微課在小學數學中應用的研究范文

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《內蒙古電大學刊》2018年第1期

摘要：如今，我國正處于科學技術飛速發展的時期，人們的經濟水平和信息化程度都在相互促進中得到提升。而經濟大發展的背景下，人們對信息化技術的要求也越來越高，信息化技術的應用也隨著科技的發展融入到了每一個工作環節中，而且信息化的技術應用也對廣大群眾的學習及工作起到促進的作用。而本文就教育而言，研究了現代化信息技術及科學技術對小數學的應用。而微課堂教學模式的應用就是現代化信息技術及科學技術在教育方面的一種體現，使教學模式的種類變得更多，豐富了學生的教學課堂，特別是邏輯性及思維性較強的小學數學課堂。

關鍵詞：微課堂教學；小學數學；應用研究

當下，信息化時展的一大特點就是人們接收到的信息過于碎片化。因此，對于小學生來說，接收到的知識也是片面的，不完整的。所以，針對這一現象，相關的工作人員及小學教師也提出了一系列的解決辦法，使學生更扎實的掌握課堂中所學的內容。所以，微課堂就逐漸的被用于小學數學教學的課堂當中。而微課堂在數學教學中，也在不斷地解決數學教學中一些嚴重的問題，使小學生在學習數學的過程中能夠更加切合自身的去進行一些針對性的學習。

一、微課堂的概述

微課堂，簡單的來說就是運用現代信息技術來進行課程講解的一種教學模式。而微課在數學課堂中的使用能夠使枯燥及邏輯性較強的課堂變得更加的有活力，讓思維較發散的數學能夠更加的吸引學生的注意，激發小學生學習的興趣。數學是一門概念較多、內容復雜、聯系較為密切的課程，對處在小學階段的學生來說學習起來是件較困難的事情，這就需要微課堂來解決這一問題。通過使用微課堂，學生能最大程度的減少數學課堂中乏味感及枯燥感，還讓小學生數學成績能得到大大的提升。而微課堂具體是怎樣的一種教學模式？以下就是對于微課堂特點的介紹。

（一）微課堂的介紹

所謂的微課堂顧名思義就是一種較小的課堂教學，而這種教學卻是運用現代科技的手段而展現出來的，微課堂是通過使用視頻技術將相應的小學數學知識點展示給小學生的一種教學的手段。微課堂主要是由三個部分組成的，即是由相應的數學知識點、對知識點進行練習的習題、教學完結后的知識的總結構成的，通過這幾個部分構成一個教學體系較為完整且嚴謹的課堂教學模式。而通過這種微課堂教學模式教師可以在最短的時間內及時的了解學生對相關數學知識點的掌握的情況。而在小學生觀看完相關的數學教學視頻以后，教師還可以根據學生掌握的情況和書本進行結合，使學生對知識的掌握能夠更加的全面，完善。

（二）微課堂的教學特點

1．教學時間較短和傳統教學模式相比，微課堂的教學時間較為短暫。大部分的微課堂時間都掌握在五到十分鐘之間，一般是在八分鐘就能結束相應的課程，占用課堂的時間較為短暫。給學生留有大量的學習和提問的時間，讓學生自主地去學習，再通過剩余的時間去詢問一些不懂的知識點，讓學生有自主學習、自主完善的觀念，提升學習的效率，而不是在短暫的時間內被老師灌輸大量的知識點。

2．微課堂占用的容量較小微課堂因為時間短暫，因此占用的空間及內存較小，能夠實現教師與教師或是教師與學生之間資源相互的共享。在微課堂進行到一些難懂或是繁瑣的知識時，學生在課堂中不能充分的掌握，這時教師就可以很容易的將微課堂的資源共享給學生，由于占用的內存較小，學生能夠更快的下載及保存相應的知識點，讓學生學習知識和鞏固知識可以更加的便捷，大大節約了學生學習的時間，提升了學習的效率。

3．講解知識點的針對性較強微課堂被廣泛的使用在數學教學課堂中，不僅是因為占用課堂的時間較短，并且，微課堂能在較短的時間里講解一些重難點且針對性較強的知識點，將一些重難點的知識講解得更加的生動鮮明，給小學生一個明確的目標，讓學生學習的效率更加的集中。

二、微課堂在小學數學教學中的應用

（一）隨時隨地的學習數學知識

微課堂運用于小學數學中，能夠使微課堂中所講的重難點知識變成學生間共享的知識。由于微課堂所占的時間少，內存小，使得學生下載知識時更加的便捷。可以將微課堂的知識隨時隨地的學習及復習，減少出現課堂上沒聽懂的知識課下依舊聽不懂的情況，而微課堂能夠將知識隨時的存留在一個載體中，不會讓學生有落下、沒聽明白的情況。

（二）生活應用型微課

在拓展課后的實踐課后使用微課，學生可以根據需要選擇再次觀看或溫習，不需要教師再次講授，能滿足不同層次學生的學習需要，幫助學生查漏補缺，提升能力。同時，課后使用的微課對學生有一定的深化、升華作用，使學生的知識更加系統化，學以致用，增強數學學習的靈活性，讓學生能在課堂教學的基礎上有進一步的提高。為了增強六年級學生的代數思維水平，在拓展課上我們以濃度問題為載體，訓練學生用方程來解決問題的能力。而方程法是一種直接的方法，就是把未知數設為字母，然后把字母作為已知量參與計算，最終得到等式。我讓學生在拓展課后做一些生活中的應用題，來鞏固新知。并且使用微課的形式推送到微信公眾號，方便學生隨時隨地學習。例如，兩個杯子里分別裝有濃度為40％與10％的鹽水，將這兩杯鹽水倒在一起混合后，鹽水濃度變為30％。若再加入300克20％的鹽水，濃度變為25％。請問：原有40％的鹽水多少克？把題目做成微課講解，讓學生在拓展課后能提升解題能力，促進知識的理解與應用。

三、結束語

微課堂作為一種新型的教學模式，完美的將現代信息技術和小學數學教學緊密的聯合在一起。并且及時的提升了小學數學教學的質量，讓小學生的數學成績得到很大的進步。但是，還是有小部分教師不是十分的了解這一教學模式，所以，相關的教育工作者還應該大力的推動小學教育的改革，讓微課堂這一種教學模式運用在小學數學課堂的每一個角落。

參考文獻：

［1］胡苗苗，朱訓寶．關于數學教學中微課應用的反思［J］．中國教育技術裝備，2017（13）．

［2］樂愛珠．微課在小學數學教學中的應用［J］．學周刊，2017（4）.

作者：何坤鴻