畢業設計教學改革實踐范文

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摘要：本文針對中等職業教育皮革服裝專業人才培養目標，結合地方經濟對人才的實際需求，提出畢業設計教學在中職生成長中的重要性，充分發揮畢業設計教學的成效，深入研究與探索，以培養職業理想，激發各種潛能，促進長遠發展，弘揚工匠精神為目的，提高學生職業素養。

關鍵詞：中職;皮革服裝專業;畢業設計教學

畢業設計是學生在校期間的最后學習階段，在教師的引導與啟發下，運用所學知識和能力完成畢業設計的各項任務所進行的最后一次綜合訓練作品展示。畢業設計更是一次重要的綜合性實踐教學活動，讓學生作品與市場對接，滿足社會需求，增添市場活力，創新成果，追求精益求精的態度，讓專注與執著提高時尚附加值，弘揚工匠精神。我們以中職學生的特點與終身發展需求為基礎，校企共同制定畢業設計競賽方案，科學有效地引導我校皮革專業學生做好畢業設計、以德育人、提高教學質量值得大家共同探討。

一、中職皮革服裝專業畢業設計教學改革背景

1.實現皮革服裝專業人才培養目標的需要強調：職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。同時指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。總理把工匠精神寫入了今年的政府工作報告。在職業教育領域，工匠精神體現的是以高度的職業精神培養技能型人才。弘揚工匠精神，實現“中國制造”向“中國智造”邁進，需要專業技能型人才精益求精的執著信念和精致精細的技術追求。學校開展畢業設計，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，適時聘請企業技術能手與優秀畢業生現場指導，注重理實一體化教學，更注重學生實踐動手與創新能力培養，激發學生主動學習的興趣，增強職業意識。這對于動手能力相對較強的中職生來說，采用合作學習的畢業設計是給學生更多的選擇機會，是適應學生實際的一種有效教學模式，弘揚“工匠精神”，提高他們的職業素養，對實現本專業“德技并重、品能兼修”的培養目標有著積極意義。

2.培養海寧皮革業技術技能型人才的需要皮革產業是海寧經濟的第一大支柱產業。海寧被譽為“中國皮革之都”和“中國皮革皮草服裝名城”。隨著海寧皮革產業的轉型升級，皮革行業高技能人才的缺口越來越大。筆者學校的皮革服裝專業正是依托地方特色產業和人才需求開設的，隨著2016年11月海寧皮革職業教育集團的成立，進一步有效增強校企合作，結合市場和企業實際需求，將專業設在產業鏈上，不斷創新“三聯合”的人才培養模式，培養本專業的核心技能。開展畢業設計教學，能充分體現“以學生為主體”的理念，從實際需要出發，將課堂搬到“車間”，做到理論、實踐一體化，使學生在做中學、學中做，邊學邊做中揚長避短，掌握方法和技能，成為創新型的技術技能型人才。

二、中職皮革服裝專業畢業設計教學改革實踐

1.畢業設計的三個“有利于”（1）有利于培養職業理想。職業理想是個人對未來職業的向往和追求。調查表明，職高學生中最主要還是缺乏職業理想，學習上不主動，缺乏學習目標，所以需要教師引導學生樹立職業理想。畢業設計的過程是學生形成職業能力的重要教學過程。教師通過畢業設計過程中各個環節的有效指導和管理，對強化學生職業能力的培養有很好的效果，能給自己一個合理的定位——確定職業目標，并且在實踐中促使學生更好地調整與培養職業理想。給青年的座右銘：志向是人生的航標。一個人要做出一番成就，就要有自己的志向。列寧說過：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始。”職業理想既應該有遠期的目標，也應該有近期的具體目標。對于剛入校的中職生來說，除了科學合理地規劃職業生涯的遠期目標外，更應該關注畢業設計的階段性目標。三年來的實踐證明：開展畢業設計教學，既能明確任務，使學生在潛移默化中形成職業理想，又能增知識，長見識，學有所獲。完成畢業設計需掌握基礎知識與技能，除日積月累勤學苦練外，還應與時俱進，在不斷學習中結合職業發展的動態調整發展方向。（2）有利于激發各種潛能。在畢業設計的制定與落實的過程中要求以學生為主體，以教學任務為中心，以活動為形式。全員參加畢業設計競賽，可以促使學生自我認識，自我提升，自我完善，從而不斷進步。讓每一位學生真正動起來，在動中體驗學習生活，讓更多的學生找到自己，收獲快樂與成功，將學生的聰明才智充分調動起來，培養競爭與合作意識，有利于激發學生人際交往與創新潛能。畢業設計階段側重學生創新觀念及創新思維的培養，在實踐中挖掘學生的內在潛能，增強團結協作的意識與學生完成任務的信心，激發其創新能力，為日后的學習和工作打下良好根基。筆者學校曾連續三年組織全體皮革專業的學生參加畢業設計競賽。在教師的幫助下，多數學生學習有方向，目標明確，任務清晰，團結協作，順利開展。活動激發學生的熱情，獲獎學生學習信心倍增，同時大大鼓舞了同伴，發揮自身優勢，激發學習潛能，更有利于班級良好氛圍的形成。跟蹤調查以往獲獎學生，就業或創業者與自己的職業理想較一致，工作與生活情況均滿意。（3）有利于學生長遠發展。皮革服裝專業在人才培養規格上，要使學生既能動手、又能動腦；既有理論知識，又有實踐技能；既有學歷證書，又有職業資格證書，以適應地方經濟發展需要。同時加強學生的創業意識與就業能力的培養，使學生具有較強的適應職業不斷化和自謀職業的能力。調查研究發現：中職學生雖然掌握了一定的技能，但是綜合素質差，表現為以自我為中心，缺乏合作意識和協作精神，缺乏責任感，道德水平較低，歸結為一點就是不懂得如何做人。畢業設計教學始終貫穿于教育教學工作過程中。教師引導學生認識畢業設計的目的、要求、作用，并讓學生理解畢業設計競賽活動方案，安排好進度；也讓學生明白課程的考核與競賽的具體要求，在畢業設計中學生是主體，教師只是協作者、引導者。根據學生特長進行分組組合，學生自己推選組長，人人有任務。在項目教學中采用合作式教學，讓學生自始至終都參與其中，以自己為主體，充分發揮集體智慧來解決實際問題，畢業設計主要經歷前期準備、構思、表現、制作、表演這五個階段。通過讓學生自主探究、協作完成任務，安排企業師傅輔導，實現校企深度合作。在匯演展示階段，我們邀請企業相關技術人員參與評價。企業的指導與點評可讓學生看到自己的長處，發現他人的優點，也能清楚認識到自己的不足之處，還能讓企業優先錄用動手能力強的學生。實踐證明：畢業設計中采用這種“合作”式教學模式，以“學生活動為中心”的授課方式能激發學生的學習潛能，培養學生的思維能力，提升學生的專業能力與自我學習能力。培養專業能力使其就業，而培養中職學生創新意識、職業精神與未來發展的潛能，才會長遠發展。

2.提升專業整體辦學能力（1）畢業生就業質量顯著提高。三年來，我們培養以皮裝設計、皮裝制板、皮裝制作與營銷為主的專業技術人才，畢業生雙證率達100%，為行業企業輸送畢業生300余人，企業滿意率進一步提高。學生熱愛專業、技能精湛、參與創業活動積極，大部分學生既習得技能也提升綜合能力，成績突出，設計作品受到社會行業專家好評。（2）專業教師綜合能力顯著提升。就教師自身發展而言，多年來一直從事服裝專業課程教學，雖積累了一定的課堂教學經驗，但在畢業設計教學實踐與研究中更能體會自身的不足，需要不斷研究專業技能與培養高度的職業精神。畢業設計教學可提高教師課程的整合能力，促進其在反思與總結中向研究型教師轉變。

3.對兄弟學校的示范和輻射筆者學校14級與15級皮革專業畢業匯報展演受到社會新聞媒體等廣泛關注。《中國教育報》《浙江日報》《浙江教育網》《嘉興教育報》《嘉興日報》《海寧日報》《嘉興戰線》，以及海寧市電視臺等媒體對本專業的宣傳報道為其他學校服裝專業建設與發展起到了引領示范作用。畢業設計匯報中“給爸爸穿皮衣”這一環節感動人心、得到社會人士與行業專家的充分肯定，是愛的傳播，也是有溫度的教育，更是弘揚了職業教育的正能量。

三、體會與思考

實踐證明，皮革服裝專業學生畢業設計教學是海寧皮革產業發展的需求，更是服務區域經濟皮革產業的轉型，實現教育鏈與產業鏈的無縫對接。畢業設計既提高了學生應用技能的能力，又鍛煉了專業教師，提升了學校整體辦學水平。在畢業設計過程中，學生通過反復實踐完成了設計任務，增長了知識，提高了能力。然而，隨著畢業設計的深入推進，問題也隨之而來。首先，學校教師依然缺乏實戰經驗，想使在現有基礎上有大的提升需要借助外力；其次，我們想要最大限度地發揮每一位學生的潛能。這更需依托皮革職業教育集團，進一步促進校企合作，夯實“鏈上教育”，真正以畢業設計教學提高人才培養規格，實現服務于地方經濟的能力得到更大提升。

參考文獻：

[1]聶芹.項目化教學在中職服裝專業課教學中的應用[J].考試周刊,2017(28).

[2]廖燦.對高職院校服裝專業畢業設計的思考[J].教育與職業,2013(27).

[3]張劍峰.服裝專業畢業設計指導[M].北京:中國紡織出版社,2011.

作者：陸佩琴 單位：海寧市職業高級中學