高校藝術專業設計軟件教學方法探討范文

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【摘要】軟件課程是藝術設計專業具有重要應用意義的基礎課程，直接關乎學生的專業能力。盡管不同的專業方向需要學生掌握不同的應用軟件，不同類型的軟件亦有不同的功能，但在這些軟件課程的實際教學中存在著一些行之有效的教學方法，主要是遵循軟件應用規律、培養學生良好的學習習慣、加強實踐訓練的強度和采用案例教學模式。

【關鍵詞】藝術設計；軟件教學；案例模式

隨著互聯網技術的迅猛發展和高等教育改革的深入推進，計算機軟件教學已經成為高等院校藝術設計專業的重要內容，在藝術專業人才培養體系當中具有十分重要的地位。通常而言，藝術設計專業要求學生能夠熟練運用PhotoShop、AutoCAD、3DSMAX等設計軟件，并向學生開設了作為基礎應用課程的軟件課程。以下筆者結合自己從事軟件教學的實踐經驗，談談藝術設計軟件的有效教學方法。

一、遵循軟件應用規律

藝術設計專業軟件教學涵蓋了圖像處理、動畫制作、矢量繪圖等多個領域，所需軟件用途不同、原理各異，容易讓初學者產生畏難情緒。為此，教師不僅要指導學生在課上課下勤加練習、用心鉆研，更要根據軟件的應用規律來設計和開展教學活動。[1]也就是說，教師必須引導學生了解不同類型設計軟件的特點和用途，從簡單的基本操作入手，幫助學生掌握軟件的運行規律和學習技巧，進而深入把握軟件的應用規律。譬如，在Photoshop課程的教學中，教師要向學生講授如何運用該軟件調整和修飾圖片，教給他們合成圖像的技巧，并根據學生專業方向的差異講授一些文字編排技法，但不能將該軟件用于圖標設計、圖案裝飾、多頁面制作等矢量軟件和排版軟件適合的領域。又如，在CORELDRAW課程的教學中，教師就應該指導學生運用該軟件繪制圖案圖標，掌握插圖技能和編排短篇文字的技巧，但不能將其用于書籍裝幀和多頁面冊頁編排等InDesign軟件適用的領域。根據軟件的應用規律開展教學活動，可以避免學生在專業課程體系的學習中走彎路繞路，幫助他們準確把握軟件的使用領域和操作技巧，引導他們掌握設計軟件之間的聯系與區別，達到舉一反三、溫故知新的良好效果。畢竟，設計軟件雖然功能各異，但一些基本的編輯處理命令和快捷按鍵則是相通相近，操作界面也比較接近，學生若是熟練掌握了第一個軟件的應用技巧，自然就為后續的軟件學習奠定了良好基礎，掌握了一些必要的入門技巧。

二、培養學生學習習慣

現代教育理念認為，教師是教學的主導，學生則是課堂的主體。藝術設計軟件課程教學必須堅持以生為本的理念，保障學生的主體地位，了解學生思考問題的視角，以學生易于理解和喜聞樂見的方式開展教學，由易到難，從簡到繁，步步為營，幫助學生掌握軟件的運用技巧。比如，大多數設計軟件都使用鼠標繪制曲線，這是基本的操作功能和造型方式，教師自然習以為常，操作起來得心應手。然而，初學的學生卻會感到十分陌生并使用不慣，這就要求教師必須向學生耐心講授鼠標繪制曲線造型的有關技巧和注意事項，必要之時還要手把手地一對一操作輔導，幫助他們奠定牢固的學習基礎。不過，更為重要的是，教師要在教學過程中有意識地鍛煉學生的思維能力，引導他們養成良好的思維方式和學習習慣。大多數學生在軟件學習中，仍然沿用中學時代死記硬背的學習方式，在書本上記錄具體的操作步驟和按鍵命令，然后照本宣科地操作軟件，這種機械式的操作只能使學生思維僵化，一旦操作內容或者作業條件發生變化就會無所適從。因此，教師向學生講授設計軟件的具體提操作之時，不能僅僅教會他們操作的具體流程，更要幫助他們掌握操作步驟之間的邏輯關系和內在關聯，理解操作流程與作圖目的之間的關系，這樣理清了層次和邏輯，學生也就不需要僵硬地記錄操作步驟，而可以根據既定目的靈活設計操作流程。除此之外，教師還要重視從細微處入手培養學生的學習習慣，指導他們左右手配合操作軟件，右手持握鼠標時以左手進行電腦鍵盤的快捷操作，在制圖編輯過程中要注意即時保存數據，對于設計作品要分類整理存放。

三、加強實踐訓練強度

實踐教學是理論教學的有益補充，是教學過程不可或缺的組成部分，對于藝術設計軟件課程教學尤為重要。教師要在既定的課時內指導學生熟練運用設計軟件，自行完成設計任務和制圖作業，就必須加強實踐項目的訓練，使學生在貼近生活和學以致用的實踐中熟悉軟件的操作流程與運用技巧，了解課堂所學的操作技法與實際應用之間的關聯。為此，教師可以在Photoshop課程上導入制作電商頁面效果的實例，在illustrator課程上導入APP圖標繪制、界面設計等項目，在AutoCAD軟件教學中導入一些室內裝飾繪圖項目。在這些豐富鮮活的實踐案例中，學生可以了解理論知識與實際操作之間的關聯，可以掌握課程的重難點內容和軟件的操作技巧，可以把握不同軟件的針對領域及其相互聯系，從而增強學習信心，掌握學習技巧。

四、采用案例教學模式

藝術設計軟件課程有功能式和案例式等兩種基本教學模式。功能模式向學生講授軟件的各項功能，側重軟件概念、原理等基礎知識的了解；案例模式向學生講述軟件的操作技巧，側重實際應用能力的培養。相比之下，案例模式更容易激發學生的學習興趣，鍛煉他們的思維能力，值得教師結合學生知識結構和課程特點靈活應用。在課程準備階段，教師要根據教學大綱的要求，梳理知識結構體系，厘清教學重難點問題，根據專業培養目標和學生學習需要來設計兼具針對性和實用性的教學案例，并在這些案例中貫穿主要知識點。在課程實施階段，教師可先向學生講授一些必要的基礎知識，幫助學生掌握軟件的原理和作用，接著針對重難點問題展開案例教學，完成教學過程。[2]比如，在3dsMax課程教學上，教師可在課程準備階段，甄選出燈光、材質、渲染等問題作為教學重難點，以此設計居住空間效果圖案例，作為軟件教學的主體；在課程實施階段，可先向學生介紹軟件視圖、基本工具等基礎知識，接著以具體案例講授室內空間的設計原理、技巧和不同流程的燈光渲染設置。

參考文獻：

[1]王可.藝術設計專業軟件課程的教學方法解析[J].大眾文藝,2016(11).

[1]滕兆烜,譚琢麒,劉宏利.功能先導案例為主——藝術設計軟件教學模式探究[J].大眾文藝,2017(2).

作者：邵勇