小學語文基于整合兒童文學的探討范文

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【摘要】現行語文教材中，兒童文學作品教學資源占據重要位置，特別是在小學低年級階段，兒童文學作品占據語文教材“半壁江山”，成為學習語文的關鍵。兒童文學作品貼合學生身心發展特點，用趣味十足、富有教育意義的文字，激發了學生語文學習積極性，有利于優化教學效果。本文在分析兒童文學作品在語文教學的意義上，提出了一些有效教學建議，期望能為教師提供理論支持。

【關鍵詞】小學語文；兒童文學；意義；建議

兒童文學作品的對象是低年齡段兒童，語言趣味十足，內容生動活潑，觀念淺顯易懂，且兒童文學文體廣泛、內容豐富、形式多樣，能滿足不同學生學習需求，有利于實現幫助學生認識世界、拓展視野、增長見識的素質教育教學目標。在小學語文教學中融入兒童文學，是語文教學的重要手段，需要教師結合學生實際，進行積極探索，促使小學語文教育與兒童文學作品有效融合，進而發揮兒童文學作品積極意義。

一、小學語文教學融入兒童文學作品的意義

兒童文學既是對兒童進行素質教育的有力工具，也是小學語文課堂教學的理想教材。小學語文教材中，兒童文學作品比較多，比如，現行蘇教版教材中，有《狐貍和烏鴉》《沉香救母》《哪吒鬧海》等多部兒童文學作品，是語文教材的重要組成部分。這些兒童文學作品，不僅豐富了語文教材內容，還提升了語文教學趣味性，同時，還對學生樹立正確道德觀念、價值觀念、人生理想等起到積極作用。兒童文學作品能夠增長學生視野，使學生在閱讀學習中激活想象力，并在豐富的故事情節中受到情感的熏陶，幫助學生塑造完美的人格。同時，兒童文學作品還有利于延伸語文課堂。事實上，相較于枯燥無味的議論文、說明文等語文教學資源，學生課后更喜歡開展兒童文學作品閱讀。通過課外閱讀，學生對兒童文學作品遣詞造句、精巧構思、寫作手法等內容有了一個深入了解，這樣就有利于提升學生寫作水平和語文綜合素養。此外，兒童文學作品基本上都具有教育意義，通過文學作品本身的教育意義，能對學生世界觀、人生觀、價值觀形成與培養產生進一步促進作用，進而為學生全面發展打好基礎。

二、兒童文學作品融入小學語文教學的建議

1.科學選擇作品。想提升兒童文學作品在小學語文教學中的實際效果，教師就應當為學生科學、合理選擇兒童文學作品資源。首先，兒童文學作品應當與教材內容相適應。教材與兒童文學作品相適應，更能培養學生比較、分析、聯想能力，進而提升學生語文遷移能力。例如，《狐貍和烏鴉》與《狐貍和葡萄》，都是伊索寓言中的故事，且教育意義十足，相似性較強，有利于提升學生閱讀遷移能力。其次，文本選擇要切合學生興趣愛好。為了滿足全體學生學習需求，教師可以結合學生興趣愛好，為學生提供豐富的兒童文學作品。小學生通過朗誦兒歌、詩歌、童話故事等，充分發揮想象，擴展學生的視野，維護學生單純的內心世界。最后，作品選擇要切合學生認知水平。一般來說，小學低年級適合閱讀短篇寓言故事與童話故事等作品，文本載體以繪本為主，情節上不宜過度曲折，生詞量不宜超過5個，這樣，才能減少閱讀障礙，提升學生閱讀積極性。而小學高年級學生識字量豐富，適合閱讀詞匯量豐富的純文字讀本，體裁可以更多樣，這樣，有利于滿足學生閱讀需求。如此一來，小學語文教學中所利用的兒童文學作品，可以實現切合教材內容、切合興趣愛好、切合認知水平等多種效用，進而有利于提升語文教學效果。

2.把握作品內核。所謂兒童文學作品內核，就是其要傳達的思想情感、價值觀念與道德素質，這是文學作品的實質與內涵。內核可以說是兒童文學作品的關鍵，在提升學生審美水平、道德修養、價值觀等方面，發揮了重要作用。在小學語文教學中，利用兒童文學作品，需要教師引導學生把握作品內核，挖掘其中的教育價值，為學生全面發展奠定良好基礎。例如，在《青蛙看海》教學中，教師要挖掘“堅持”與“意志”的內核；在《烏鴉喝水》教學中，教師要挖掘“思考與智慧”的內核；在《小松樹和大松樹》教學中，教師要挖掘“謙虛謹慎”與“不可自滿”的內容……如此一來，課堂教學中就發展與培養了學生綜合素質。小學生處于形成人生觀的關鍵時期，稍不注意，就會使學生產生偏差。而在語文教學中，引領學生把握兒童文學作品內核，有利于提升學生核心素養。

3.提升教師素質。教師是小學語文的直接組織者與實施者，其教學水平，直接關系到在小學語文教學中融入兒童文學作品的質量與效果。因此，學校要不斷提升教師教學素質，組織與“兒童文學作品”相關的教學探討活動，加強教師培訓，引導教師樹立現代化教學觀念，掌握科學教學方法，樹立長遠目標，進而提升教師隊伍整體素質。同時，教師還應當認識自身不足，認識到兒童文學作品的重要性，并加強學習，樹立終身學習觀念，把握語文教育要求，精心組織課堂教學開展，盡全力找到小學語文教學與兒童文學作品之間的平衡點，促使兒童文學作品植根于小學語文教學，進而促進兒童文學作品在小學語文教育中的有效融入。

總之，兒童文學作品在小學語文教學中占據重要位置，在實際教學教學中，教師應當結合教材內容，把握學生興趣愛好與認知水平，科學選擇適合學生的兒童文學作品；挖掘兒童文學作品內核，把握兒童文學作品教育價值，提升學生綜合素質；提升教師教學素質，引導教師樹立現代化教學觀念，進而不斷提升教學效果。

參考文獻：

[1]林小玲.讓兒童文學飛翔在兒童的心靈里——淺談兒童文學與小學語文教學[J].山東農業工程學院學報,2016,33(4):77-78.

作者：崔晴 單位：江蘇省徐州市銅山區劉集實驗小學