談提升學生文學素養下的閱讀途徑范文

本站小編為你精心準備了談提升學生文學素養下的閱讀途徑參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：閱讀能豐富人生閱歷，拓展知識視野，提升學生的文學素養，是語文學習的有效途徑，也是收集信息、積淀語言、發展思維、獲得藝術熏陶的重要途徑。愉快輕松的閱讀氛圍，豐富多彩的閱讀內容，形式多樣的閱讀形式，能讓學生獲得知識、訓練思維、陶冶情操，培養高尚的道德品質。文章結合教學實踐，對基于提升學生文學素養的閱讀途徑進行探索。

關鍵詞：語文教學；文學素養；閱讀途徑；探索；訓練思維；陶冶情操；道德品質

閱讀能豐富人生閱歷，拓展知識視野，提升學生的文學素養，是語文學習的有效途徑，也是收集信息、積淀語言、發展思維、獲得藝術熏陶的重要途徑。古語有云，讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀為準確、流暢的文字表述集聚了能量。離開閱讀，寫作就成了無源之水，無本之木，失去活力。本文結合教學實踐，對基于提升學生文學素養的閱讀途徑進行探索。

一、營造愉快輕松的閱讀氛圍

閱讀是學生獲得新知，積累語言，陶冶情操，受到藝術熏陶的過程，應該在輕松、愉快的氛圍中進行，不能讓學生覺得閱讀是無聊的，毫無意義的，只是完成老師布置的一項任務。因此，實現愉快閱讀、高效閱讀，營造愉快輕松的閱讀氛圍非常重要。閱讀環境的布置影響學生的有意注意。小學生的年齡特點和身心發展特點決定了他們對事物的認識傾向于感觀，因此，視覺效果強烈、色彩鮮明的事物更易于吸引他們的注意力。例如，教室圖書角的布置就需要教師精心設計，以吸引學生的注意力。干凈整潔的書架，擺放有序的圖書，書架旁配上精美的圖案，或是課文中的風景名勝圖片，或是一幅幅繪畫作品，或是一個個栩栩如生的人物形象，或是一位位深受學生喜歡的文學家的肖像畫……亮麗的色彩，鮮明的畫面，對學生的視覺產生強烈的沖擊。教師精心設計的圖書角會讓學生耳目一新，愉悅感油然而生，進而積極主動地參與到閱讀活動中來。這時，教師可為學生創造展示文學才華的機會，讓他們開動腦筋，為圖書角命名，用自己的智慧開啟閱讀之門。教室的宣傳標語也是營造閱讀氛圍的元素，可以是名人名言，可以是激勵學生閱讀的警句。黑板報也要以閱讀為中心進行設計，做到形式多樣、內容豐富。教師還可以號召學生在家里布置圖書角，做到隨時有書讀。

二、教給學生切實可行的閱讀方法

閱讀的魅力是無限的，要讓學生領略到閱讀的魅力，讓文字吸引他們，讓他們逐漸愛上閱讀，不要讓學生覺得課文、各種課外讀物上的文字給人眼花繚亂的壓抑感。只有將這些字句和篇章收入眼中，領會其內涵，這些課文、故事、詩詞、抑或是文學巨著，才能真正體現它們的價值，才能讓學生愛上閱讀。1.教師引讀學生能否愛上閱讀，教師的引領作用至關重要。教師應如一位無所不能的文學殿堂的智者，用智慧讓那一顆顆小小的心靈感染上文學的氣息，讓那一雙雙明澈的雙眸聚焦文學，讓那一種種純凈的思想閃耀文學的光輝。學高為師，身正為范，每一個成功的教師，在學生眼中都是智慧的化身、學習的榜樣。低年級學生的知識建構、思維發展、對事物的認知，不足以讓他們一下就欣然接受閱讀，領略到閱讀對思維訓練、豐富語言、藝術熏陶、認識世界的重要性。因此，低年級學生的閱讀離不開教師的正確引導。教師主動閱讀，率先垂范，能讓學生在欣賞中愛上閱讀。而對于在閱讀路上徘徊的學生，教師的引領還會讓他們少走許多彎路。2.故事引讀學生十分喜歡聽故事，為此，教師可選用這種適合他們的方式，讓他們體驗到閱讀的樂趣。教師繪聲繪色的朗讀，抑揚頓挫的語調，搖頭晃腦的神情，夸大的肢體語言，加上富有童趣的故事情節，會讓學生們用心傾聽，被故事所吸引。聽著聽著，他們就會不再滿足于教師的朗讀，而要自己進行嘗試。學生們躍躍欲試，都希望自己能盡如老師般朗讀，不再局限于單純的傾聽。記得，一個午后，筆者呼喚學生們各自落座，靜靜地在座位上等候聽故事，這是他們學校生活最為快樂的時光。筆者開始講故事，學生們目不轉睛地盯著筆者，一雙雙耳朵不肯錯過每一個字，完全置身于故事的情節之中。故事講完了，學生意猶未盡，他們回味著，還沉浸在故事里。一個學生大聲地說：“老師，可以將故事書借給我看嗎？我還想看。”聽了這話，筆者喜上心頭，功夫不負有心人，在閱讀了一個個故事后，學生已經愛上了閱讀。有了閱讀的興趣，學生就能輕松地跨進閱讀的大門，因為興趣是最好的老師。3.介紹讀物學生有了閱讀的興趣，教師的引讀目標初步實現。此時，教師可將合適的讀物介紹給學生。亮麗的色彩，鮮活的人物形象，簡潔的文字，讓學生感受到閱讀的快樂。在閱讀的過程中，學生體會到文字的魅力，學會了遣詞造句，與作者產生了情感共鳴，訓練了思維，認識了世界，為他們的交流和表達集聚了能量，為他們自主創作積累了豐厚的文化底蘊。學生們在閱讀之路上前行，他們對閱讀的需求在不斷地提升，漸漸地不滿足于書本的閱讀及少量課外書籍的閱讀，閱讀的內容、閱讀的量都呈上升趨勢。為此，教師可順應學生需求為他們推薦更多的書籍，從圖文結合的注音讀物，到純文字的各類讀物，內容不拘一格，成語故事、神話故事、名人故事、文學名著……各類有益于學生發展的書籍，層層遞進、逐漸提高。教師推薦給學生的讀物應有一定的深度和廣度。

三、把握合理有效的閱讀時間

為了保證學生有足夠的閱讀量，把握合理有效的閱讀時間尤為重要。因此，教師既要確保學生在課堂學習中有充裕的閱讀時間，又要適時安排課外閱讀時間，為學生創造輕松、愉快的吸收文學營養的時間。1.晨間閱讀一日之際在于晨，早晨是最佳的讀書時間。教師要組織學生開展多種方式的閱讀。學生們的閱讀可大聲，讓朗朗讀書聲成為校園最動聽的聲音；可輕聲，讓文中的語句如小溪般涓涓流淌。在這段黃金時間里，學生們靜靜地、自由地閱讀著，盡情享受著閱讀帶來的快樂。豐富的形式讓晨讀活動更有活力，更有情趣。這樣的晨間閱讀，才是愉快的、高效的。2.午間閱讀午自習前的一段時間可以用來給學生們閱讀。一篇美文，一個故事，一首詩歌……閑適的氛圍，醉人的文字，將學生從緊張的學習狀態中解脫出來。他們可以盡情享受閱讀帶來的輕松和愉悅，沒有課業的糾纏，沒有學習的壓力，有的只是閱讀的快樂，怎能不讓他們愛上閱讀？3.課后閱讀放學后，在課后學習任務的布置中，教師可與課文結合，并根據學生閱讀喜好，適時、適量地讓學生閱讀一些課外讀物。這既能讓課堂知識得以延伸，又能增加學生的閱讀量，何樂而不為？

四、采取形式多樣的閱讀方式

小學生的身心發展特點，決定了他們對單一、枯燥的事物及事物呈現的形式長久注意的時間不長。長久地閱讀，會讓他們對這一活動失去足夠的耐心，本應在閱讀活動中實現的認知目標、行為目標、情感目標都難以實現。怎樣讓學生在閱讀活動中有長久的注意力，熱情不減呢？這就靠多種形式來支撐。閱讀的形式多種多樣，如師生共讀、師生賽讀、生生共讀、生生賽讀……在多種閱讀形式中，學生才能對閱讀樂此不疲。教師在閱讀過程中組織形式多樣的活動，能豐富閱讀的建構模式。課本劇的編演，詩歌的誦讀比賽，“故事大王”比賽，文學知識競賽……活的內容，活的形式，讓學生們的語言向多方位、多層次化發展。在活動準備的過程中，學生們能主動地對文本的內容、表達的思想、故事的情節、思維的高度準確地定位，同時還能顯著提高朗讀水平和興趣，得到文字、聲韻、思想上的全面體驗。這類活動極大地豐富了學生的閱讀量，是積累文化知識，培養寫作能力，提高文學素養的有效途徑。總之，閱讀能豐富學生人生閱歷，拓展學生知識視野，提升學生的文學素養，是語文學習的有效途徑，也是收集信息、積淀語言、發展思維、獲得藝術熏陶的重要途徑。教師要營造愉快輕松的閱讀氛圍，教給學生切實可行的閱讀方法，把握合理有效的閱讀時間，采取形式多樣的閱讀方式，切實提高閱讀實效，提升學生文學素養，培養學生高尚的道德品質，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]梁淑敏.略論學生自主閱讀能力的培養途徑[J].小學教學參考,2018(33).

[2]袁曉莉.小學語文閱讀教學中審美能力培養的策略與途徑[J].語文教學通訊,2018(30).

[3]魏星.語文教學中課外閱讀途徑芻論[J].成才之路,2018(29).

[4]張溢平.有效閱讀提升素養[J].數學學習與研究,2018(19).

[5]楊雪蓮,劉向英.提高小學語文閱讀教學的實效性[J].寧夏教育,2018(09).

作者：顧玉葉 單位：江蘇省南通市通州區金沙小學