高中地理課堂導課技巧探討范文

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《經濟社會史評論》2017年第3期

摘要：在高中地理的實際課堂教學之中，導課可以說是一個開端，是實際進行地理教學中的第一個難點。如果導課的運用比較合理，符合實際情況，那么就可以促使高中生在學習的過程中保持清醒的思路，從而進一步優化學習的狀態，使地理學習獲得最好的效果。從目前的高中地理實際教學情況來看，有很大一部分教師沒有對地理課堂的導課起到充分的重視，導課的應用也少之又少，這就直接造成了學生的學習效果的不理想。在進行高中地理教學時，教師應該重視導課的作用，并且根據實際課程以及課堂的具體環境來進行導課的安排，從而進一步對學生需要的進行滿足，進而加強高中地理課堂的學習效益。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；導課

在地理課堂上的導課起到激發學生學習興趣的作用，也就是像文藝演出的開場白一樣，在實際的教學過程中是一個十分重要的環節。一名經驗豐富的教師都會在上課前的備課過程中仔細計劃出如何進行導課。如果在高中地理上課過程中的課堂導入部分十分特別，那么就可以有效的激發高中生的好奇心，使得學生可以以最快的速度進入學習的狀態當中。作為合格的教師來講，應該進一步對課堂導課的技巧進行加強，以便更好地提升課堂的效果。

1目前高中地理課堂中導課方面顯現出的問題

在課堂開始時沒有進行課堂導入這一環節。有一部分高中地理教師錯誤的以為導課并不會對上課的實際效果造成任何影響，更有甚者以為導課不過是賣弄的手段，常常都是在剛剛播放上課鈴聲后就自己進入了講課狀態，完全沒有考慮到學生的實際感受。但是實際的情況是在上課鈴聲剛剛播放完畢時，一部分學生的思緒很有可能還在上節課之中，或者還有的學生還在保持下課的狀態正在休息或交流。在這種情況之下學生們就很難集中注意力，將精力投入到剛剛上課的地理學科之中。如果在這個時候地理教師通過一系列導入的語言將學生們的注意力吸引到地理課堂上來，那么就很容易使學生們集中注意力來學習即將開始的地理課程。有些高中地理教師地理課堂導課的設計很乏味，無法有效地吸引學生的注意力。有一部分的高中內部的地理教師在開始上課時也加入了課堂導入的環節，但是卻沒有達到應有的吸引學生學習興趣的效果。如果對這一問題進行分析就可以得出原因就是導課的設計無趣，缺乏對高中生的吸引力，這可以從下面幾點表現出來：首先是進行導課的方式十分枯燥，模式十分刻板，體現不出創新的意識，對學生的感召能力不足，無法起到吸引學生的效果；第二點是實際進行課堂導入的過程中語言不夠深刻，無法使學生更深一步的進行思考；第三點是導入的效果不是過于復雜就是沒有強調到重點，雖然看起來像是比較別致，但是卻并不能起到什么實際作用。有一部分高中生并不重視地理這門學科，對于地理學科的學習也提不起興趣來，這就直接造成了學生們無法及時進入上課應有的積極狀態，整個地理課堂的氣氛都不活躍。如果在這種情況之下，高中地理教師可以通過豐富而又生動的課堂導語來對學生進行引導，就可以進一步加強學生們對于地理學科學習的興趣，從而從整體上提升整個高中地理課堂的實際教學效果。

2高中地理課堂實際進行課堂導入的要點

在高中地理的學習過程中，課堂導入是否成功關系到整個地理課堂的學習效果。在進行導課的設計過程中，一定要按照實際的教學內容進行設計，一定要進行創新，不能一成不變。但不管運用什么方法進行導課，下面這些要點是必須要遵守的。在進行導課的設計時一定要考慮到導課的實際目的，要有一定的實際針對性。首先，導課的內容一定要從教材的出發，并且按照考試大綱的實際信息進行設計，要對整堂地理課的教學負責，如果沒有按照這一要點進行設計，那么無論導課的語言多華麗也是天花亂墜起不到什么作用；第二點，在導課的設計過程中要充分考慮到高中生的知識儲備以及年齡特點，分析其心理以及興趣，從而更好的激發學生們的學習興趣。在進行導課的設計時要考慮到導課的啟發性。第一點，教師在導課的內容方面要多下心思，要有一定特點，這樣可以更好的吸引學生的注意，激發學生的學習興趣；第二點，要設計多種形式的導課來對學生的思維進行加強。可以說導課最為核心的特點就是充分激發出學生們的思考能力。在進行導課的設計時還要考慮到導課的趣味性。高中生的年齡影響著學生們的心理活動，在這一年紀的學生實際行動總是根據自己的興趣出發，那么如果說教師通過優秀的課堂引導激發出學生對地理學科的學習興趣，那么學生對于地理學科的學習將會更加認真、更加主動，正因如此，導課在實際進行設計時一定要充分考慮到趣味性這一特點。導課的趣味性并不是指要去都小學生，而是對地理課堂的整體節奏進行科學合理的掌握，使課堂氣氛更加活躍。首先，教師的語言不能死板。其次，實際進行導課的方式最好要創新要新穎。最后在進行導課的設計時要考慮到導課的效益。導課的語言應該盡量做到簡潔明了，可以有效的節省時間，實際進行導課的時間大約在兩分鐘到四分鐘為最佳。

3結語

導課是一門充滿智慧和挑戰的教學藝術。作為高中地理教師，只有開拓思路，充分施展導課藝術的魅力，才能在第一時間牢牢地吸引住學生，從而提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1]魏永剛.淺論導課藝術在地理課堂教學中的作用[J].考試周刊，2013(42):120-121.

[2]蔡如頻.導課藝術在高中地理教學中的應用[J].學周刊，2014(36):235-235.

[3]王慧.新課程背景下初中地理教學有效導課方法的實踐探究[J].課程教育研究:學法教法研究，2015(13):287-287.

作者：匡純林 單位：四川省華鎣中學