創意設計色彩教學中解構與重構的運用范文

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摘要：本文通過對解構與重構設計色彩教學實踐，以師法自然、重在解構與重構，精于構成組織四方面加以分析與研究，培養學生創意設計思維。對已掌握的表現形態與色彩素材加以歸納總結，為進行創意性設計色彩學習與創作提供了有效的教學訓練方式方法。

關鍵詞：解構重構創意性色彩教學

本文根據筆者多年的教學經驗與體會，從設計色彩解構與重構教學實踐出發，對培養學生的創意設計思維及其如何進行創意設計色彩創作，進行深入的教學實踐研究。通過對表現對象的解構與重構，建立起新的視覺形態，并以設計色彩的配色計劃有步驟的學習，實現設計色彩作品的形態創意性與色彩審美性的完美結合。

一、分析表現對象形態與色彩歸納相結合的教學思路

在設計色彩教學中如何對所表現的對象進行觀察是其首要工作。我們要獲得什么樣的色彩研究問題和色彩組織信息，是我們建立起創意設計色彩思維的第一步。在傳統繪畫性基礎色彩教學中，一般都是對表現對象定點觀察、分析、表現等方法進行造型和色彩研究。在這個過程中表現出作者對形與色之間關系的理解，并呈現出作品所要表達的內涵和注入作者的情感。在解構與重構創意設計色彩教學中，首先要打破其靜態的觀察方法，對表現物象進行全方面觀察，引導學生多角度、多方面去觀察、分析表現對象形態與色彩之間的關系，把每個角度、每個方面觀察得到的形態與色彩信息進行分類、歸納與總結。在此基礎上以獲得表現創意的靈感和素材。在觀察過程中不僅需要整體的觀察物象的形態與色彩，還需要對單個物象進行放大，從局部放大的構成中獲得形式美感。這里我們可以借助相機來進行輔助觀察，做出相應的選擇并做出草圖小稿。其次，對表現形態既要靜態的觀察其色彩與形態，還要動態的觀察分析與歸納，運動的觀察方法既包括人是移動物象是靜止的多角度觀察，又包括人是靜止而物象是運動的觀察。引導學生通過運動的觀察，歸納總結出物象形態、色彩特征及構成規律，找到我們學習設計色彩所需要的物象形態，然后把這些物象形態通過形式美法則進行組織，獲得新的形態構成畫面。在形態特征得到充分而全面的分析、歸納后，則需要進行色彩觀察與配色訓練。由于色彩關系的屬性都是通過對比來實現的，在觀察物象形態的同時，引導學生既要感受物象局部的色彩組成要素，還要從表現對象整體出發，從單體與整體之間的關系來把握色彩的屬性。通過形態的形式美感和設計色彩的運用，更好的表達出作者特有的設計色彩意圖。首先，要注意色相的差異，并且注意色相與形態之間的內在關系并做比較分析研究，這樣才能在設計色彩表現中獲得其視知覺的形式美感。其次，這些形式美感須建立在對物象多角度、多方面，運動的、聯系的觀察來獲得，通過研究色彩三屬性：色相、明度、純度和根據要表現的目的進行取舍。最后，選取最能表達作者設計色彩意圖的色彩進行配色，這種配色方式既是感性的又是理性的。感性的是這種色彩感覺必須來自作者親身色彩觀察實踐得來，理性的是它對形態構成分析，對物象色彩歸納總結而選擇的配色方式。

二、從表現對象的組織構造來解構形態與色彩

我們對色彩的分析主要是將所表現的對象從整體出發，按色彩的色相、明度、純度、色彩比例、空間、冷暖以及與結構形態之間的關系作為重點研究。將復雜的物象進行色彩歸納、抽象，以協調其整個色彩表現的內部各要素的關系。通過對結構與色彩組織的解構進一步研究其內在聯系，使各形態與色彩要素更加清晰明確化，獲得形式與色彩組織要素，為下一步的設計色彩創作做好準備。對物象整體形態與結構的關系研究，首先把各物象之間的構性與組成部分分解展開。分析的原則是將所表現的對象按不同的角度進行結構分解分類，進一步了解外部形態與內部組織構造之間的關系，掌握物象的內在組織特征，在內部與外部的結構關系比較中，更好的得出各表現物象的個性與共性。其次，對單個物象多角度、多方面的結構解構分析，對所要表現的單個物象結構形態與色彩組織特征將被全面而深入的展現。運用這些新的組織結構特征和形態特征，根據設計色彩創作意圖進行篩選并畫出草圖，以獲得所需要的新結構形式因素，為下一步歸納、聯想、重構做好充分的準備。其中色相在作品中的比例關系至關重要，我們通過色相比例來把握色彩與形態的總體關系。首先，我們需要對色相和色彩的冷暖做比例上的分析，設計色彩作品給人總體的感覺和基調是通過表現對象色相的比例和色彩的冷暖體現的。色相和冷暖的比例數據是從各物象分析解構而來的，是對單個物象的色相、明度、純度以幾種主要色相加以概括、歸納，為下一步重構需要解決的問題提供可參考的數據，準確定位設計色彩創作表現方向。其次，根據前階段對單體形態結構進行的解構分類與表現，形式與形態已經發生了巨大變化，這種變化付諸于色彩的同時還要和分解后的物象形態相結合，才能完整地體現物象的色彩本質特征。最后，對表現對象的色相、明度、純度以及各解構得來的物象形態之間的色彩對比關系加以歸納，我們就獲得了設計色彩創意思維表現的關鍵素材，為后期的創意提供理性的色彩表達能力做好準備。

三、從表現對象形態組織構造來重構設計色彩

美的色彩結構需要建立在一定物象結構形式美的基礎之上，因此，形態形式與色彩關系是相互依賴、共存的。分析解構色彩環節是選擇色彩的基礎，色彩的選擇和匹配是重構設計色彩的關鍵所在。結構組織形態的空間位置大小、方向、面積最終會體現出創意設計色彩的表現張力，決定著最后呈現的效果。在重構畫面色彩時，要以抽象概括的色彩進行創作，又要了解單個物象色彩與整體色彩布局的關系、表現的物象與背景的色彩關系等。這些關系都是隨主題變化而變化的，只有通過色彩形式美法則控制好色與色、色與形、形與形三者之間的對比關系，同時把握好色調的統一與節奏，才能更好的表現設計色彩的意圖和主題。首先，以形式美為主要目標，引導學生根據所要表現的主題，把物象解構來的各形態形式在空間位置上進行有機組合、重構，展現物象的內在活力與節奏。其次，對色彩進行歸納表現與運用，結合前期對物象分析解構得到的色彩、空間、比例、明度、純度、色相、冷暖等對比度的分析材料，把設計色彩從具象的色彩限定狀態抽象出來，通過這些抽象出來的色彩運用到重構后的新空間形式組合之中，構成新的色彩構成和設計色彩表現形式。最后，根據設計色彩創作目標，通過多角度、多方面、多維度的色彩重構，就可以得到新重構形式與色彩結合的最佳表現，使色彩創意成為思想與情感的表現手段。因此，根據設定的設計色彩目標進行有意圖的創作，也可以做大量的無主題純形式的自由探索和研究。

四、以設計構成的基本原理分析色彩組織結構與表現

在基礎課設計色彩教學中，引導學生分析表現對象的構成形式和色彩構成組織規律，培養他們的設計意識和創新思維，創作出具有設計意識的設計色彩作品。首先，表現對象的形式構成與色彩的組織表現，它們是一個事物的兩個方面。運用構成法中的點、線、面構成原理對所表現的對象進行抽象概括，并以設計構成的組織法則對概括出的物象進行構成設計。通過對稱、均衡、對比、統一、節奏、韻律等構成組織原則來表現形態與色彩之間的關系，使形態與色彩統一在設計構成法則中，畫面會更具有抽象性，設計感就更強，這樣進一步突破表現對象對我們的牽制，完全進入一種更自由的創意設計之中。作者的創作意圖會在形態、色彩、色調中得到充分發展，更準確有效的表現出作者的思想與情感，從而創作出具有創意性的設計色彩作品。其次，要充分考慮色彩與面積的關系。因為在整個色彩對比中，色彩面積對比是所有色彩對比里最具有主導作用的。在分析解構與重構的過程中有意識的在面積對比訓練中做一些大膽嘗試，就會發現它可以完全改變人對圖像的視知覺感受，將會帶給你更多的新的形式美感。

結語

設計基礎課中的設計色彩教學，對如何培養學生的創意設計思維是每個教師的教學重點。解構與重構是整個創意設計色彩教學中最有效的教學方法之一。觀察方法的突破，是得到一個全新思考方式的有效途徑，可以獲得更多的設計表現自由。師法自然，在自然的基礎上對表現對象進行解構與重構，深化了對物質表現形式、組織構造、色彩表現等各面的觀察與理解。在整個設計色彩表現過程中使觀察、解構、重構、組織、表現成為一體，建立起創意設計思維訓練的設計色彩教學模式，培養了學生的創意、創新的設計意識和能力，更好地為學習專業知識打下堅實的設計基礎。此論文系2017年湖南省高等學校教學改革研究635號項目《解構與重構在創意設計色彩教學中的運用研究》科研成果。

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作者：蔣延華 單位：湖南應用技術學院設計藝術學院