基層黨校經濟學教學針對性和實效策略范文

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《江蘇省社會主義學院學報》2017年第2期

摘要:教學時效性不高，教學方法落后，教學內容針對性不強是目前黨校工作中普遍存在的問題。激發學員學習經濟的興趣，發揮培訓黨員領導干部的主渠道作用，不僅僅培養領導干部還要培養理論干部，積極搭建學習平臺，應用“自己人效用”，培訓人員需要斷提高經濟學備課水平，實施分層備課，提高自己專業知識水平，并學會應用現代信息技術，提高教學水平，逐漸的實現經濟學教學更加有針對性，順應社會變化。本文闡述基層黨校教學中存在的問題，并提出相應對策建議。

關鍵詞:基層黨校；經濟學教學；針對性；實效對策

黨校是培訓輪訓黨員領導干部的學校，在培養教學時要符合干部教育培訓的特點和規律，培養出黨員領導干部和理論干部，并且要求在教學過程中要遵循教育的一般原則和普遍規律，這樣有利于提高干部教育培訓的質量和水平。提高經濟學教學的針對性和實效性，是教師在教學中應該時刻注意的問題，教師是教學的主體，黨校會倡導和鼓勵教師在教學中的針對性變化。近來，為了使基層黨校經濟學教師找到合適的教學方法，基層黨校集中對經濟學教師進行了培訓。隨著基層黨校學員隊伍綜合素質的不斷提高，更多高素質高學歷的人才隨著工作能力的提高逐漸步入領導崗位，這樣一來身為實踐基礎理論的經濟學所存在的不足就會嚴重制約了黨員干部學習質量的進一步提高。因此要提高基層黨校經濟學教學的針對性和實效性，分析基層黨校在經濟學教學中存在的主要問題，提高教學質量。

一、基層黨校經濟學教學存在的問題

黨員干部教育培訓工作的質量和成效與教學工作有著直接的聯系，尤其是教學過程中的針對性是實效性。雖然近幾年，基層黨校在經濟學教學中按照組織對干部培訓教育的需求積極調整教學思路，并且滿足崗位工作的要求和培訓學員的學習需求，探索適合學員和學校的經濟學教學模式和教學機制，取得了較好的成績，但是在經濟學教學中還存在著很多的問題。

（一）教學內容的針對性和實效性不強

在經濟學教學中，教師所采用的教學資料大多來源于書本、網絡等，缺乏實際性不能緊密的聯合實際教學，而如今黨校培養的對象的工作能力和工作經驗都增強，學歷也不斷提高，在進行培訓和學習時，這些學員更需要解決實際工作中的問題的能力，提高工作效率和工作質量等，而經濟學教師所具有的工作經驗還不能滿足學員這一要求，因為經濟學教師雖然距離基層較近，但是由于局限于理論層面而不能同基層實際交流接觸，沒有聯系實際的平臺。面對這一問題，雖然許多的黨校都具有教學基地，用來教學接觸實際，但是卻沒有發揮它的真正作用，大多數都停留在表面形式。對于經濟學教學針對性和實效性不強的問題，一方面也源于一些教師的思想落后問題，這些教師局限于課本知識，不善于實際調查和研究，雖然精通經濟學知識，但卻無用武之地。

（二）經濟學教學啟發性不夠

隨著我國經濟社會的不斷發展，傳統的社會階層結構不斷解體，二現代社會逐步形成新型的社會結構，在這經濟轉型的過程，越來越多的社會階層多樣化、社會問題復雜化、利益群體多樣化等問題涌現出來，使得對于社會管理問題的難度加大，為了適應我國社會發展的需要就要求領導干部的隊伍素質不斷提高，知識層次有所提升。所以一些基層黨校的學員就希望能夠在學習過程中不僅僅學習相關的經濟學知識，還能將知識運用到工作中，對自己的實際性工作得到很好地啟發。但是目前大多數黨校教師只是停留理論教學層面，造成經濟學理論和實際嚴重脫節，不能適應干部培訓的需要，所以就要求經濟學教師要更加重視培養學員實際能力，不僅僅傳授知識理論還要學會轉變，與實際相結合。

（三）經濟學教學方式落后

目前大多數黨校經濟學教學的教學方式都比較單一，還主要是講授式教學，缺乏吸引力。而經濟學教學是一個系統工程，應該采用多樣化的教學方式。黨校經濟學教師在教學講授時還缺乏實效性，交流性和針對性，主要是由于教學方式沒有同學員實際工作相結合，造成了干部隊伍的實際工作也不能很好的與社會需要相適應。

（四）經濟學教學硬件不夠完善

盡管基層黨校近年來對經濟學教學進行了大幅度的改革，在教學方式方法，教學的硬件和軟件設施上都有了改進和提高，但是在經濟發展如此之快的社會來說，黨校對經濟學教育的投入包括經濟學教學辦公環境、經濟學教學隊伍的引進等還比較少，教師外出學習培訓方面以及經濟學教師待遇等方面還有很大的不足。

二、基層黨校經濟學教學針對性和實效對策

為適應我國國特色社會主義事業發展的要求，適應社會經濟的不斷發展，還需要我們著眼于黨員領導干部的素質的執政能力，提高干部隊伍的理論知識基礎，完善黨校教育體系，增強黨校經濟學教學的針對性和實效性，學習馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想，加強領導干部的整體素質能力。

（一）激發學員學習興趣

我們都知道，學習興趣是學習一個學科的首要關鍵，所以要提高基層黨校經濟學教學針對性和實效性，就要從激發學員的學習興趣開始，有了學習興趣，學員才能主動的接受理論知識，主動獲得求知的欲望，才能把自己的注意力集中到經濟學課堂同教師和同學們進行更好的交流，在交流中不斷地學習和探索，才能積極主動并且全身心的投入到學習中去。因此經濟學教師在教學過程中要主動為學員提供搭建學習興趣的平臺，在教學時注重與學院的實踐經驗相結合，與他們的工作生活和學習相聯系，學會采用多樣化的教學方式，使得教學內容豐富多彩。

（二）“自己人效應”應用

“自己人效應”可以使學員主動參與經濟學的教學活動當中，因為它可以讓學員對教師產生認同感和認知感，也就是“自己人”的意思，像一個大家庭一樣，彼此都很熟悉和親密。這就要求教師要放下教師架子，與學員相接觸，深入的了解學員需求關心學員，營造良好和諧的教學氛圍，構建和諧的師生關系。比如說在進行經濟學教學時教師可以增添教學方式方法的幽默性。為了讓學員可以充分的發表自己的意見建議，教師可以采用組合研究式教學，為教師與學員，學員與學員之間的交流提供平臺。另外，教師也要注重自身的人格魅力，用自身去感染學員帶動學員，這樣有利于解決學員的學習工作問題。

（三）構建學習平臺，提高教學水平

基層黨校的教學管理的領導要注重完善多種途徑的教學平臺，讓教師同干部教育的步伐相適應，組織培養教師理論和業務相結合的能力。調整經濟學教學理念。通過多種多樣的方式使得經濟學教師能夠同實際結合進行學習交流，開展教師之間的學習交流活動，通過將骨干教師送出去培訓，回來進行匯報的方式，使得教師可以及時獲得新的教學信息，加強對優秀教師的鍛煉培養，讓教師共同成長。

（四）提高教師備課水平，實施專題分層備課

基層黨校應該形成具有黨校特色的分層備課體系，提高教師經濟學專題備課水平，首先是教師個人自悟備課。也就是教師以個體為中心，在備課的收集資料和自主學習的過程中，自助設計教學內容的教學方式。其次是提高層次。，對教學專題進行深層次的完善和補充，發揮教研室集體的智慧；最后是推廣層次，也就是教師要在講授一個知識或專題時可以向其他相似的或者有聯系的內容延伸。分層備課時基層黨校經濟學教學中要切實做好的一項內容，可以提高經濟學教學的質量。

（五）應用現代化信息技術

基層黨校經濟學教學的=要提高教學質量，使得教學內容更加的有針對性，實效性。隨著科技的發展，網絡教學成為教學方式中流行的一種方式，網絡教學可以提高學員學習積極性，能夠培養基層黨校學員學習興趣，使學員能夠較為全面地掌握經濟學的知識和理論，網絡教學綜合了多種教學模式，學員能夠通過學習增強理論知識和實際相結合的能力，從而提高學員的綜合能力，通過網絡教學中多媒體的生動的畫面，可以幫助學員加深對知識的理解和記憶，發展思維，也使得教學課堂更加富有感染力。

（六）建立經濟學教學反饋信息

只有將教學內容進行及時的反饋，才能增強經濟學教學的針對性和實效性，必須要把教師的教學內容、教學方式、學員的學習狀態采用多種形式的及時反饋。教學管理部門、教學服務部門都要做好相關的工作配合。獲得反饋后要將各種反饋的信息進行分析整理，把有用有價值的信息及時匯報給有關部門，通過展開交流談論會，共同分析和解決經濟學教學中存在的問題，進行教學改進。

三、結論

基層黨校經濟學教學針對性和實效性的問題，需要黨校進行重視，把握黨員干部的成長規律和培訓需要，對經濟學教師進行能力提升，對經濟學教學方式進行改革，提升教學質量，增強教學內容的針對性和實效性，為社會、國家培養優秀的干部隊伍。

參考文獻：

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作者：黃顯衛 單位：貴州省六盤水市水城縣委黨校