文學與大學英語一體化教學的方法范文

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【摘要】英語作為全球通用性的語言，在全球經濟一體化的今天顯得愈發重要。我國政府對英語教學十分重視，即使非英語專業的學生也要經歷十余年的英語課程學習，從而適應當前形勢下的基本需求。從語法結構和邏輯上來看，英語和漢語存在較大的區別，在學習過程中往往總體效率較低，很多大學生英語綜合應用能力較差。英美文學與大學英語一體化教學是一種新的嘗試，有助于提升大學生英語綜合素養，對以后的工作和學習有諸多幫助。

【關鍵詞】英美文學；大學英語一體化教學；方法

前言

改革開放以來，隨著我國經濟的飛速發展，與世界上經濟交流愈發頻繁，新的形勢下社會對人才的英語綜合能力提出了新的要求。在大學課程中，英語作為重要的公共基礎課程，自開設以來一直是學習的重點和難點。從實際情況來看，由于教學方法的不當和教學理念的限制，大學生在英語方面的綜合素質得不到有效的提升。對于大學生而言，他們在中學階段已經對英語的基本聽說讀寫能力有一定的掌握，在大學階段，英語的學習應向更高的層次發展，比如將精力放在英美文學鑒賞、優美句子分析等上面。從現代社會對大學生英語綜合素質的要求來看，在教學過程中引導大學生利用所學的知識對英語閱讀的整體脈絡和思維情感進行分析，可以有效提升大學生對文章的綜合理解能力，在了解英美文學風土人情的同時拓寬視野。因此，在大學英語教學中融入英美文學，從而實現英美文學和大學英語一體化教學，有助于提升大學英語整體教學質量，從而培養大學生英語綜合能力。

一、英美文學與大學英語一體化教學的意義

文學作為人文學科重要的分支學科之一，在大學教育中占據著非常重要的地位，在大學英語教學中，實現英美文學與大學英語一體化教學具有重要的價值。在本文中，英美文學主要指英、美國家及以英語為母語的文學作品，文學形式有散文、小說和詩歌等；大學英語主要是指大學課程中的英語教材、教學方法和課程教學等。

1.大英美文學與大學英語一體化教學的必要性。從學習目標來看，大學英語教學的目的是培養大學生對英語的綜合應用能力，我國高校人才培養的目標和需求對大學英語教學的發展方向提出了要求。面對全球經濟一體化發展的新趨勢，國際間的文化、政治、經濟和教育等方面的交流與合作更加頻繁。在這種形勢下，社會對人才的需求不僅要具備扎實的專業素養，對他國的思維模式、語言習慣、文化背景等需要一定的了解，英語作為了解英語語言國家重要的窗口，有助于對這些國家的文化、時事政治、宗教信仰等有深入的了解。從學習環境來看，大學無疑可以為大學生提供良好的氛圍，在這里不僅有大量的英語圖書，還有學識淵博的教師、志同道合的同學以及充沛的時間和精力，將英美文學與大學英語教學相結合，才能滿足培養出國際化人才的要求。

2.英美文學與大學英語一體化教學的意義。首先，可以激發學生的興趣。從實際情況來看，很多地方在小學就開設了英語課程，進入大學之前他們已經進行了十年左右的英語學習。但是，英語學習效果往往不盡如人意，一方面，受傳統應試教育的影響，小學和中學階段的英語學習以獲得更高的分數為主，大多學生對學習英語的重要性缺乏了解，在學習的過程中以被動接受為主，對英語的學習存在一定的抵觸心理。另一方面，在教學方法，教師受長期以來各種條件的限制，在教學過程中以教材內容為主，學生對教材背景缺乏了解，教學以淺顯的內容為主，主要以高考為指揮棒，應試觀念強。在這種教學環境下，學生英語方面的綜合能力得不到有效的提升，大多停留在表面，比如背單詞、分析語法結構等。在大學英語教學中，注重英美文學與大學英語一體化教學，在學習英語的同時對英語語言國家有一定程度的了解，不再是單純的單詞、語法結構的學習，可以激發學生的好奇心，從而主要去聽教師的講解和了解英美文學作品，無形中英語水平得到了提高。文學作品以取材于現實，更加貼近人們的生活，同時文學作品中有鮮活的人物形象、豐富的知識、生動的語言、跌宕起伏的情節和優美的詩歌等，對于青春期的大學生而言具有極強的吸引力，可以在很大程度上豐富他們的內心情感，引起一定的共鳴，從而在很大程度上提高大學生學習英語的積極性和主觀能動性，實現英語綜合能力的提高。

其次，強化對英語語言的理解。受不同地域、文化背景、宗教信仰和風俗習慣等方面的影響，英語語言國家和漢語在語言的表達方面存在很大的不同。從文學作品來看，其中包含著大量的語言信息，主要有情感的表達方式、人物刻畫的技巧、敘事情節的開展方式等，都需要通過短語、詞匯和語言的具體形式來體現。在閱讀英美文學作品的過程中，大學生可以接觸到平時英語教學中沒有涉及到的短語、詞匯和表達方法等，從而對英語有更深的了解。不僅如此，在閱讀英美文學作品的過程中，也可以提高自身綜合素養，同時閱讀內容和表達方式更加廣泛。閱讀英美文學作品能培養學生的語感，而閱讀與寫作密不可分，隨著閱讀能力的提高，學生的寫作、翻譯等語言綜合應用能力，也將得到極大的提高。最后，對西方文化有一定的了解。語言和文化是不可分割的整體，通過閱讀英美文學作品，學生可以對英語語言國家文化有更深的理解，這是一個循序漸進的過程，需要教師積極的引導和閱讀數量、質量的積累。在閱讀英美文學作品的過程中，學生可以對中西方文化差異有一定的了解，從而培養自身跨地域、跨文化的思維意識。除此以外，通過閱讀英美文學作品，大學生可以形成一定的人文素質和批判的思維。英美文學作品承載著人類社會活動中寶貴的智慧和精神財富，有助于大學生探索生命的意義，從而形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對于塑造大學生完美人格及加強語言和文化修養都具有積極意義。

二、英美文學與大學英語一體化教學的方法

1.強化教材和文學作品的結合。在進行英語教學時，教師可以在一些單詞和句子上做出引申，比如在學習prejudice這個單詞時，可以引申到簡奧斯汀的小說《傲慢與偏見》(prideandprejudice)，然后通過小說的內容進行概括，鼓勵學生讀小說原著。這種方法不僅可以激發學生對英美文學作品的興趣，還有助于學生學到一定的生活經驗，從中悟出生活哲理，實現英美文學與大學英語一體化的融合。在教學方法上，教師要改變過去以教師為主的教學模式，充分發揮學生的主體作用，由單純的詞匯和語法講解，發展為詞匯與文化，語法與文化模式，同時充分利用多媒體教學的優勢，豐富教學內容，利用圖片、音頻和視頻等方式加深學生對英語的直觀認識，讓學生認識到英美文化的魅力。

2.根據學生的實際情況合理設置課程。大學英語教學要遵循一定的規律，在大一和大二期間，學生以公共課的學習為主，專業課壓力小，在英語教學過程中可以增加一些英美文學的內容，通過課堂優秀的文學作品推薦，課下閱讀內容安排等，保證學生能夠源源不斷的接觸到英美文學。比如，莎士比亞的愛情悲劇《羅密歐與朱麗葉》(RomeoandJuliet)、濟慈的《夜鶯頌》(OdetoaNightingale)、雪萊的《西風頌》(OdetotheWestWind)、歐內斯特•海明威的《老人與?！?OldManandtheSea)、莫里森的《所羅門之歌》(SongofSolomo)等作品，在教學中可以引入一些精彩的片段，分析原汁原味的英美文學作品，比如《老人與?！分小耙粋€人可以被毀滅，但不能被打敗”(amancanbedestroyedbutnotdefeated)、《西風頌》里的名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”(IfWinterscomes，canspringbefarbehind)等，幫助學生更快的提升英語閱讀水平，促進英語整體水平的提升；在大三和大四期間，隨著專業課的學習，學生整體時間和精力被占用，在英語學習上會受到一定的壓縮，教師可以布置英美文學方面的作業進行考察學生對英美文化的接受和了解程度，以接觸西方文化為主。

3.設置英美文學選修課。英美文學與大學英語一體化教學不僅體現在公共課程教學中，通過設置英美文學選修課可以讓學生體味到更多的文學魅力，也是對大學英語教學的有益補充。英美文學選修課的課程設計是為了擴大學生對英美文化的了解范圍，提升綜合素質水平。因此，學校應該為英美文學選修課選擇更加適合的教師，才能夠保障選修課程的順利進行，幫助學生更好的學習。

三、結束語

在高等教育中，大學英語作為非常重要的一環，學習好英語是有助于我國國際化人才培養，英美文學與大學英語一體化教學順應了時展的潮流，對于社會主義現代化人才的培養意義重大。教師在教學過程中要不斷改進和創新大學英語教學方法，在英美文學和大學英語融合教學的過程中實現學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]張夢雪.在大學英語教學中引入英美文學的必要性研究[J].考試周刊,2013(01):04.

作者：李振仙 單位：山東理工大學外國語學院