語文教學中學生問題意識的培養范文

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《青春歲月雜志》2015年第九期

一、語文教學中問題意識的重要性

1、有利于學生養成良好的學習方式傳統教學中，教師是課堂的主體，學生只是課堂的配角，課下學生就搞起了題海戰術，就連上實驗課也只是為了驗證教材上的結論。所以新課改的方向就是讓學生成為課堂上真正的主體，讓他們做課堂的主人，培養學生的自主探究、小組合作的多種學習方式。探究是物理的核心，學生的腦子里有了問題意識之后，學生才能主動的去思考問題，提出問題，進行研究，通過自主探究和小組合作等方式得出結論，這樣才能真正擺脫束縛，真正成為學習的主人。

2、有助于促進學生思維的發展心理學研究證明，思維的起點是問題意識，如果一個人缺乏問題意識，那么他的思維往往是處于被動、盲從的。只有頭腦中有了問題意識，才能發揮出思維的獨特性和創造性。強烈的問題意識能夠調動起學生思維的積極性，促使他們積極的思考，從而不斷發現問題，解決問題。正所謂，創新源于別人沒有提出的問題。

二、語文教學中培養問題意識的策略

1、營造民主氛圍，鼓勵學生表述問題教學中，學生思維潛能的開發需要在平和、寬松的氛圍中進行。可以想象，學生在面對一個內容時，都會不同程度地在心里形成自己的看法和疑問，但能夠把自己想法和疑問說出來的卻少之又少。當然，不排除有些學生是不想說，但更多學生害怕問的有錯或問的不好時會被嘲笑責怪。所以，要想使學生敢于提問，必須要創設自由、寬松、民主的課堂氛圍。這就需要教師首先要尊重學生。這種尊重不是表面的，而是發自內心的真正的尊重，具體表現為：對學生所提問題，無論簡單還是復雜，教師都要能夠認真聆聽并積極給予回應；要給每一個學生平等的機會。其次，教師要善于鼓勵學生。學生本來是喜歡提問的，且他們也知道提問對他們的學習有幫助。所以，教師要在課堂上積極鼓勵學生提出問題，也就是說，教師應明確讓學生知道老師是歡迎大家大膽進行質疑、發表與老師及教材不同的見解。唯有如此，學生才能對老師充滿信任，才會將自己的真實想法表達出來。

2、倡導探究學習，引導學生問題意識隨著新一輪課改的推進，探究式學習已被老師們高度認可。在語文教學中讓學生親身經歷整個探究的過程，這對于學生來說，不僅增加了親自動手的機會，而且也激發了學習的興趣，對知識的理解也更加深入、積極。所以，培養學生的問題意識，就要適當地運用探究式學習。當然，在實際教學中，接受性學習也并不是完全不需要，它與探究性學習都應該是學生必須用到的學習方式。對于一些基本知識的掌握，接受式學習有著不可否認的地位。教學中，教師要能夠合理地將兩種學習方式結合起來，既要保證學生能夠系統地、高效率地獲得語文基本知識與基本技能，又要能夠促使學生在學習過程中不斷地發現問題與解決問題，只有這樣才能更好地培養學生的創新能力。

3、轉變教育觀念，弘揚學生問題意識教師作為整個課堂教學的引導者，其教育觀念對學生有著非常重要的影響教師。由于受傳統教育的影響，有些老師仍然認為能考高分和乖巧的學生是好學生，而對于在課堂上喜歡問“為什么”，喜歡對某個問題打破沙鍋問到底的學生，則表現出不耐煩。在這樣的情形下，學生的問題意識自然而然會變得越來越弱。因此，教師在教學中應樹立起弘揚學生問題意識的教育觀念，在教學中充分體現出學生作為學習主體的地位，讓學生的學習真正出自于學生的自我需要。如此，學生的問題意識自然會得到加強。

作者：張青民 單位：新鄉學院文學院