美容皮膚科學教學中多媒體課件的運用范文

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摘要：目的探討多媒體課件在美容皮膚科教學中的應用效果。方法：以2018年10月～2019年4月在我院接受教學的60例學生為研究對象，隨機平均分為對照組和觀察組，每組30例。對照組30例學生采用常規教學方法，觀察組30例學生在常規教學方法基礎上加用多媒體課件教學，對比兩組學生成績，分析多媒體課件教學的優勢。方法：觀察組30例學生理論知識、病例分析能力和臨床實踐能力均優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：多媒體課件在美容皮膚科教學中應用效果確切，可有效提高學生理論知識成績、病例分析能力和臨床實踐能力，對美容皮膚科臨床事業發展具有重要意義。

關鍵詞：美容皮膚科；多媒體課件；教學

隨著社會經濟的發展，人民生活水平日益提高，在基礎需求被滿足后，越來越多的人開始追求更高質量的發展性需求，尤其是在女性群體中，皮膚美容已成為日常消費需求的重要組成部分，這與女美的天性以及社會審美的進步有關。但是皮膚美容嚴格來說屬于現代醫學的組成部分之一，其對技能的專業性要求較高，但我國皮膚美容從業人員良莠不齊，很多人未經專業的知識教學以及技術培訓就走上崗位，美容市場管理不規范、市場混亂的問題也較為突出，因此有必要提高現代皮膚美容教學的專業性和科學性，為此我院于皮膚美容教學中采用多媒體課件教學，取得良好教學效果，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

本組研究共選取樣本60例，均為2018年10月～2019年04月在我院接受皮膚美容教學的學生，隨機平均分為對照組和觀察組，每組30例。對照組30例學生，男7例，女23例，年齡22～26歲，平均年齡22.6±1.5歲；觀察組30例學生，男6例，女24例，年齡22～27歲，平均年齡22.9±2.1歲；兩組學生性別、年齡、入科成績等一般資料無統計學差異（P>0.05）。

1.2方法

對照組30例學生采用常規教學方法，觀察組30例學生在常規教學方法上加用多媒體課件教學。

1.3評價標準

對比兩組學生出入科成績，結合實踐經驗分析多媒體課件教學在皮膚美容科應用的優勢和注意事項。1.4統計學方法使用SPSS14.0軟件對數據進行統計學處理，計量資料平均數±標準差表示，經t檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2結果

對兩組學生出入科成績進行對比，結果顯示入科時兩組學生理論知識成績、病例分析能力和臨床實踐能力無統計學差異（P>0.05），出科時觀察組學生理論知識成績、病例分析能力和臨床實踐能力優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05），見表1。

3討論

3.1傳統教學方法的不足

美容皮膚科屬于交叉學科，是當代審美與現代醫學結合后的產物，屬于現代醫學的重要組成內容。美容皮膚科雖然不屬于常規醫療，但是其對醫務人員的要求更高，一方面是由于不同患者對審美的需求不同，需要采用的美容手段不同，另一方面則是美容過程中涉及的知識較廣泛，可能涉及人體解剖學、神經學、循環學、生理學等各方面知識，因此對醫務人員理論知識能力、病例分析能力以及實踐能力要求更高。傳統教學方法側重于理論知識的教學，灌輸式與填鴨式的教學方法雖然可以讓學生掌握大量的理論知識，但是學生缺乏病例接觸與實踐鍛煉，僅僅依靠理論知識是無法滿足美容皮膚科患者需求的。另一方面則是美容皮膚科需要業務熟練度的要求，單純的理論知識教學過于抽象和空洞，學生理解難度較高、學習興趣較低，很難達到理想的教學效果。

3.2多媒體課件教學在美容皮膚科應用的優勢

首先，多媒體課件教學具有傳統講授式教學無法替代的優勢。傳統講授式教學是通過刺激學生聽覺來傳授知識，而多媒體課件教學可以同時刺激學生聽覺和視覺，能夠更直觀地將知識展示給學生，學生也能夠直接獲取美容皮膚科理論知識的意義，更加有利于學生理解。舉個例子來說，比如皮膚瘡的診斷和治療，傳統講授式課堂只能夠用文字描述皮膚瘡的外觀和表現，學生只能通過想象力來理解，但是多媒體課件教學中，教師可以在文字講述的同時配合圖片展示，學生可以直觀地通過圖片獲取皮膚瘡癥狀和表現的相關知識，學生理解的難度也因此降低。其次，多媒體課件教學可以將一些難以用文字表述的病癥展示給學生，擴大學生知識面，能夠使學生接觸到各種各樣的皮膚疾病和美容知識，對學生病例分析能力的提高以及臨床實踐能力的提高均具有積極意義。

3.3多媒體課件教學在皮膚美容科教學中的注意事項

1）多媒體課件教學只是教學方法的一種，屬于一種教學技術手段。使用多媒體課件教學的根本目的是為了提高教學質量和效率，提高學生成績。因此教師不能過分依賴多媒體課件教學，實際教學中仍要以講授為主，培養學生理論知識體系，通過多媒體課件帶來的視覺刺激來促進學生對理論知識的理解。換句話說，要正確認識多媒體課件教學的本質，其只是教學的一種輔助手段。在教學過程中教師要發揮多媒體課件教學的優勢，循序漸進、因勢利導，通過講解、引導和互動，使學生更加理性地記憶知識、更加感性地理解知識，從而促進學生成績的提高。2）多媒體課件教學對課件質量的依賴較嚴重。多媒體課件教學能夠通過圖文的形式刺激學生多種感官，從而具有加深學生認知和理解的效果，但因此對課件質量的要求也更高。課件中使用的病例圖片具有典型性，從而便于學生記憶和理解，但由于認知習慣，學生很容易形成先入為主的記憶和理解習慣，容易盲目按照圖文信息來記憶病例，從而形成一種形而上學的學習習慣，這種學習習慣在病例類型多樣的皮膚美容科臨床中往往會局限學生思維，不利于學生形成自主探究、自主思考的習慣，進而限制學生病例分析能力的提高。3）目前，國內統一的美容皮膚科學教材較少，也較少使用課件教學；多數課件由授課教師根據自己的經驗及查找文獻制作，花費了大量時間和精力，但由于缺乏統一標準及課件制作方面的技能，制作的課件質量參差不齊。理論上，課件內容應依據本學科特點、教學規律選定，應用統一、規范的模板，使畫面協調、美觀兼富有趣味性，能突出教學重點和難點，能引導、啟發學生積極思考、參與互動。因此，為取得較好的教學效果，應由學校教務部門牽頭，組織具有較高學科水平的專業教師和計算機教師共同開發美容皮膚科學課件，制作后統一使用。同時，對教師進行現代教育技術培訓，讓他們熟練掌握操作技能、合理使用多媒體課件。

3.4本組研究結果

本組研究共選取60例皮膚美容科學生為研究對象，隨機平均分組后，分別采用常規教學與多媒體課件教學，采用多媒體課件教學的觀察組學生出科時理論知識成績、病例分析能力、臨床實踐能力均優于單純采用傳統常規教學的對照組學生，差異具有統計學意義（P<0.05）。這顯示雖然現階段多媒體課件教學在皮膚美容科教學中應用具有諸多局限性，但同傳統教學方法相比，多媒體課件教學可有效提高皮膚美容科的學生成績和教學效率，具有較高的應用價值。

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作者：朱婷婷 單位：蘇州大學附屬第一醫院皮膚科