微課在高等職業計算機課程教學的應用范文

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［摘要］處于新形勢下，高等職業院校的教學觀念發生了變化。微課教學模式與傳統教學模式不同，不再局限于固定的模式，而是與時俱進。然而，從目前高等職業院校計算機專業教學的現狀來看，由于缺乏現代教育模式，需要合理應用微課程展開教學，保證保證教學質量，提高學生對于計算機知識應用能力。本論文針對微課在高等職業計算機課程教學中的應用展開研究，優化計算機專業的教學思維模式。

［關鍵詞］微課;高等職業院校;計算機課程;教學;應用

引言

在信息時代，計算機在各個領域都得到了普遍應用。雖然計算機專業技術人員是數量越來越多，但符合崗位專業素質需求的人員并不多。高等職業教育在培訓計算機人才方面存在著技術優勢，畢業的學生普遍技術操作能力強，但由于理論知識匱乏，使得人才進入到工作崗位之后，技術上就不能與時俱進，缺乏創新能力。在高等職業院校計算機專業教學的過程中，采用微課教學模式，使得計算機技能的教學質量有所提高。

一、計算機課程教學中應用微課的必要性

高等職業院校在計算機教學中應用微課，改變了傳統的教學模式，為學生塑造良好的課堂情景，讓學生在情境中學習，而不再是傳授理論知識，帶領學生進行上機操作。學生在課前通過觀看微課自主學習相關的知識，也可以根據自己的學習需要多方查閱資料，教師以學生為主體講解知識，學生就可以獲得自己所需要的知識。在計算機專業教學中，按照一定的教學流程展開教學是非常必要的。學生在微課上觀看計算機專業知識，將自己所不懂的問題收集起來，之后就深入思考解決問題，對于學生所不懂的問題，教師組織學生在課堂上討論，學生聽教師講解問題，就可以對知識進行總結，并掌握學習方法，知識結構就會在這個過程中形成。在計算機專業教學中，微課教學的時間通常不會很長，局限于五分鐘到十分鐘之間，學生可以利用自己的碎片時間學習他們需要的東西而不用花費太多的時間。如今，微課已經得到普遍應用，可以讓主題更突出，內容更簡潔，因此，相比較傳統而復雜的教學內容提供了多樣化的教學目標，微課教學中就需要學生掌握相關的知識，學習的目標非常明確，可以表達課程的關鍵環節，有助于學生對難點內容的學習。在微視頻教學模式中，配合使用討論教學模式，就是教師在網絡上與學生討論，使得教師在指導學生的過程中，將學生的知識探索意識激發蘄艾。隨著計算機微視頻教學結束，就需要總結計算機的課程知識，尋求專業知識的規律，對專業課程及時改進，使學生能夠學習一些計算機技能。利用微視頻展開教學，不僅能讓學生對計算機知識感興趣，有助于激發學生的學習意識。

二、微課教學模式在高等職業院校計算機技能教學中的應用

微課教學模式應用于高等職業院校計算機專業教學中的，使得教學空間得以擴展，不再局限于傳統的課程教學，而是要利用微視頻在線上教學，做到了教學的實體空間和虛擬空間的相結合。本文的研究中，提出用微課制作課件、重微課教學內容的選擇、建立計算機教學內容討論區。

(一)將計算機教學內容制作為微視頻高等職業院校在開展計算機專業教學使用微視頻進行操作，就是打破了傳統機構的教師在課堂僅僅傳授教學內容的模式，而是采用翻轉教學方法對學生用微視頻進行教學。學生通過觀看微視頻學習，對于不理解的問題可以記錄下來。當教師進行課堂教學的時候，就可以與教師進行課堂交流，計算機專業教師對學生的問題具有針對性地指導性教學，還要結合技術操作將知識直觀地呈現在學生面前。在具體實踐教學中，學生可以登錄到計算機專業教學平臺，通過觀察微視頻自主學習，老師在線布置的學習任務，對于學生所不懂的問題，教師要與學生在線討論，也可以學生之間也相互討論。所有的這些信息都可以在指定的教育平臺上共享，讓更多的學生便于學習。

(二)計算機教學要注重選擇微課教學的內容高等職業院校計算機專業知識的教學中采用微視頻教學，課堂教學的主要工具就是計算機，教學在網絡教學平臺上展開，學生的學習方式就是通過觀看視頻了解關鍵知識和難點知識。教師發揮指導作用，就是對學生的計算機操作技術進行指導。為了讓學生對技術產生直觀的印象，還配合使用案例教學法展開教學。教師錄制好微視頻之后，就要傳輸到指定的網絡平臺上，學生登錄到平臺上就可以對教師提供的資源共享。高等職業院校計算機專業教學中，采用微視頻展開教學，就是將課堂教學的內容制作的微視頻在網絡教學平臺上展示出來，學生在觀看微視頻的時候，就可以明確需要掌握的知識。學生觀看微視頻之后，教師得到學生的反饋，就可以針對學生的疑難問題進行講解。教師在對學生的計算機技術操作進行指導的過程中，并將案例巧妙地融入教學內容中。將錄制的微視頻課程傳入到計算機網絡教學平臺，使得課程資源共享。高等職業計算機專業的教學中，采用微視頻教學，將課堂教學從實地教學轉到網絡教學，實現課堂要虛擬相結合展開教學，學生在觀看視頻的過程中就可以對難點知識和重點知識準確定位。學生看完微課后，老師解釋學生不理解的內容。計算機教學中采用的微課教學模式，主要的教學內容包括以下部分。第一個部分:在計算機專業知識的教學過程中，應用微視頻進行理論知識的教學，通過播放講座，讓學生可以觀看微視頻學習知識，還可以在實踐教學中一邊觀看微視頻一邊操作，可以讓學生掌握標準的操作技能，提高知識運用于實踐的操作能力。第二個部分:為完成網上教學，教師在安排計算機操作任務的時候要明確核心是什么，學生要在規定的時間內完成任務并上交給教師。第三個部分:在網上詢問有關計算機課程有關的問題，教師為學生組織討論活動。在討論過程中，學生也處于獨立思考中，這使他們能夠獨立回答問題，更好地學習計算機專業知識并合理地運用計算機知識。在網上詢問有關計算機專業的相關問題，教師組織學生圍繞著問題展開討論。在討論的過程中，學生也處于計算機知識的獨立思考過程中，這使他們能夠多方查找這似乎獨立解決問題，并在網上查看自己的學習質量和學習進度。

(三)在計算機網絡平臺上將討論區構建起來計算機教學中要將網絡技術充分利用起來，在網絡平臺開展教學。教師可以基于網絡構建討論區，為學生塑造自由學習和交流的空間，學生針對某個問題可以相互討論，采用這種互動學習的模式，可以讓學生深化對知識的理解。學生在網絡平臺上還可以觀看教師傳送的微視頻，對于老師所提出的問題進行討論回答，教師發揮指導作用，學生自主地在網絡上查閱相關資料，完善自身的計算機操作技術。在這種實踐教學中，學生所掌握的計算機知識不再局限于教材，而是會不斷擴展，甚至會接觸到學科的前沿。

(四)計算機專業教學中要注重對微課教學的模式進行優化高等職業院校在計算機上機操作的實踐教學中，需要注意的是教學內容一定要圍繞著學生的未來職業崗位展開。在教學中，需要對計算機教學理念不斷地更新，還要對教學模式靈活運用，根據教學需要對教學內容和教學模式做出調整。在開展計算機教學中，要從完善專業人才培養的角度出發開展實踐教學，對學生職業素質的培養非常重要。高等職業院校計算機專業教學過程中，教學內容圍繞著技術能力而展開，甚至涵蓋了計算機知識的原理，教育中更注重技術應用能力，計算機技術上也一直在培訓相關的辦公軟件的操作技術。高等職業院校的學生普遍喜歡玩游戲，對計算機操作非常有興趣，在計算機專業教學中從學生的知識需求出發展開，配合相應的教學情境，就可以激發學生對于計算機知識學習的積極意識。在高等職業院校計算機專業教學中，使用微課可以進行計算機課堂教學，讓學生在進行計算機操作的過程中觀看微課的操作，做到看與做相結合，以彌補計算機技術操作中存在的不足，可以提高計算機技術操作能力。學生在觀看微課學習知識的過程中，將會更積極地學習和他所計算機知識，逐漸掌握學習方法，同時獲得良好的學習成績。因此，高等職業院校利用微課進行計算機專業教學，優化了教學方法，改進了教學模式，發揮微課的作用，可以引導學生積極配合計算機專業教師進行計算機專業教學，由此可以提高計算機專業的教學質量。

結語

綜上所述，高等職業院校的計算機專業教學與普通的高校有所不同，更注重對專業人才的操作技術能力進行培養。學生在計算機操作中，對于技術水平的要求比較高，但是依然存在人才素質無法滿足職業崗位要求的現象，對學生畢業后的就業產生不良影響。高等職業院校的計算機專業教學過程中，計算機專業教學的范圍不斷擴展，知識層次不斷深化，在課堂教學模式中，就需要適當地調整教學內容，創新教學模式，尤其是在教學技能培訓使用微課，根據教學內容的教學需要調整，確保學生獲得良好的學習效果。

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作者：譚聰單位：北華大學師范分院