軟件本科畢業設計的優化與實行范文

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學校方面

學校是相關制度的制定方和執行方，在保障畢業設計質量的過程中，學校的作用舉足輕重。面臨較大的招生和就業壓力，學校更加應該明白畢業設計對就業的意義，將其列入重要的議事日程。很多高校對優秀畢業設計和不合格論文的比例都有硬性規定，限制了學生和教師的積極性。學生會認為只要不是做的最差的就能通過。同時指導教師也沒有足夠的權限，讓不認真和設計欠佳的學生不通過，這樣就出現指導教師苦苦催促答辯后的學生完善過程管理材料等后續工作的奇怪現象。因此制定一套執行力強的制度，明確的標準和考核指標是必不可少的。不要擔心要求過于嚴格，學生不能如期畢業會影響學校的就業率和來年的招生。只有嚴格按照規定要求學生，加強學生的就業競爭力，才是良性循環。

指導教師方面

指導教師是畢業設計的直接把關者和管理者，所以指導教師的經驗豐富和責任心強是畢業設計質量的保障。但是隨著擴大招生，學生的數量增多，學生和教師的比例失衡。這就造成了幾乎所有的教師都要擔任指導教師才能完成任務。一方面存在有些缺乏經驗和耐心的指導教師，在整個指導過程中基本上是采用“放羊”的方式;另一方面存在有些老師在完成日常的教學和科研任務后，根本沒有充足的精力和時間來指導畢業設計。這些都導致學生得不到適當的指導。

學生方面

學生是畢業設計的主體，他們的態度決定了畢業設計的質量，但很多同學并沒有真正理解畢業設計的意義。他們往往認為畢業設計只是一個環節，一個形式。完成它只是為了得到相應的學分，而完成的好壞并不影響自己的畢業和就業。心態決定行為，很多學生就應付了事，這是畢業設計的質量得不到保障的一個重要原因。除了心態問題，學生還存在知識和能力方面的欠缺。比如，缺乏檢索和整理資料的能力、綜合運用知識解決問題的能力、學術論文的寫作能力、創新能力等等，這些都成為學生能保質保量的完成畢業設計的絆腳石。

其他方面

1、畢業設計時間安排不合適。一般學校都把本科生畢業設計安排在大學學習的最后一個學期。雖然時間看似足夠，但是這個學期幾乎是整個大學期間最忙的時期。大多數學生忙于找工作、考研、考公務員以及實習等等，導致很多學生只能將有限的時間和精力投入到畢業設計中，無法保障其質量。

2、選題方式不夠科學。目前許多學校的畢業設計在選題階段并沒有實現真正的雙向選擇，在沒有相互了解的情況下就確定題目。一方面教師對學生的能力水平以及就業意向缺乏了解;另一方面學生對老師的主要研究方向和題目也缺乏了解，對選題所需知識、技能都存在著大量的知識空白點，加大了畢業設計完成的難度。這樣盲目的選擇也使畢業設計的質量受到了影響。

3、選題不合理。一方面選題范圍不合理。有的題目過大，需要的知識面太廣，超過了學生的能力，最后只能導致畢業設計虎頭蛇尾;有的題目太小，工作量沒有達到畢業設計的要求，也不能實現理論知識到實踐能力的跨越。另一方面是選題內容不合理。有的題目并沒有體現學科研究的前沿水平;有的題目并沒有與所學專業及崗位需求緊密結合，缺乏實用性。無法實現本科畢業生到符合就業市場需求的人才的跨越。

畢業設計工作設想

1做好畢業設計動員工作，端正學生態度

在畢業設計前，應該花大力氣做好學生動員工作，讓學生真正理解畢業設計的重要意義。認識到這是知識轉化為生產力的重要渠道，也是實現本科畢業生向稱職員工轉變的重要環節。在整個動員工作中，需要院系領導、班主任和指導教師的共同參與。方法多種多樣，可以組織學生觀摩上一屆畢業生答辯過程，也可以安排同學們的經驗分享和交流活動等。

2調整課程、提前畢業設計開始時間

目前多數高校畢業設計安排的時間與學生就業、實習、考研等相重疊，為了避免這個沖突，可以適當調整前期課程，提前畢業設計開始的時間。提前讓學生了解就業與畢業設計的關系，讓學生對今后擇業有心理準備，也為合理計劃自己本科四年的學習做好準備，讓自己更具競爭力。

3確定指導教師，實現教師與學生雙向選擇

在確定指導教師這個問題上，本人覺得可以對教師進行“分流”，一部分教師承擔日常教學工作，而挑選另一部分實踐能力強、有耐心的教師擔任畢業論文的指導教師，專門指導畢業設計。因為指導畢業設計的工作量并不小，從選題、開題、指導、討論、修改初稿、最終定稿直到答辯，需要付出很多的心血。所以通過教師的分流，才能保障指導教師的質量。選題應該采取雙向選擇的方式，重視開題的這個過程。指導教師將自己研究的方向與最新的技術相結合，確定選題。并給出選題的基本要求、主要研究方法和工具，對學生是否符合題目要求也應有定性的判斷標準。待題目匯總完畢就讓學生競爭選題，學生也應仔細思考選題是否適合自己，思考自己應該做那些知識儲備。當然學生也可以自擬題目，請求感興趣的老師指導。待雙向選擇敲定后，學生應該在指導教師的指導下制定出合理且可行的工作計劃，并嚴格遵守執行。

4合理選題

選題時注意在范圍上不要過大也不能過小，在內容上要有時代性和實用性。鼓勵校企合作，從企業引進實際課題，培養動手實踐能力。同時也可以結合本專業的情況，對相關用人單位和企業進行調研，幫助學生在選題上更貼近市場的需求。通過合理的選題，逐步實現畢業設計、實習和就業的融合。

5完善指導過程，注重啟發式的指導

合理安排指導過程，這是保障畢業設計質量的重要手段之一。在指導的過程中，注重啟發式的指導，引導學生思考并自己找到問題的答案。注重鍛煉學生思考、分析和解決問題的能力，授之以魚不如授之以漁。在指導過程中，可以采取分散和集中相結合的方式。師生的見面答疑可以分散進行。而每個階段可以組織學生集中起來，每個同學當場匯報這個階段的成果、遇到的困難和下個階段的構想，其他同學和教師可以共同討論，為之提出修改意見和改進方法。這樣可以促進學生思考，也能讓其他學生反思自己的設計有無可改進之處，一舉兩得。在討論過程中，有助于學生創新能力的激發和培養。

6完善畢業設計答辯和評審制度

作為畢業設計的最后驗收階段，答辯和評審一定要保障公正、公平和公開。如果不符合要求或達不到標準，就絕對不能通過。在評審過程中，需要全面考察學生的工作表現、選題質量、能力水平和畢業設計質量等方面的情況，才能保障公正和公平。在評審過程中，加強對抄襲現象的處罰力度，加強對本科畢業設計質量保障體系研究，逐步培養起求真務實的作風。答辯采取公開的方式，歡迎旁聽，讓低年級的同學對畢業設計有個宏觀的認識，提前做好準備。

結束語

總而言之，本科畢業設計是大學四年培養過程中的重要組成部分，它是運用大學四年所積累的知識來解決問題的重要環節，也是學生提高自身綜合解決問題能力的重要途徑，當然也是告別本科學習階段，走向社會之前的最終培養環節。因此學校、教師和學生都應該端正態度，重視畢業設計。本文也從畢業設計的各個環節進行了一定的探究和改革，并收到了一定的效果。但是這個還需要長期的努力和各方面的配合，希望畢業設計的質量和學生的就業競爭力都能得到相應的提高。

作者：湯琳單位：綿陽師范學院數學與計算機科學學院