率。于是，筆者最常聽到的抱怨就是，老師，這個單詞我明明記了很久就是記不住，應該怎么辦。（3）學習興趣難以長久保持。市場上現有的日語學習資料主要針對的是類似文字、詞匯、語法、作文等方面的講解，大多存在缺乏趣味性、講解內容千篇一律等問題，這些問題容易導致非專業的學習者學習日語的興趣減退。通過課后的交流，我們的學生他們希望通過例如：新聞、文化、綜藝、娛樂、外語影視等模塊，多方面的學習并掌握日語，更多的了解日本文化。（4）受限于非日語專業排課的客觀因素，導致我們的二外學生一周一般排課只有2—4個課時，可以說時間非常有限。如何在這么有限的課時中，使效率最大化，這個對老師和學生都是一個需要解決的課題。同時，如何保證在下一個教學周來臨之前，把本周的教學內容接受、鞏固，同樣需要學生在課后付出很大的努力。

2微課的優勢

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。是以教學視頻為主要載體，教師針對某個知識點或教學環節而設計開發的教學活動。這個概念是2008年由美國學者DavidPenrose最早提出的。我國是到了2011年由佛山市教育局胡鐵生老師首次在國內提出微課概念，由此微課制作、應用開始在我國各級中小學、高等院校推廣。微課教學相較于傳統的教學模式，具備以下的一些優勢。（1）時間簡短、入門方便。這也是微課教學的最大優勢。我們知道日語教學在很多時候知識是零散化的，某個知識點，例如，某個重點單詞或者句型的講解就可能需要幾分鐘的時間，而一節課中也許有好幾個這樣的知識點。而一個微課的時間一般也是5—10分鐘，而且獲得微課的媒介入門很方便。學習者可以通過手機、平板等電子設備輕易獲得微課資源進行學習，以便鞏固知識、查漏補缺。（2）相較于線下書本的多多少少的費用，微課資源在網上以低廉甚至免費的價格海量存在，便于學習者隨時觀看學習，也便于傳播。（3）針對性強、富有吸引力。相較于傳統教學的單一枯燥。微課教學可以說是點對點的學習。首先它的時間在5到10分鐘，不會引起學生的學習疲勞。更關鍵的在于，這5到10分鐘的微課學習，針對的是某一個知識點的內容學習。于是學習者可以在學習時有選擇自己想學、感興趣的去針對性地進行輸入學習。而且微課教學的展開是通過視頻、圖片、動畫、音效、字幕等多種要素相結合將這個知識點以最有效率的方式帶給學習者，能夠使學生在觀看完成之后就有獲得感。在無形中增加了對學習日語的興趣。

3微課的問題

雖然說微課教學相比于傳統教學有他獨有的優勢，然而作為一樣新生事物，還是會有這樣那樣的問題：（1）很多的微課視頻沒有做到真正的“微”。受傳統教學觀念的影響，導致很多的微課制作者，在教學設計過程中，會時不時的陷入“大而全”的誤區。其實在做微課的教學設計時，應該處處把握“小而精”的原則。“小”指的是容量小，時間短，要求在5到10分鐘內對某個知識點或者某個案例進行說明講解，力求把問題講明白講透徹。“精”指的是：①所講解的這個知識點或案例應該是有代表性的、典型性的精華。②講解方法上應該采用視頻、圖片、文字、動畫等多元素有效結合的精益求精的講解方式。③在講解過程中使用簡單、精煉的語言，快慢有序的節奏，突出重點，切忌冗長、拖沓。（2）沒有充分重視微課攝錄前的教學設計環節。有的微課拍攝可能在容量上或者時間上已經達到了要求，但是在教學設計上、內容把控上顯得過于傳統化，不夠大膽，新穎。在微課拍攝前的課程設計時非常要緊的，做課程設計的時候始終要堅持“小而精”的原則，切不可小瞧一個微課只對一個知識點進行講解的思路，須知在10分鐘內將一個知識點講到透徹、深入人心也是需要好好動一番腦筋的。（3）忽視了對所拍攝的微課視頻的后期制作。微課的核心是視頻，我們很多的老師以為拍攝完了視頻就大功告成了。卻忽視了后期制作這一重要的環節。微課視頻中的字體大小、顏色、配樂、動畫以及后期視頻編輯手段中的轉場、留白、穿插、字幕等等的綜合運用才能成就一個微課視頻以最佳的方式展現出來，這樣才能夠使所講解的知識點重點突出、流暢，吸引眼球，提升學生的學習興趣。

4改進措施以及對策

轉變教學觀念，加強對微課教學的認識。微課作為一種新興的教學模式，引入國內才短短幾年時間。還是有相當多的老師和學生受傳統教學觀念的影響，對微課的理解和認識都還不夠。其實有相當一部分在微課視頻拍攝中所出現的問題就是源于對微課的認識不夠所造成的。在信息化教學的大背景下，微課這樣一種形式靈活、短小精悍、新穎有趣的教學模式，在現代忙碌的生活節奏下，必然會受到越來越多學習者的接受和歡迎。學習制作微課的知識和技術，做好細節。在日常微課攝錄特別是后期制作環節，有的技術點或者編輯手段是專業人員才能掌握的能力，也許顯得過于專業化、富有難度。那么作為我們老師來說，可以做到的是，對一些簡單的技術環節進行修改、剪輯、整理。例如，視頻的剪輯、字體的調整、動畫的插入等等。即便不會的話，這些東西學習起來也不會話費太多的時間和精力。同時在拍攝過程中，做好一些細節工作。比如，衣服的顏色、姿勢、說話的語速、神態、表情等，做好這些細節都能夠使微課教學突出重點、吸引眼球、清晰條理，增加微課教學的效果。學校方面也應該提供相關的技術培訓，提供財力、物力，加大對相關設備的投入，為教師積極創造良好的微課視頻制作的外部條件。

參考文獻：

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作者：郭冉冉單位：浙江經濟職業技術學院文化藝術學院公共外語教研室