學術中學生數字化出版資源利用分析范文

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摘要：基于對全球數字化出版資源概念的界定，在學術研究視域下就高校學生對其利用的現狀進行分析，發現存在學生不了解和不會用等問題。建議從提升館員專業知識、加強信息資源宣傳和改革信息素養教育課程等角度加強對策分析，提高學生全球數字化出版資源利用效益。

關鍵詞：高校；全球數字化出版資源；利用率

現今的社會是科技創新的社會，也是處于“互聯網＋時代”的社會。大數據給用戶的生活帶來了前所未有的方便，提供了無限可能的空間與潛力，實現了全球化信息資源共享。出版行業也逐步形成數字化與紙質兼融發展的景象。數字化出版廣義是指用數字化的技術手段從事的出版活動，目前習慣指除紙介質出版外的新興媒體出版。［1］數字化出版資源主要有以為幾種表現形式：在線數據庫、在線教學、電子書、網絡游戲和動漫、網絡文學、按需出版、按需印刷、復合生產（國外也稱為跨媒體出版）。互聯網的出現改變了學術出版的傳統方式，信息技術的發展加劇了出版業的競爭，無處不在、隨時隨地的數字閱讀越來越為人們所接受。基于此，筆者認為全球化數字出版資源的定義應該為：全球以互聯網為支撐的，用數字化技術實現出版活動的資源。目前越來越多的國內外出版商都走上了數字化出版之路，全球數字化出版資源也越來越豐富。

一、全球數字化出版資源的利用現狀分析

近年來，以大數據的云出版與云服務方式，打通知識生產、傳播、擴散和利用的各個環節，為國際化協同創新與學術文化交流提供全方位的研究學習平臺和知識服務，已成為數字出版與數字圖書館的一致發展方向。［2］國內外各出版公司對數字化出版資源的開發與利用得到大力發展。

（一）國外公司對全球數字化出版資源的利用現狀分析很多國際性的大公司早已意識到數字出版是一種重要的發展趨勢，并對這個領域進行了戰略規劃，謀求全力發展。如法國阿歇特出版集團創建了教育軟件“The　Great　Digital　Space”，并與OverDrive、3M和Baker＆Taylor合作開展一項電子書計劃，把所有的電子書都放在圖書館，同時如果有電子書計劃，電子書和實體書同步。目前該集團60％的電子書收入來自亞馬遜。威科集團2014年的財務報告顯示，其74％的收入來自在線閱讀、軟件和電子服務，其中包括350款移動軟件和100本電子雜志。企鵝蘭登書屋在2013年銷售了1億多本電子書，并占據由六大電子書分銷商（Kindle、Apple、Nook、Google、Kobo和Sony）組成的最暢銷電子書排行榜的多個名次。從2014年起，企鵝蘭登書屋將戰略中心放在教育領域，以加速電子化、服務化應對巨大的教育領域需求。對于收費的數字資源數據商會主動去各高校推廣。一些免費的全球數字化出版資源則需要高校主動去向讀者宣傳。如澳大利亞國立大學ANU電子出版庫、阿德雷德大學電子文本收藏中心、新西蘭數字文獻收集網、古騰堡數字化圖書館、Infomotions西方文學／哲學網、康奈爾大學Arxiv、Bartleby．com、Bibliomania、Cogprints、印第安納大學國際文獻檔案庫等40個全球免費開放的電子圖書館。

（二）國內公司對全球數字化出版資源的利用現狀分析近幾年，在互聯網和大數據利用的背景下，在國際大公司對數字出版大力投入的影響下，國內出版界也都著手進行數字出版的改革，希望能搭上數字技術的快車。較早的數字出版追隨者有漢王電紙書、方正阿帕比等。同方知網、萬方數據、維普網、中文在線、盛大文學等公司也都在數字出版方面投入巨大，并獲得一定的市場占有率，展現出中國業界對全球數字出版這一革命性潮流的應對之策。

二、國內高校對全球數字化出版資源的利用分析

數字出版與數字圖書館融合發展，高校是最大的受益者。很多高校為了建設數字圖書館都在投入巨資購買各種各樣的數字化出版資源。但隨之而來的問題是全球數字化出版資源的利用率非常低，數據庫單次使用的成本非常高，校外無法順利訪問外文數據庫，存在資源浪費的問題。一些讀者不了解全球數字化出版資源使用規則，過量下載文件，導致國外的數據庫提供商將數據庫屏蔽，讀者誤認為無法利用，圖書館又需要花費精力與時間跟數據庫提供商溝通，重新開通，這將浪費大量的人力、物力、財力。圖書館要在對讀者提供在線服務時重視開發利用資源的培訓。今后圖書館里數字化資源將占主導地位，數據庫資源投入非常大。針對數據庫利用率低的問題，圖書館應做好在線服務的數據庫導航，幫助讀者用好數據庫。一些高校圖書館的資源購置經費足，專業館員水平高，業務素質強，在發現全球數字化出版資源利用率不高的情況下，已根據自身實際情況進行了研究和改革。近年來，高校非常重視信息資源建設，最直接的方式是投入大量的資金購買大量的數字化資源，不僅有國內的各種數字資源，還包括全球數字化出版資源。高職院校也從這些全球數字化出版資源中獲取了一些想要的數據，如全球流行的大型開放式網絡課程，即MOOC。遺憾的是，由于高校只重視采購，并沒有重視資源的推廣和引導，同時專業技術人員不足，部分學生的知識水平較低、基礎較薄弱，全球數字化出版資源利用率很低。而部分高校也還未重視這些問題，未去分析適合學生的全球數字化出版資源供給狀況，只是盲目跟風建設，表面上學校的各種相關數據報表能夠體現出擁有良好的資源，但實際利用率非常低。雖然有的高校關注到了學生科研能力水平低的問題，但并沒有去研究如何利用數字資源提高學生的學術研究能力。筆者認為高校應該著重在學術研究視閾下研究、探索幫助學生充分開發利用全球數字化出版資源的策略，真正提高學生對資源的獲取和利用水平，讓學生的學術研究具有國際視野。

三、學術研究視閾下引導高校學生利用全球數字化出版資源的策略

基于學術研究視閾，發現高校學生對全球數字化出版資源利用率不高的原因主要在于不了解、不會用，圖書館應該針對這些問題進行分析，尋求解決的途徑或措施，引導學生提高對全球數字化出版資源的開發利用水平。

（一）重視對館員的知識培訓，提升館員的業務素質部分學生由于知識獲取能力有限，外文水平一般，看到全球數字化出版資源，特別是外文版本都是望而卻步，甚至于不敢去打開，更別提會去查找和利用資源了。外文數據庫的訪問方式一般有諸多限制，因此圖書館館員自身應該具有獲取全球數字化出版資源的專業知識和能力，才能對學生“授之以漁”。圖書館的領導應該有規劃、有遠見地安排館員的能力提升培訓，如參加異地交流學習、專題研討會、相關數據提供商的培訓等，還可以采取一定的激勵措施。

（二）重視對學生的宣傳方式，多渠道讓學生了解全球數字化出版資源高校的圖書館館員自身應該熟悉全球數字化出版資源，并且有計劃、有安排地去宣傳這些資源。如對于收費的數據資源，可以與數據提供商聯系，要求對方來學校進行宣傳；對于免費的全球數字化出版資源，就需要館員自己去研究、分析產品的優勢、特點，然后根據學校的具體專業選擇可利用的資源，再加以宣傳。如今高校圖書館在互聯網背景下借助新媒體方式為讀者提供微服務，館員可以通過圖書館主頁、微信公眾號、微博等方式進行宣傳，可以利用移動圖書館進行宣傳，也可以通過講座、讀書節活動、網絡直播課等互動形式進行宣傳。圖書館應該借助新媒體傳播方式，多渠道讓學生了解全球數字化出版資源，提高資源的利用率。

（三）重視信息素養教育課，多方式培養學生對全球數字化出版資源的分析能力高校圖書館的信息素養教育課的主要任務是培養學生獲取信息的能力，這也是圖書館的基本職能之一，因此圖書館可以通過信息素養教育課來培養學生獲取全球數字化出版資源的能力。圖書館應對如何提高學生的全球數字化出版資源分析利用水平進行專題研究，并結合學生的學術研究實際能力，改革信息素養教育課程，引導學生在做學術研究時，擁有獲取全球數字化出版資源的能力，懂得對資源進行分析研究，最終提高學生對全球數字化出版資源的利用能力。［3］總之，學術研究視閾下高校必須要提升館員的專業知識，多渠道宣傳可利用的信息資源，改革信息素養教育課程，才能提高學生的信息資源獲取能力和分析能力，提升全球數字化出版資源的開發利用能力，進而提高學術研究水平，提高全球數字化出版資源的利用率，最終提高學生的可持續發展能力。

參考文獻：

［1］李悅．數字化轉型中圖書版權保護政策研究［J］．中國報業，2014，（10）：74－76．

［2］徐平．數字出版與數字圖書館融合發展國際研討會舉行［N］．中國新聞出版廣電報，2016－07－14（2）．

［3］陳貴蘭．數字化學習帶給職業學校學生、教師和學校的變革［J］．科技資訊，2014，（11）：169－170．

作者：陳秀菊 單位：黎明職業大學