中小學(xué)音樂課堂教學(xué)探討范文

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《嶺南音樂》2017年第5期

摘要：新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。體驗是音樂審美的核心，教師要合理使用多媒體，避免產(chǎn)生依賴性，還要根據(jù)學(xué)生特點以及教學(xué)內(nèi)容，采取新穎的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

音樂教育是開展美育的手段，學(xué)校教育又是實施音樂教育的基礎(chǔ)，隨著教育改革以及信息技術(shù)的產(chǎn)生，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。在音樂課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)，既要達(dá)到凸顯其特點，又能滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，豐富中小學(xué)生的情感體驗，加強中小學(xué)生的音樂水平，這對于教師來說，就相當(dāng)于一個全新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、多媒體條件下中小學(xué)音樂課堂教學(xué)

在音樂教學(xué)中，多樣化的多媒體技術(shù)為課堂帶來了視頻、音頻、動畫等多種形式的教學(xué)手段，豐富了學(xué)生精神活動，引起了學(xué)生情感共鳴，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺，還增強了學(xué)生的感知能力。學(xué)生還能在影片資料中觀察與研究問題。比如在學(xué)習(xí)《天鵝湖》時，中小學(xué)生正處于一個小學(xué)向中學(xué)的過渡時期，對于新鮮事物有較強的好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生對《天鵝湖》的好奇，而多媒體教學(xué)，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個豐富多彩、生動有趣的教學(xué)氛圍，在授課之前，教師可以通過多媒體播放《Remember》以及《Top》這兩首歌，這兩者都是學(xué)生熟悉的歌曲，跟《天鵝湖》的旋律相同，讓學(xué)生在傾聽的過程中，集中了注意力，掌握了《天鵝湖》的背景。這種教學(xué)方式，一開始就吸引了學(xué)生注意力，增強了學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究《天鵝湖》中刻畫人物的方法，最后讓學(xué)生觀察并分析《天鵝湖》中的音樂情感與氣氛，以《天鵝湖》的音樂情感和氣氛創(chuàng)作出自己的作品，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體的地位。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的誤區(qū)和對策

（一）滿堂灌的教學(xué)方式

信息技術(shù)的產(chǎn)生促進(jìn)了多媒體教學(xué)的多樣化，也導(dǎo)致了多媒體在課堂上成為教學(xué)的主導(dǎo)，忽略了音樂主體的地位。一名合格的教師，既能讓課堂教學(xué)有趣、新穎，又能符合課文內(nèi)容以及學(xué)生特點。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)的任務(wù)、對象、方式和條件上各有千秋，共同致力于課堂教學(xué)。如果，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的上一致，成本低的肯定會受到教師的關(guān)注。在音樂課堂教學(xué)上通過多種教學(xué)方法，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法。

（二）裝飾性占過多比例，忽視音樂的主體性

音樂審美的關(guān)鍵就在于人的聽覺，音樂通過音響把信息傳遞給人的耳朵，使人們在這個過程中感受到音樂的審美愉悅感。雷默曾經(jīng)說過：“音樂教育一旦失去了體驗過程，也就沒有必要繼續(xù)存在”。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)建音樂體驗的空間，讓學(xué)生在這個空間中感受音樂的本質(zhì)，通過音樂體驗的過程，發(fā)揮自身的想象力，感受音樂的內(nèi)在美。

（三）忽視教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生注意力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體以其生動形象、豐富有趣的教學(xué)形式走進(jìn)了課堂中，一些教師在課堂教學(xué)中過度的使用多媒體教學(xué)，卻忽視了自身的課堂主導(dǎo)作用。多媒體應(yīng)用的次數(shù)過多，并且沒有予以創(chuàng)新時，就會讓學(xué)生對多媒體教學(xué)的方式習(xí)以為常，從而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在音樂課堂教學(xué)的過程中，只有對自身的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效的管理，才能在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、多媒體應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的建議與優(yōu)化策略

在音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，其不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識面。還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是由于信息化時代不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的手段也是多種多樣，教師越來越熱衷于多媒體的使用，多媒體成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)的內(nèi)容也是目不暇接，裝飾性因素占據(jù)的比例超過了音樂主體，忽視了聆聽是音樂本體這一事實。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個聆聽音樂本體的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，通過聆聽去體會音樂的內(nèi)在美。在音樂課堂教學(xué)的設(shè)計中，教師們要注意適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，次數(shù)不宜過多，在課件設(shè)計中要體現(xiàn)出音樂的主體性，確保黑板不被多媒體所取代，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，音樂教師要仔細(xì)檢查教學(xué)的內(nèi)容，比如，播放視頻、音頻、動畫等的聲音質(zhì)量、整體課件的設(shè)計等，以保證這一節(jié)課順利開始。音樂是聲音、實踐和情感三種形式的藝術(shù)，對于中小學(xué)生而言僅僅用語言描述是十分枯燥的，教師在課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生對于審美的理解，以及個性特點與思想形態(tài)上存在的差異，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)方案。音樂教師在課堂教學(xué)中，要將自身的審美體驗教授給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

四、結(jié)語

音樂教師在應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)時應(yīng)做到以下兩點：第一，教師自身要擁有完善的教學(xué)觀念，對教學(xué)技能的掌握要全面，課堂上的設(shè)計要符合學(xué)生的需求，教師還要借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體制，取長補短，提高自身的教學(xué)水平；第二，在課堂教學(xué)中，要開展師生之間的互動交流，按照學(xué)生的需求，合理規(guī)劃黑板和多媒體的使用比例，只有這樣，才能讓多媒體、教師、學(xué)生三者之間珠聯(lián)璧合，從而滿足新課程改革的要求，更好的實現(xiàn)中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娜．淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用［J］．科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（9）：65.

作者：司建剛