本科畢業(yè)設計的教學改革探索范文

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[摘要]

畢業(yè)設計（論文）是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，針對目前在畢業(yè)設計（論文）階段，大多數學生面臨考研、就業(yè)的壓力下等各種因素的影響，分析了我校能源與動力工程專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題，并如何解決這些問題提出自己的觀點，為本科畢業(yè)設計的本科教學改革探索提出一點建議，用本碩科研協(xié)作的方式方法提高學生在畢業(yè)設計（論文）的質量。

[關鍵詞]

畢業(yè)設計（論文）；本科教學改革；本碩科研協(xié)作；教學質量

在日益競爭的高等教下，高校的教育要想在競爭中脫穎而出，必須增強學生對社會的適應性，不但要有豐富的理論知識還要有較強的實踐與動手能力。畢業(yè)設計是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，對于我校能源與動力工程專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設計還是學生從事電力相關行業(yè)設計、運行、管理和科學研究最初嘗試。畢業(yè)設計的學習環(huán)節(jié)，能夠幫助學生增強理論知識還能進一步了解行業(yè)標準、應用專業(yè)知識和專業(yè)軟件，認識行業(yè)市場，最終提高其專業(yè)素養(yǎng)。通過方式和方法上的創(chuàng)新和嘗試，正確引導學生在畢業(yè)設計中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使畢業(yè)設計成為學生深造和就業(yè)過程中提升能力的良好平臺，也是增強學生社會工作實踐的重要教育環(huán)節(jié)。

一、學生在畢業(yè)設計中存在問題

首先，由于學生選題環(huán)節(jié)具有盲目性。畢業(yè)設計題目的選擇關系到畢業(yè)設計的質量與價值。選題需要學生在大量查閱本專業(yè)相關文獻基礎上，結合畢業(yè)去向選題，才能使畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)達到最好的教學效果。

而學校往往在公布各位指導教師的畢業(yè)設計題目后，要求學生在較短時間內選擇自己的題目，對于從未從事科研工作的本科畢業(yè)生，了解畢業(yè)題目涉及的內容具有一定困難，因此在選題方面使學生產生一定的盲目性。

其次，畢業(yè)設計時間短，學生學習能力參差不齊，指導教師對學生“一對多”式的指導與監(jiān)督難以在短期內照顧到每位學生的學習。[1]工科本科畢業(yè)設計，包括調查研究、檢索中外文獻資料、試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。對于剛剛嘗試科學研究的本科生，畢業(yè)設計的每個環(huán)節(jié)都需要指導教師逐一把關，詳細指導。由于時間短師資力量的匱乏，使畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗或計算；研究結果未經過多思考就要開始撰寫論文，使學生在整個畢業(yè)設計過程中處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮主觀能動性，畢業(yè)論文水平差強人意。

最后，畢業(yè)設計過程中缺少團隊的配合精神。培養(yǎng)團隊精神是當前高校教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)和必要解決的問題。目前的畢業(yè)設計撰寫過程中反映了我國傳統(tǒng)教育方式中缺乏團隊合作訓練的這種弊端。在根據老師布置的論文題目，獨立的搜索、整理、分析材料，整個過程缺乏相應的配合與協(xié)調，使學生的個人能力增強，團隊合作能力有所下降。[2，3]

二、教改分析與實施計劃

隨著每年畢業(yè)生考研數量的增加，我院每年升入高等學府繼續(xù)深造的畢業(yè)生比例增加。在研究生教學的過程中，發(fā)現(xiàn)新生入學后學習效率普遍較低，專業(yè)知識不扎實，不能盡快了解導師的研究課題。為了夯實研究生入學后的專業(yè)基礎，提高其科研能力，有必要使一部分研究生參與本科生畢業(yè)設計，在輔助指導畢業(yè)設計導師完成本科畢業(yè)指導的過程中，做到溫故知新，為深入本專業(yè)科研領域奠定理論基礎和實踐能力。鑒于以上分析，本教改研究小組提出基于“本—碩科研協(xié)作”的能源與動力工程專業(yè)畢業(yè)設計模式研究。

第一，在不同的設計階段，根據指導教師的專長，為學生精心講解畢業(yè)設計的基本知識。針對不同階段的重點及難點內容，組織研究生與本科生討論，要求學生做有準備的發(fā)言，并建立研究生與本科生的“一對一”學習模式，提高本科畢業(yè)設計的水平；并對指導教師—研究生—本科生共同的教師和學生進行獎勵，提高學生畢業(yè)設計的能動性。

第二，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設計指導體制可以淡化本科生與研究生的概念界限，充分鼓勵學生畢業(yè)設計的能動性，讓研究生參與設計過程，更深入的了解其導師的研究方向充分發(fā)揮指導教師的專長，并增強了本科生與研究生之間的團隊合作能力。

第三，本科生的畢業(yè)設計題目在兼顧指導教師科研課題和畢業(yè)生市場需求和崗位技能的前提下，建立本科生與研究生的互動，及時吸取研究生學習的經驗，拓展視野。

第四，“本—碩科研協(xié)作”的畢業(yè)設計指導體制可以減少本科學生選題的盲目性。根據固有的畢業(yè)設計模式下，這一指導體制縮短了本科學生在了解題目內在內容必要時間，并有足夠的時間查閱資料，檢索文獻，試驗方案設計與試驗研究、試驗數據處理、論文的撰寫、繪圖等工作。避免了畢業(yè)生還沒來得及了解選題就開始盲目實驗、計算或者未經過多思考就要開始撰寫論文；不會導致學生在整個畢業(yè)設計過程中處于被動狀態(tài)。

三、教學改革探索初步成果

經過這次教學改革探索，使我校的2014級能源與動力工程專業(yè)的畢業(yè)生受益匪淺，在訪問畢業(yè)生學生中一致認為“本—碩科研協(xié)作”為基礎的畢業(yè)設計模式，協(xié)作體現(xiàn)在教師協(xié)作指導，學生協(xié)作學習；這樣的體制指導，能增加他們的知識儲備，及時的吸取研究生的經驗，拓展視野，提高能動性、創(chuàng)新性、寫作能力、專業(yè)技能以及團隊配合精神。從畢業(yè)設計的“選題—查閱資料—實驗設計—論文撰寫”等其他方面的工作有條不紊；同時，也增加了研究生的學習，能深入的快速的進入老師的研究團隊中，也充分發(fā)揮了指導教師的專長。這一體制的改革獲得學院領導以及校領導的一致認可并初步打算在全校進行推廣。

[參考文獻]

[1]張輝,張記龍.本科畢業(yè)設計(論文)分析及對策[J].山西農業(yè)大學學報(社會科學版),2008.

[2]王娜,西鳳茹.本科設計(論文)改革思路[J].中國冶金教育,2011.

[3]徐繼紅,陶俊,伍廣,張洪流.本科生提前進入畢業(yè)設計階段教學改革的探討[J].安徽理工大學學報(社會科學版),2005.

作者：李鐵 洪文鵬 張玲 單位：東北電力大學