情感心理學在學前教育中的應用范文

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《情感讀本》2018年第17期

摘要：情感心理學是心理學的一個分支學科，其主要內容是研究人類的各種情感，幫助人們消除情緒緊張、壓力或不安等不良情緒，恢復人們健康健全的人格。學前教育是人成長發展的基礎階段，幼兒情感教育是非常關鍵的，因此情感心理學能使得學前教育的內容更加豐富。本文主要闡述了情感心理學在學前教育中的應用及研究。

關鍵詞：情感心理學；學前教育；應用研究

一、引言

人類是高級復雜的情感動物，因此其情感也十分復雜。最常見的情感有快樂、憤怒、恐懼、悲哀等，這些情感體現了人類在日常生活中情緒的變化和體驗。快樂是一個人的期望或者目標實現之后產生的情緒上的滿足體驗，在目標實現以后其心理緊張感得以消除，快樂就隨之而產生了。憤怒是人們的需求被抑制或者受到阻礙而產生的情緒體驗，這種情感使人情緒緊張甚至失控，偶爾還會出現攻擊行為。恐懼則是人們面對危險時產生的無力感，恐懼情緒出現在危機存在的情境下或者無力處理危機的能力否定感。悲哀則是人們失去某個心愛之物或者夢想破滅時的情感表現。在學前教育中，幼兒由于其生理和心理尚處于十分不完善階段，其情感表達十分直接。學前教育中對幼兒美好心性的養成十分關鍵，因此這個時期的教育不是知識的積累階段而是幼兒美好情感體驗階段，那么抓住這個教育關鍵時期進行情感教育就是情感心理學的關鍵。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：要將孩子培養為有教養的人，首先是要讓他們感受到快樂、幸福及世界的美好，快樂感和幸福感是奠定情感教育的物質財富。對于學前教育階段的兒童而言，應該在教師的帶領下體驗世界中那些他們眼中奇妙的事情和現象。這些體驗使得兒童的想象力和發散思維得以開發，積極地拓寬了兒童內在想象力和創造力。《幼兒園教育指導綱要》中明確規定了在學前教育中要培養兒童體驗“快樂、愉快、喜歡、樂意、高興”等情緒，注重幼兒的情感表達，為幼兒創設輕松愉快和諧的體驗氛圍，使得他們在寬松自然的外部環境中體會到積極的情感，從而形成健康的情感和態度。

二、情感教育在學前教育中的重要性

人類的情感十分豐富，根據情感心理學中對情感的分類，情感有積極的情感和消極的情感，情感心理學就是研究人類如何能消除那些不良情感，解除情感上的緊張不安感，最終形成健康良性的情感態度。

1.環境在情感教育中的重要性。情感教育和環境有很大的關系，我國自古以來就強調了環境和人的情感發展之間的重要性，孟母三遷的故事講的就是孟母為了兒子的成長，不斷搬遷新的居住環境，怕不好的環境影響其兒子的成長。后來孟子成為我國著名的教育思想家。孟子說：“富歲子弟多賴，兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然也。”墨子言：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變。”這些古語都說明了環境和人的成長發展關系非常密切，尤其是兒童，正處在好奇心較強和成長的關鍵期，不同的環境對他們產生的影響也是不同的，那么其情感態度的養成也會隨著環境的變化而發生變化。我國早期教育家陳鶴琴提出了“活教育”理論，他認為良好的生活環境和學習環境是幼兒養成兒童積極情感的基礎，因此，學前教育中的情感教育要和幼兒所處的環境相聯系，給幼兒創設一些恰當的游戲環境，閱讀環境和藝術環境可以潛移默化地影響他們未來發展。眾所周知，兒童的天性就是好動，好奇心強，因此保護兒童純真的情感、創造天性及好奇心在學前教育的情感教育中很重要。通過學前教育中各類不同的區域活動能有效地幫助幼兒養成很多動手實踐的好習慣，同時幼兒在區域活動中以自己的思維和方式去探索活動內容，極大地促進了他們的創造性和思維能力。

2.實踐能力在情感教育中的重要性。學前教育中兒童學習知識是其次的，而培養兒童積極的情感態度及實踐能力對于情感教育起到了積極的推動作用。通過引導兒童在資料收集、整理、歸納、動手等方面的引導和培養，使得他們能體會到很多具體的情感，例如手工制作成功后的喜悅、和小伙伴合作愉快時的愉悅之情；同時在幼兒園注重幼兒接觸大自然過程當中，情感教育的融入十分自然。觀察大自然讓幼兒對大自然有了更為深入的了解，進而形成保護環境的意識，同時還能激發幼兒的同情心和關注小動物的愛護之情；另外，教師帶領班級環境創設的過程也是兒童藝術審美能力形成的過程。比如教師引導幼兒制作一些墻貼來點綴教室，這類活動正是對幼兒進行審美能力培養的好機會。而幼兒通過對幼兒園班級環境的細致觀察制作出自己心中最滿意的墻貼，在所有墻貼貼上以后，幼兒則在欣賞墻貼過程中提升自身的審美能力，同時在情感上產生滿足感和成功感。

三、情感心理學在學前教育中的應用研究

情感心理學在學前教育中的應用十分廣泛，情感教育是學前教育中非常關鍵的教育內容之一。兒童是祖國的未來，他們的情感教育關系到祖國未來的建設，那么學前教育階段正確的情感教育具有十分重要的實踐意義。正確的情感教育可以使得兒童養成健康積極的情感態度，而錯誤的情感教育則會給兒童帶來消極的情感體驗。情感教育心理學在學前教育中的應用對教師及時掌握兒童心理及情感變化很有幫助，從而能夠及時糾正兒童在情感中的不良認知，及時調節他們的不良情緒，以保證他們成長過程中情感上體驗到更多的快樂和愉悅感。目前我國學前教育中對兒童情感的關注程度還比較低下，更談不到對兒童消極心理的及時消除。因此教師要將情感心理學積極地應用到學前教育中使得兒童能夠正確獲得積極的情感教育。

1.實踐活動中的情感教育。很多家長認為學前教育階段的兒童生理年齡和心理年齡都很小，不適合參與一些實踐性的動手活動，而實際上很多積極情感的培養恰恰是通過實踐性活動來培養和體現的。教師要想使幼兒在情感上產生更多的共鳴，加強情感教育的效果，那么這些活動的設計是必不可少的。教師要充分利用墻面創設的機會和幼兒一起動手，提高幼兒的參與度，這不僅能增強孩子們的動手實踐能力，同時也培養了他們的團隊合作精神和參與精神，如果將他們自己的畫作貼在墻面上，那么幼兒們的自我成功感會大大加強，而且參與的積極性也會十分高漲，那么情感教育的目標就達到了。另外教師的耐心和細心也給兒童起到了很好的榜樣作用，使得他們潛移默化地學到了對人友善耐心、做事仔細踏實的優秀品質。

2.游戲活動中的情感教育。學前教育中情感教育的途徑很多，教師不能拘泥于單一的情感教育途徑或者方法。對于生理和心理都不夠成熟的兒童而言，游戲活動是情感教育最好的表現方式。游戲活動中包含的內容及人物關系處理能表現出人類豐富的情感內容，例如同情心、寬容及合作等。要想使得兒童更好地體驗到情感教育，游戲的設計要以幼兒的參與度為主，因此幼兒園教師是軟性的物質環境之一。作為影響幼兒身心發展的最重要的環境因素，教師對幼兒的身心健康發展起著重要的作用。幼兒雖然在心理上和生理上不夠成熟，但是他們對世界的認知和感受十分豐富，因此游戲教學中包含一些文化元素能有效地利用幼兒極強的接受能力，滿足幼兒的精神世界里潛在的情感、心靈和人格內涵。幼兒在游戲里表達自己的情感，同時學會與人交往，借助于一定的游戲內容定位自己在社交中的位置，同時領悟自己在人際關系中的角色，對人際關系的平平性和互補性有一定的認知。G•溫克爾認為：幼兒就交往的角色關系中會領悟到平等或者有差異的人際關系，但是他們會隨著游戲活動的變化進行信息的補充和完善。而這種信息的補充恰恰是幼兒在游戲中認知到的重要內容。

四、結束語

情感心理學在學前教育中的應用對學前教育起到了積極的推動作用。隨著課程改革的推進，學前教育中學校、教師及家長更加注重兒童情感的教育，因此教育內容也更加“以兒童為本”，其目的就是更多地關注幼兒情感的發展和體驗，使得他們在學前教育中能獲得積極健康的情感體驗，這對于他們的未來成長和發展具有十分重要的指導意義。

參考文獻：

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[2]楊秋俠.淺談情感教學心理學在班級管理中的應用[J].新校園(中旬刊),2013,(6):209.

作者：李冕 單位：湖南廣播電視大學