本科畢業設計問題與措施范文

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［摘要］本科畢業設計是提高學生綜合素質、培養學生實踐能力與創新精神的必需環節，是高校人才培養計劃的重要組成部分。然而，近年來本科畢業論文的質量明顯下滑。我們結合2016年應用物理學專業畢業設計的抽檢結果，對畢業設計出現的問題進行分析，提出了針對性的整改措施。在此基礎上，對2017年該專業畢業設計環節進行嚴格把控，取得了明顯的整改效果。

［關鍵詞］畢業設計；存在問題；解決思路；整改措施

畢業設計是大學階段最后一個實踐教學環節，它通過對大學生進行科學研究的基本訓練，提高他們的實踐動手能力與綜合素質；是對大學所學課程學習效果的一次集中檢驗。通過畢業設計環節的鍛煉，學生運用所學知識分析與解決實際問題的能力可以得到培養。實際上，在畢業設計過程中，學生的查閱與總結文獻能力、工作規劃能力，以及論文撰寫、答辯能力都能得到充分的鍛煉。從這個意義上說，畢業設計也是大學生走向工作崗位，實現由學生向工程技術人員身份轉變前的一次集中演練[1]。然而，近年來本科畢業設計的質量有所下滑，很多專家學者結合具體情況從不同角度對此進行了剖析，積累了豐富的理論與實踐經驗。趙丹等[2]指出，本科畢業設計過程中師生存在著溝通問題，在學生與指導教師不是很熟悉的情況下，遇到問題主動尋求指導教師幫助的比例只有28.8%；甚至有些學生在指導教師沒有要求的情況下，從不主動與指導教師聯系，面對面的溝通更多是被網上指導所代替。張文娟等[3]認為，影響本科畢業設計質量的原因在于學生做畢業設計與就業深造之間的矛盾，以及教師指導畢業設計與做科研之間的矛盾，進而提出畢業設計應與就業相結合，與教師科研相結合的解決思路，有效解決了上述矛盾。王振華等[4]提出，應基于OBE理念對本科生的畢業設計進行改革，即以滿足社會需求來作為畢業設計的培養目標，而不是為了做畢業設計而設計。這為我們畢業設計的整改提供了新的思路，即在選題趣味性與實用性上下功夫，以此來提高學生做畢業設計的主觀能動性。湯勇等[5]特別關注畢業設計整體的過程性特點，針對畢業設計中遇到的問題，提出各個環節的評價指標，期望能為建立科學的畢業設計質量評價體系提供理論參考。他們認為后答辯階段非常重要但又常常被學生和指導教師忽視。該階段要求學生對畢業設計最終成果進行修改、整理與提交，這對于學生養成文檔整理與移交的習慣非常重要，也為畢業設計成果的保存奠定了良好基礎。李洪偉等[6]對本科畢業設計質量的影響因素進行了系統分析，發現其主要包括畢業設計的題目質量、教師指導水平與質量、學生自身的因素、健全的規章制度和合理的時間安排以及科學的畢業設計評定體系等。王大偉等[7]認為，加強學生文獻檢索能力的培養，是提高畢業設計質量的關鍵，并提出在畢業設計的各環節進行文獻檢索能力的強化。針對畢業設計的選題，孫瑞霞等[8]提出以培養實踐創新能力為導向的畢業設計立題與選題系統，通過建立與完善畢業設計的資源庫，有效地推動了師生間選題過程中的互動。上述研究對于深入理解當下畢業設計質量下滑的原因非常重要，對我們采取措施提高畢業設計質量具有很高的借鑒價值。總體來說，畢業設計質量問題是教、學、管三個方面抓得不夠[9]。為了使本科畢業設計工作達到人才培養的預期目標，取得理想的教學效果，本文結合應用物理學專業2016年畢業設計的抽檢情況，系統分析了影響畢業設計質量的各種因素，提出針對性的整改意見，并據此對2017年畢業設計進行嚴格把關，收到了預期的效果。

一、本科畢業設計存在的問題

在對2016年畢業設計進行檢查的過程中，我們發現畢業設計的問題主要集中在以下幾個方面。

（一）題目偏大在檢查過程中，我們發現有些畢業設計題目偏大，如“金屬氧化物的綜合研究”“激光多普勒效應與應用”與“太陽過渡區的觀測與分析”等。這些題目作為畢業設計的課題顯得比較寬泛，從題目看不出論文的具體研究內容，也看不出用何種方法進行研究。學生基于這樣的題目進行論文撰寫，勢必找不到撰寫的著力點，整篇論文結構松散、結論不具體也是情理之中的事情。這需要管理部門加強監管：一方面對教師的擬題進行規范；另一方面加強擬題的審查力度，不合格的畢業設計題目堅決不能通過審查，從畢業設計的源頭上進行管控。

（二）選題意義不明確有些課題，雖然學生在畢業答辯時講得頭頭是道，回答問題也是對答如流，但當問及你做這個課題的意義在哪里時，他們往往語焉不詳。這個本該在開題報告時就弄清的問題一直延續到答辯時還未搞明白。造成這個問題的原因，一方面是由于題目偏大導致研究內容寬泛；另一方面，也可能是指導教師指導力度不夠，沒能讓學生在撰寫開題報告時就清楚了解本課題的選題意義。這會導致學生對課題的興趣不大，使畢業設計的質量大打折扣。在整改思路上，需要針對不同的情況分別進行整改，計劃在開題報告時完成的工作決不能拖延到下一個畢業設計環節。

（三）沒有清晰的結論有的課題，雖然有明確的選題意義，但具體的研究并沒有深入開展，導致整個畢業設計結論很“虛”，整個研究顯得非常空洞。在這種情況下，要達到畢業設計的訓練目標顯然不大可能。其實，畢業設計的實質就是讓學生根據所選的課題，運用所學知識對課題內容進行研究，并通過查閱文獻與系統分析等，給出具體的結論。如果沒有結論的話，就意味著整個畢業設計的研究過程是沒有方向的，這樣的畢業設計顯然不符合要求。出現這種情況固然與學生的積極性有關，但同時，指導教師也要負起督促的責任，對學生畢業設計的結論把好關。

（四）中英文摘要撰寫不夠規范畢業設計摘要是整篇論文的縮影，通過它可以大致了解這篇論文做了什么，得到了什么重要結論，有什么意義等。同時，英文摘要也對學生的英語書面表達能力提出了要求。在畢業設計過程中，文獻翻譯環節也會對學生的英文表達能力起到訓練作用。然而，盡管如此，仍有一些畢業設計摘要寫得不夠規范。有的摘要中畢業設計背景論述得過于具體，有的摘要畢業設計結論總結比較空洞，甚至是一筆帶過地給出一句總結性結論，有些英文摘要的撰寫是通過翻譯軟件獲得的，句型句式方面有待規范。從上述分析不難發現，這實際上是三個方面的問題：一是學生本身的努力程度不夠，沒有了解畢業設計的格式與撰寫要點；二是指導教師責任心不夠，沒有清楚告知中英文摘要的撰寫要求；三是管理上存在著疏漏與不足。可以想象，這種有明顯缺陷的摘要如果也能順利通過評審與答辯的話，勢必會對態度認真的學生和教師產生消極的影響。

（五）網絡抄襲現象比較普遍由于現在網絡資源比較豐富，學生從網上獲取資料相對比較容易，這導致了學生畢業論文的抄襲率居高不下，看似寫了長篇大論，但對課題的理解卻并不深入。即使目前有環節，這在一定程度上限制了抄襲的蔓延，但學生總有辦法進行“”。上述幾點都是通過論文檢查得到的結果。實際上，還有一些潛在因素對論文的質量起著重要作用。比如，在時間上，畢業設計被安排在第八學期，這個時間段與學生的求職或者考研復試重疊，這會導致部分學生無法專心做畢業設計；在師資上，高校擴招導致生師比居高不下，每個指導教師往往要指導十幾個甚至更多的學生；同時，很多青年教師從學校畢業后直接帶本科生畢業設計，實際工作經驗的缺乏也會對畢業設計的質量產生不利影響。另外，指導教師對畢業生要求不夠嚴格也是一個重要原因，有的教師認為學生就要畢業了，畢業設計做得稍微差些問題不大。這種情況表面上是愛學生，實際上是害學生。教師只有從根本上了解畢業設計環節的重要性，嚴格負責把關，切實提高畢業設計的質量，才能使學生在這個環節中真正得到鍛煉，從而在走上工作崗位后能更從容地應對不同的挑戰。

二、本科畢業設計的整改措施

基于上述分析，我們總結了影響畢業設計質量的主要原因。從根本上說，出現上述問題主要是由于教、學、管三個方面出現了失衡。基于此，我們提出如下相應的解決思路。

（一）提高畢業設計的準入條件在學生方面，要提高畢業設計的準入條件，要求只有修滿培養方案規定的所有學分（包括必修課、選修課與實踐類課程），才有資格進入畢業設計的環節。這會從源頭上對一些懶散的學生進行約束，大大提高學生對畢業設計的重視程度。在教師方面，要求帶畢業設計的教師必須有一定的專業實踐經驗，有完整的專業知識架構，這對于提高學生畢業設計的質量無疑提供了保障。同時，要加強師德教育與職業教育，使帶畢業設計的教師真正能用心負起責來。

（二）嚴格篩選畢業設計的選題出題前，對于指導教師給出的畢業設計題目要提出具體要求。從教師的角度，要盡量提高選題的科學性與趣味性，從而提高學生選題與做題的積極性。出題后，分管院長、系主任要嚴格審核課題，只有通過審核的題目才能供學生選擇，這就避免了題目過大等不利于畢業設計工作開展這類現象的發生。為了進一步提高學生對畢業設計環節的重視，我們還盡量提高畢業設計選題的實用性，把畢業設計選題與教師的科研或工程項目接軌，在形式上可以把項目分解成多個小的課題讓學生參與，這樣學生由于認識到課題的研究意義，就會對課題的研究結果充滿期待，從而大大提高學生做畢業設計的主觀能動性。有些學校過于希望能提高學生畢業設計的通過率，從而在畢業設計的要求上有所放松，這樣做的結果會影響到做畢業設計的整體風氣。

（三）重視中期答辯重視中期答辯，嚴格過程管理在中期答辯環節，要求每個學生必須參加，否則，取消其最終畢業答辯資格；同時，中期答辯的成績按10%的比例計入畢業設計環節的總成績。學校通過引進畢業設計管理系統對畢業設計的各個環節進行管理，對整個過程進行嚴格把控，從而使畢業設計過程的每一步都有據可查。通過這些措施的實施，學生對畢業設計的重視程度明顯提高。同時，我們還打算對畢業設計的指導教師評閱、互評等環節的評判標準進行完善，如果上一個評判環節不合格就必須停止下一個環節的評判，這就使得畢業設計過程環環相扣，每個環節的執行者責任清晰，這對于提高畢業設計質量無疑非常有幫助。

（四）完善論文互評與制度學院經過多次討論溝通，制訂了畢業設計的評閱標準；同時，還考慮了實行校外教師盲評的可能性，從而更能體現公開、公平與公正的原則，有利于切實提高畢業設計的質量，達到人才培養的既定目標。通過施行與論文可讀性相結合的操作，除了完善制度，使很多照抄照搬的現象在復制比上“原形畢露”外，還對文章的可讀性進行評價，以防學生在降低復制比的同時，也降低了論文的可讀性。這就需要學生即使借鑒網上的資料，也要在完全吃透資料的前提下進行，把這些信息轉變成自己的語言，加深對相關領域的理解與認識。

（五）獎優與罰劣與以往片面強調通過率不同，我們對畢業設計環節進行嚴格把關。一方面，指導教師鼓勵學生對原創性畢業設計成果進行延伸研究或再利用，如與申請專利等，并制定出相應的獎勵措施。另一方面，實行“二辯制與末位淘汰制”，對于初次答辯不通過的學生，我們給予二次答辯的機會，若第二次答辯仍不能通過，即認定畢業設計環節成績不合格。通過實施這樣的獎懲措施的實施，再結合末位淘汰制，讓學生在畢業設計過程中具有危機意識，讓他們能更集中精力完成畢業設計的各個環節，達到培養方案的既定目標。經過對上述措施的落實，我們對2016年的畢業設計進行了整改；同時，結合整改經驗對2017年的畢業設計過程進行嚴格把關。從最后的檢查結果來看，2017年畢業設計質量比2016年有了明顯改善，具體表現在：1.畢業設計題目更加具體、合理，學生做畢業設計的積極性明顯提高；2.通過引入新的畢業設計管理系統，使分管院長、系主任能對選題、開題報告、文獻翻譯、論文修改等環節進行有效監控；3.通過中期答辯對學生畢業設計進度提出要求，使整個畢業設計過程能按既定進度有序進行；4.鑒于二辯制與末位淘汰制的壓力，終期畢業答辯開展得更加緊張有序，學生的答辯準備也更加充分。

三、結語

通過對2016年應用物理學專業的本科畢業設計進行抽查，我們發現畢業設計環節完成質量普遍不高。通過對畢業設計過程的各個環節具體分析，我們發現畢業設計普遍存在選題偏大、選題意義與研究結果不明確以及中英文摘要撰寫不規范等問題。這需要指導教師、學生與學校管理部門分別在教、學、管三個方面進行有效管理，進一步提高學生學習的積極性與主動性。通過采取有針對性的整改措施，對2017年畢業生的畢業設計過程進行嚴格把控，取得了良好效果。

［參考文獻］

［1］李國華.對本科畢業設計（論文）工作的再思考［J］.實驗技術與管理，2013（5）：120-122.

［2］趙丹，黃倩盈，楊學軍.高校本科畢業論文設計中師生溝通存在的問題、原因與對策［J］.高教論壇，2018（4）：67-70.

［3］張文娟，王艷紅，安曉敏.應用數學畢業設計與就業、科研一體化的研究［J］.大學教育，2017（3）：69-70.

［4］王振華.基于OBE理念的本科生畢業設計改革思考——以金屬材料工程專業為例［J］.大學教育，2017（10）：150-152.

［5］湯勇，萬茂松.畢業設計過程性特點及其評價指標研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2018（3）：147-148.

［6］李洪偉.影響本科畢業設計（論文）完成質量因素探討［J］.中國科技信息，2010（19）：240-241.

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［8］孫瑞霞，李煒，余諾，王宗乾.以實踐創新能力培養為導向的畢業設計立題和選題系統研究［J］.中國現代教育裝備，2018（7）：89-91.

［9］劉冀民，黃書儀，劉啟定，全臘珍.畢業設計教學環節的創新教育探討［J］.中國農業教育，2000（11）：68-71.

作者：郭玉獻 馮艷 吳徐平 張學勇 單位：安徽建筑大學數理學院