科技教育類核心期刊的發展范文

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《中國科技期刊研究雜志》2016年第五期

摘要

【目的】針對科技教育類期刊研究較少的問題，探索科技教育類核心期刊的發展策略。【方法】以核心期刊《化學教育》為例，分析其特色以及從一般期刊到連續入選核心期刊所采取的措施和辦法。【結果】提煉出《化學教育》的特色及其提升學術質量的策略。【結論】堅持清晰而穩定的辦刊宗旨，注重學術策劃和學術服務，建立健全科學合理的審稿機制，請專家參與到辦刊的實際工作中，打造屬于期刊自身的學術會議品牌等可以作為科技教育類核心期刊的發展策略。

關鍵詞

科技教育類期刊;核心期刊;期刊定位;學術策劃;學術服務;審稿機制;學術會議

美國國家研究理事會(NationalResearchCouncil)2012年報告《基于學科的教育研究:理解和改善本科科學與工程的學習》，其中指出:美國要提升大學本科科學和工程教育的質量，需要依賴基于學科(物理、化學、地球科學、工程、天文學)的教育研究;要支持學科教育研究領域學術期刊的發展［1］。科技教育類期刊的發展對于我國科技教育事業的發展和學校科技課堂教學質量的提升都是至關重要的。然而，當前有關科技教育類期刊發展的研究報道比較少，《地理教育》在欄目創新設置［2］和依托學會優質資源［3］方面做了一定的探索，《計算機教育》通過創新專題策劃引領行業發展［4］，李曉霞和姚遠從科技期刊史和科學教育傳播史的視角研究了《科學教育》的辦刊思想［5］。通過文獻檢索來看，鮮見有關化學教育類核心期刊的研究報道。本文以全國中文核心期刊《化學教育》為例，探討科技教育類期刊的發展策略。

1《化學教育》的特色及辦刊宗旨

《化學教育》是由中國科學技術協會主管，中國化學會、北京師范大學主辦的全國中文核心期刊，美國化學文摘(CA)收錄源期刊。其分別于2008、2011和2014年連續入編《中文核心期刊要目總覽》，2011和2014年還在同類期刊中排名第1位［6－8］。據中國科學文獻計量評價研究中心和清華大學圖書館研制的《中國學術期刊影響因子年報》，《化學教育》的影響因子及其在我國教育類期刊中排名見表1［9］，不僅排在諸多科技教育類期刊之前，還超過了不少綜合教育或大教育類期刊。

1.1《化學教育》的特色(1)跨學科性。《化學教育》跨人文社會科學“教育學”和自然科學“化學”，這樣截然不同的兩類學科的交叉決定了其刊載內容的特殊性，也為刊物的定位提出了很大的挑戰。其內容既要符合“教育學”的基本知識、基本規律、基本理論和基本話語體系，又要體現“化學”的學科屬性、核心知識和發展趨勢，需要做到教育學術語與化學術語的科學合理的融合。(2)涉及學術領域的特殊性。《化學教育》服務的學術領域是“化學教育研究”，而中國化學會主辦的其他化學類期刊(例如《無機化學學報》《分析化學》《物理化學學報》等)服務的學術領域是“化學研究”，這兩個學術領域的理論基礎、科學問題、研究對象、研究范式、研究方法等都具有不同之處，各自的起源、發展和成熟度也有差異［10］。(3)讀者和作者的廣泛性。化學教育系統里涉及的人群包括中學化學教師、大學化學教師、專業的化學教育研究者、專業的化學研究者等。比較來看，《物理化學學報》涉及的讀者和作者群主要是物理化學領域的專業研究者，《無機化學學報》涉及的讀者和作者群主要是無機化學領域的專業研究者，而化學各個領域的專業研究者都可能是《化學教育》的讀者和作者。

1.2清晰而穩定的辦刊宗旨《化學教育》期刊的特殊性，給辦刊帶來了一定的難度，面臨教育類或化學類、基礎教育類或高等教育類、學術類或科普類(或實踐類)的選擇問題。1996、2000和2004年3次的《中文核心期刊要目總覽》都沒有選擇《化學教育》，使得優質稿源外流，影響期刊質量的提升。于是，根據《化學教育》多年的積淀，經編委會和編輯部內部討論，結合讀者和作者的意見，考慮到當前“化學教育”領域的學術研究現狀，將辦刊宗旨清晰地定位于“以融合‘化學’和‘教育’為宗旨，以國內外化學教育改革趨勢為導向，立足于化學教育研究和實踐現狀，以化學教師的專業發展為核心”。期刊內容力求“新穎”———新成果、新信息、新資料、新觀點、新思想、新經驗、新做法，促成解決新問題;“廣博”———以廣闊的視野遴選稿件，體現跨“化學”與“教育”的廣博性;“精辟”“深刻”———立足化學教育實踐，針對實際問題，做到精辟、深刻、有創見;“通達”———力求將化學學科知識與教育心理學理論融會貫通，形成通達可行的化學教育規律和理論。作為以中國化學會為第一主辦單位的唯一的教育類期刊，《化學教育》要做到“全面”———涵蓋所有層次和所有領域的化學教育;“權威”“專業”“客觀”———依托中國化學會，組建權威且廣泛的審稿專家隊伍，建立嚴格的審稿程序和制度，打造專業的編輯團隊，提供客觀、誠信、友善的服務;“實用”———從教師的知識結構理論［11－12］出發，精心設置期刊欄目，促進交流研討，注重實證研究，強調實做經驗，為化學教師的專業發展提供切實幫助。《化學教育》的定位和辦刊宗旨歸納如表2。編輯部還通過結合重大事件，刊發“卷首語”和專題文章來統一大家的基本認識，致力于讓化學教育事業涉及的各方人員形成合力。

2期刊學術質量提升的保障措施

2.1學術策劃與學術服務策劃對期刊質量的提升至關重要。有關期刊策劃的研究主要集中在“選題(專題)策劃”和“欄目策劃”［4，13－15］。近年來少有“學術策劃”的報道，趙洪艷主要從理論層面探討了學術策劃的內涵和必要性［16－17］。而學術策劃對于學術期刊來講應當是更為重要的。學術策劃必須遵循學術發展的基本規律，圍繞學術研究的主要程序和活動，以促進學術研究工作的開展和學術研究領域的發展為目的，利用學術期刊自身的資源和編輯的業務能力為學術研究活動提供優質學術服務。學術研究包括研究人員的學術素養培育、研究者的個人研究工作、研究者及研究團隊的合作、研究群體的學術交流、研究成果的公開發表等內部和外部要素，這是學術策劃的核心所在。針對研究人員的學術素養培育，在調查研究的基礎上，《化學教育》策劃刊發了《化學教育論文寫作中存在的問題及注意事項》《談化學教學設計類論文的寫作》《化學教育論文選題的來源及寫作》《化學教育實證研究中常用數據統計方法及表格設計》《＜化學教育＞論文退稿原因例析》《＜化學教育＞論文寫作培訓》等文章或報告，促進研究者提升論文寫作水平和學術品味。在促進研究者的個人研究工作方面，策劃了會員特別服務———贈送《化學教育》文獻下載費用，提供《化學教育》文獻檢索查新服務，提供課題研究培訓等。在研究人員及團隊合作方面，根據掌握的作者信息庫，給合作者雙方提供信息、牽線搭橋。在研究群體的學術交流方面，策劃學術交流會議或論壇，填補學術交流的空白。在研究成果公開發表方面，調研和跟蹤學術帶頭人和高影響力作者的課題研究動態，提前策劃，實現研究成果的搶先發表和系列發表，對期刊影響因子和學術影響力的提升做出了突出貢獻，見表4。為了做好學術策劃和學術服務，2005—2015年平均每年提供學術培訓、訪問研究單位或參加學術會議等達10次。

2.2健全的審稿機制和專家參與辦刊機制雖然“同行評議”也存在一定的問題，但它仍舊是學術期刊篩選出符合發表標準的論文的最好工具，國內外都還沒有找到比它更好的方式。因此，“同行評議”是《化學教育》一直堅持的審稿基本原則和學術底線。至于其可能存在的問題(如可能的人情關系、個人的局限性、違背學術道德等)，編輯部通過堅持“三級評審”來修正。簡而言之，《化學教育》發表的稿件，除了特約文章外，都需要有“同行評議”這一環節，同時需要至少3個人的“三級評審”來決定，而且各個環節的審稿記錄都是可查的，最大限度地保證學術公正和公平。要想保證學術期刊的審稿質量，僅僅重視工作流程是不夠的，還有其他非常復雜的問題需要考慮，要有針對性地逐步修正和解決。《化學教育》刊載內容的跨學科性、跨層次性及作者和讀者身份的復雜性，給“同行評議”和“三級評審”選擇合適的審稿人帶來了很大的難度。例如，同樣的一篇稿件，從大學教師、中學教師、教研員、化學家、化學教育研究者等不同角度來看，其價值和意義會大不相同。因為，化學教育研究是一個融合了化學、教育學、心理學和社會學等學科的比較新的一個復雜的研究領域，涉及的各方人員對其的理解尚未統一。在通過如表3的一些方式促進大家統一認識和形成合力的同時，根據“化學教育研究者與化學教育實踐者(化學教師)之間存在研究成果能否應用到實踐的爭議［18］，化學家認為化學教育研究是表面文章，化學教育研究者認為化學家不理解化學教育研究［19］”等現實，為保證“百家爭鳴，百花齊放”，制定“請具有與來稿內容有相似研究或實踐經歷的專家審理稿件”的原則。《化學教育》引入專家辦刊機制，在堅持上述審稿原則的基礎上，聘用不同身份的專家作為副主編，采用主編和副主編負責制，具體見表5。另外，專家參與辦刊還體現在副主編和編委協助策劃、籌備、舉辦《化學教育》自身打造的學術會議中。

2.3打造期刊自身的學術會議品牌利用好學術會議并創立自身的會議品牌，對于提高科技期刊的辦刊水平是很重要的［20－21］。同樣，科技教育類期刊也需要借助學術會議來加強宣傳、凝聚作者及讀者、發揮編委作用、樹立期刊品牌等。學術期刊積極參與到相關學術會議的輔助工作中，例如會議通知、贈送樣刊或紀念品、會間展示期刊、會后報道會議等［20］，固然可以促進期刊的發展，但這種“輔助者”的角色對于打造期刊品牌的作用是還是有限的。所以，《化學教育》除了作為“輔助者”的角色積極參與和服務由中國化學會和中國教育學會主辦的學術會議，還致力于差異化地打造自身的學術會議品牌。在分析了化學教育領域所有學術會議的基礎上，根據作者和讀者之間需要溝通交流的需要，作者和編者(委)需要溝通交流的需要，以及更加充分地發揮編委作用的考慮，2011年創辦“《化學教育》讀者、作者、編者學術交流會”，會議主題定位在“學術研究成果交流、課題研究經驗交流、論文寫作培訓及交流”，每兩年1次，已經成功舉辦3次。另外，通過調研發現，中學化學教師和中學化學教研員群體尚缺乏展示交流教學研究成果的平臺，而這正是基礎教育新課程改革的需要和傳播優秀中學化學教學研究成果的需要，2012年《化學教育》創辦“全國中學化學教育高峰論壇”，會議主題定位在“中學化學新課程改革的重大問題研討，中學化學教師優秀教學研究成果展示交流，中學化學背景的校長及優秀化學教研員論壇”，每兩年1次，已經成功舉辦2次。這5次學術會議的舉辦，不僅逐步顯現了一定的品牌效應，還得到了中國化學會的好評，更重要的是提升了《化學教育》的品牌知名度和認可度，具體會議情況見表6。這樣一來，《化學教育》形成了每年舉辦1次學術會議的常態化運作，將編委的作用從“匿名幕后的審稿工作”推向“學術演講臺公開分享”，讓讀者和作者有了面對面的交流機會，讓作者和編委也有了面對面的溝通機會，讓期刊編輯部有了直接為讀者、作者和編委服務的機會，增進了讀者、作者和編者之間的互聯、互通和互信，對于凝心聚力地促進化學教育研究及《化學教育》期刊的發展具有重要意義，從而促進我國化學教育事業的發展。

3小結

當提到科技教育，不少人會認為那就是科學技術普及，殊不知科技教育還是一個復雜的、年輕的、獨立的學術研究領域。相對于歐美發達國家，我國科技教育研究的發展還相對落后，這與我國科技研究水平的發展是不相稱的［22］。我國科技教育水平的提升，需要科技教育類學術期刊的支撐。結合《化學教育》，總結了打造科技教育類核心期刊的措施，包括充分認識科技教育研究和實踐的復雜性，制定并堅持清晰而穩定的辦刊宗旨，做好學術策劃與學術服務工作，健全科學合理的審稿機制，邀請專家參與到實際的辦刊工作中，打造差異化的屬于期刊自身的學術會議品牌等。

作者：朱玉軍 單位：北京師范大學化學學院