嶺南文化背景下的軟裝設計范文

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《中國藝術雜志》2015年第一期

一、嶺南文化背景下的軟裝教學實踐

1.課程增加的限定因素“嶺南文化背景”是給軟裝教學實踐增加的限定性因素，為什么要增加限定因素？一方面為了避免學生陷入不著邊際的概念化設計，另一方面也是為了培養學生的本土意識，關注本土文化、市場需求、資源現狀，使軟裝課程與本地區的行業相結合。

2.開展多重調研多重調研包括文化調研、市場調研和趨勢調研。文化調研的目的并不局限于為了營造嶺南傳統風格，而是著重調研本地區人群的需求，軟裝課程參與家居、辦公、商業等不同空間案例，對人的調研要有不同的側重，最好把文化需求、商業需求和個性化需求綜合起來考慮。另一重要內容是實地文化調研，如考察廣東古建筑客家圍屋、竹筒屋、西關大屋、祠堂、騎樓、碉樓、花園洋房等，對這些具有典型嶺南風格的建筑裝飾實地調研，能夠加深學生對于嶺南文化的理解。市場調研即是對軟裝行業現狀的調研，廣東地區市場上有什么具體的資源，學生應在廣泛調研的基礎上歸納出軟裝資源的門類、風格、價格、廠家等因素，涉及到高端定制，應與軟裝藝術家（工作室）共同開展專門調研。趨勢調研并不是簡單的市場調研，市場上已經存在的不代表未來趨勢，要用流行的眼光觀察市場現象，把一些重要的人物、事件、現象等納入調研內容中。

3.組織軟裝項目的實踐教學（1）項目課題來源軟裝項目可以直接來源于市場，也可以是虛擬項目。真實項目往往受制于合同限制，有具體條例的要求，項目能否與課程時間結合起來是個問題，能否履行合同避免風險也是個問題。虛擬項目則沒有各種限制，課程開展起來比較從容，但是虛擬項目最好是源于已經完成的真實項目。一方面課題具有真實模擬性，有市場的各種限定因素；另一方面，學生作業成果與項目實際成果可以形成比對。（2）課程實施首先，教師要設定軟裝項目實踐的前提因素和系統程序。軟裝設計可以說是室內設計后期的內容，它是在室內設計的整體創意下深入具體的擴充設計，教師要明確作業的限定性條件，包括一般性設計程序。其次，教師要引導學生開展優秀軟裝項目案例欣賞，可以是圖片欣賞與實地體驗相結合，也可以是鑒賞與批判相結合，要求學生撰寫體驗報告或項目改造設計方案。教師要把鑒賞案例的背景資料介紹給學生，優秀案例最好能有項目要求、成本、周期、方案文本、實際效果、客戶評價等系統內容。這個欣賞環節非常重要，教師要借鑒一些教學技巧，融入人文方面的知識，培養學生軟裝設計的基本觀念，提高學生的空間藝術修養與品味。再次，結合項目課題，開展多重調研。按照文中“多重調研”的要求來做，形成與項目有關的調研報告，個別課題可以不做趨勢調研。最后，項目實施與指導。軟裝項目實施一般分為：方案階段、設計表現、制作施工、項目驗收、維護和更新幾個階段。教師要全程跟蹤指導，方案設計要有明確的風格定位；設計表現要結合市場調查資源，不能天馬行空；施工素材最好是因地制宜，就地取材，控制在預算范圍內；項目驗收要遵循合同要求，繪制完工圖紙，注明項目后續的維護與更新。（3）課程評價與反饋軟裝項目課程評價來源于兩個方面：一是市場性評價，以市場的商業目的為準繩，有沒有達到市場的價值需求，甲方或消費者的反饋是否積極；另一方面是藝術性評價，根據作品本身的定位，有沒有形成空間意境，有沒有文化價值，有沒有藝術品味，在造型創新上有沒有突破等。課程結束最終產生成績，但教師的分數評價不代表最有意義的反饋，要讓學生理解項目課題背后的市場行為，以及作品本身所創造出的藝術價值，教師主導的課程評價可以偏向于后者。

二、探討軟裝課程體系的構建

1.探討課程體系的培養目標如果軟裝課程作為室內設計課程體系的組成部分，其課程目標是培養服務于室內設計后期，裝飾制作環節的室內設計師；若軟裝設計作為獨立學科，則是培養具有一定人文藝術修養、能夠整合多門類藝術資源，服務于室內空間藝術的軟裝設計師。軟裝設計師應該是一個綜合性設計人才，“了解藝術風格、熟悉市場、整合資源、營造空間氛圍、設計表達與制作”是其主要的工作職責。

2.探討課程體系的構建原則軟裝設計課程是室內設計專業課程體系的組成部分，與公共空間、商業空間、辦公空間、住宅空間、餐飲空間等專題課程緊密關聯，是豐富與完善室內空間后續設計的重要課程。同時，軟裝設計也可以獨立于空間設計范疇，與裝飾藝術專業形成交叉，與家紡藝術、裝飾繪畫、浮雕壁畫、公共藝術等專題課程關聯，是服務于空間設計的綜合藝術課程。從這兩個課程體系的角度來看，雖然側重點不同，但在其不同體系下構建軟裝設計課程都有合理性的一面。

三、結語

廣東地區軟裝資源豐富，軟裝市場發展比較成熟，軟裝設計師已經成為獨立的專門人才，其收入已經普遍高于同等地位的室內設計師。目前，軟裝設計課程是我國環境藝術學科體系中相對較新的專業課程，在很多高校的室內設計和家紡設計專業中開設了該門課程，但還沒有形成獨立的學科門類。由于軟裝課程的綜合性特點，課程開設并不容易，最好能夠結合本地區的實際情況開展。本文強調的嶺南文化背景下的軟裝項目課程，實際上是強調了區域文化的限定性因素，希望培養具有本土意識，尊重本土文化面貌，同時熟悉本地區資源特點的軟裝設計師。

作者：喬國玲單位：廣州大學紡織服裝學院