體院的校訓文化研究范文

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一、校訓概述

（一）校訓釋解《辭?！穼πＳ柕慕忉專骸皩W校為訓育之便利，選若干德目制成匾額，懸之校中公見之地，其目的在于使個人隨時注意而實踐之”更多的則把校訓闡述為“學校師生共同遵守的行為準則”。校訓作為學校辦學理念和辦學特色的凝練與標幟，具有“內聚人心、外樹形象”的作用，對內可以勸誡師生日常操行，對外有助于提升學校文化品位和社會形象，是學校文化“軟實力”的重要組成部分。

（二）校訓主旨經過查詢、搜集14所本科體育院校的官方網站、校史等資料，并訪談部分院校師生和行業專家，除南京體育學院外其它13所院校都有明確的校訓（如表一）。綜合13所本科體育院校校訓的表述方式，除北京體育大學、山東體育學院、首都體育學院3所高校用一句話表述外，其余10所高校均采用二言八字或四言八字的傳統方式，都符合校訓字詞精煉、抽象概括的特征。13所學校校訓共用98字，其中“德”“學”各出現4次，“行”“新”“拼搏”各出現3次，“卓”“健”“強”“勇”“毅”“團結”“不息”各出現2次。概述13所本科體育院校校訓的主旨，主要體現在德育為先、勸學為本、躬行為要等三個方面。第一“德育為先”，突出道德情操的訓誡教育，符合社會主義“立德樹人”的教育理念?！昂竦隆?、“崇德”、“德厚”頻頻出現在校訓中，在13所體育院校中有4所直接把“德”字作為校訓。北京體育大學校訓“追求卓越”、山東體育學院校訓“堅卓竟遠”，雖然沒有直接出現“德”字，但都將修為的卓爾不凡作為一種要求體現出來，內在地涵蓋了對師生高尚道德的勸諭。第二“勸學為本”，強調“學”的基礎地位。教是教師的本職工作，學是學生的首要任務，教學是學校的中心，故勸學則成為校訓的重要職能。博學、篤學，則強調了學習的態度和要求，勸誡師生要以虛懷若谷、謙虛審慎的態度追求博大精深的學問?！皩W而不思則罔、思而不學則殆”，還要重視學與思的辯證關系，告誡師生要養成善于思考、敢于質疑的學術品格。第三“躬行為要”，體現出校訓重在實踐的職能?！靶薪　薄稗q行”“躬行”，強調學習要與實踐相結合，突出學以致用、重在實踐的思想，警醒師生要“三省吾身”躬行校訓的要求，致達“卓越”“竟遠”的理想境界。

（三）特點分析綜述13所本科體育院校的校訓，具有行業色彩突出、內容來源集中、個性特色不突出等特點。首先，作為體育單科院校，集中優勢資源辦好體育專業，這種指導思想也貫徹在了校訓的擬定中?！捌床?、“自強”、“致強”、“文精武杰”、“竟攀”、“行健”、“公勇”、“尚勇”等帶有鮮明的體育專業色彩的詞語成為體育院校校訓的重要組成部分，較為顯著地呈現出體育院校的專業特點。特別是廣州體育學院“文精武杰”，成都體育學院“行健不息、積健為雄”等，更是在校訓中直接凸顯了體育專業特點，能夠顯著區別體育院校同普通高校的校訓。其次，在13所院校校訓中，7所直接淵源于以“四書五經”為代表的儒家經典《論語》、《大學》、《中庸》、《禮記》等，占到了53%的相對多數；其余6所則源自現代用語。而“厚德”“博學”“自強”等語詞，也出現在我國很多知名大學的校訓中，特別是清華大學“自強不息、厚德載物”的校訓更為海內外所熟稔。總之，像“厚德”“博學”等用在任何一所普通高校校訓中，都是中規中矩的，至于“團結”“創新”等詞語更是被濫用。再次，相比較而言北京體育大學校訓“追求卓越”，上海體育學院校訓“身心一統、兼蓄竟攀”，首都體育學院校訓“以挑戰者精神拼搏創新”，山東體育學院校訓“堅卓竟遠”雖然能夠比較恰當的彰顯體育專業特色，但是與曲阜師范大學“學而不厭、誨人不倦”、北京林業大學“養青松正氣、法梅竹風骨”的校訓還是較大差距?？傊?3所本科體育院校校訓整體上言簡意賅、立意高遠，但是存有雷同、缺乏底蘊，與體育院校之間專業設置相近、辦學歷程相似、辦學理念趨同密切相關。

二、校訓教育

（一）強化形象標志，做好校訓顯性教育校訓屬于校園精神文化的范疇，但其具有“懸之校中公見之地”的顯性特點，目的在于讓師生“隨時注意而實踐之”，所以抓好校訓顯性教育需要做足“表面文章”，強化校訓形象標志等“可視化”建設。校訓文化是學院文化“軟實力”的重要組成部分，但是能夠承載校訓文化的物質載體和規章制度卻是非常廣泛的。在13所本科體育院校中，最為典型的就是在學院大門兩側、標志性建筑、人文景觀等顯著位置雕刻或懸掛校訓，有的學院還專門建設了校訓墻，以校訓教育為主題建造修讀點等，把校訓的宣傳教育巧妙地融入校園建筑。在信息化時代，學生和社會利用網絡了解學校信息成為常態，因此學校官方網站也是校訓“可視化”宣傳的重要陣地。校園網具有點擊率高信息量大、傳播速度快影響范圍廣的優勢，在首頁設計校訓專欄，利用圖片、視頻等聲情并茂介紹學院校訓，不僅可以增進師生對校訓文化的認同，還可以高效傳播學院的辦學理念和辦學特色，提升學院的文化品格和社會影響力。另外，校訓的“可視化”建設，還可以印刷在信封信箋、招生簡章、學生手冊、手提袋等校園文化用品上，學生社團徽標、學術論壇LOGO、獎學金命名等渠道載體，讓校訓文化基因潛移默化地融入師生的學習、工作和生活中。

（二）豐富文化內涵，做好校訓隱形教育校訓雖然具有顯性特征，但校訓文化更多的則是通過熏陶、感染等方式發揮作用，具有“潤物細無聲”的隱形特點，因此更要豐富校訓文化內涵，借助傳統文化講座、專題研討、課堂教學、校史展覽等媒介，精雕細琢地營造和培育濃厚的校訓文化氛圍。校訓隱形教育，不能一蹴而就急功近利，事實上也不能夠立竿見影取得顯著成效。體育院校校訓“厚德”“博學”“行健”“自強”等源自《易經》“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”，意指“君子”要效法天地自然，剛健強勁，錘煉塑造高尚的道德，而“弘毅”“竟遠”等則出自《論語?泰伯》“士不可以不弘毅，任重而道遠”，則強調“士”要追求遠大志向，砥礪意志，磨練精神，勇于承擔的責任，具有深厚的歷史文化底蘊，可以借助傳統文化講座的形式，幫助學生建立對校訓的價值認同。通過身體的訓練，頑強拼搏“自強不息”，“以挑戰者精神拼搏創新”，實現“更高、更快、更強”的目標，達到“卓越”的道德境界。另外，校史展覽、政治理論課教學也是做好校訓隱形教育的重要渠道。

作者：李靜波祁靖單位：山東體育學院