廣告設計的教學實踐（共5篇）范文

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（一）

一、模塊化教學模式

平面廣告設計課程實用性強，是一門操作性很強的課程，如果將理論和實訓分開來上，學習的內容不能較好相融，沒有連續性和漸進性，容易出現斷層現象，不能使學生的實踐能力得到大的提高。據此情況，我們改變陳舊的教學前階段簡單重復的實訓方法，采用模塊化教學方式，即把教學分為理論教學—理論實作綜合教學—系統實踐教學三階段。授課期間，首先進行理論知識講解，其間配合大量設計案例的剖析，幫助學生消化理論知識點，接著針對知識點以廣告客戶案例的形式，布置學生作業練習進行操作訓練，每一次作業練習都必須完成：從分單元的理論知識講解→針對性布置作業→市場調查→創意形成→繪制草圖→輔導修改草圖→上機設計→設計表現輔導→完稿→制作廣告成品的設計制作過程，其中，第一步驟的“分單元理論知識講解”為理論教學階段，是模塊教學的初期；中間八個步驟為理論實作綜合教學階段，是模塊教學的中期；最后的制作廣告成品步驟為系統實踐教學階段，是模塊教學的后期。而整個過程中兩到三次的輔導都是“一對一”的方式。這也是根據學生個體差異進行的因材施教，針對性較強，效果極佳，還鍛煉了學生的手繪功底。

二、平面廣告設計課的實踐教學模式

2.1案例教學方法

為了讓學生更好地理解專業理論知識點，平時注意搜集廣告素材和時尚元素，經過精心篩選具有代表性的國內外經典設計作品進行案例分析講解、課堂討論和作業講評等措施取得良好教學效果，學生參與度高，使其有強烈的主動參與意識，充分理解作品設計訴求，獨立思考，客觀真實，有效與市場接軌，培養了學生的獨立分析問題的能力。

2.2產、學、研結合的辦學方針

如何讓學生設計制作出符合廣告主和廣告受眾要求的廣告作品，必須與市場相結合，首先要學會按廣告主的要求“設計”廣告作品，其次還要學會操作各種設備“制作”出廣告成品。④因此，我們本著以市場人才需求為導向，以操作能力培養為主線，以產、學、研結合為途徑的辦學方針。⑤在校內，學校投資30萬元，購買大量設計、制作廣告作品的設備器材，建立模擬小型廣告公司的廣告制作室，形成了學生從創意→設計→制作的“流水式”校內實踐教學基地。在校外，與多家廣告公司、媒體單位合作建立實訓基地，定期派送學生到實訓基地參與實際工作，使學生實踐學習與生產實際的軟、硬件環境得到有力保障。

2.2.1項目實戰的培養方式

從辦學開始，老師和學生在學院的安排下常到當地的工廠、企業、公司尋找設計項目，為他們提供免費的廣告策劃設計服務，得到這些單位的好評，“項目實戰”的方式既完成廣告學專業實踐能力的培養目標，又較好地服務了地方經濟，達到了宣傳專業、增加大學生就業機會，形成了企業單位與學?！半p贏”的良好效果。

2.2.2積極參賽的整體性教學環節

我們在實踐性教學過程中，注重教學環節安排的整體性，把國家、省、市等設計競賽作為專業教學中的重要環節，貫穿于設計專業課程體系中，鼓勵、帶領學生積極參加各類競賽，提升了學生的創新能力和實踐競爭意識。通過比賽，我專業學生取得驕人成績，其中，國家級獎項有：2008年，全國大學生廣告藝術大賽優秀獎一項；獲2009年，獲中國大學生文科計算機設計大賽二等獎一項；教育部ITAT教育工程就業技能大賽三等獎3項、優秀獎5項；全國（學院獎）廣告藝術設計大賽優秀獎4項；2010年，獲教育部ITAT教育工程就業技能大賽一等獎一項；2012年，獲中國大學生計算機設計大賽二等獎一項、三等獎兩項；通過各種獎項的獲取，有效激發了學生的學習興趣，增添了對設計的認識，在與獲獎作品的比對中學習更多別人的優點。

三、總結

六年來，平面廣告設計課通過引進“模塊化”教學模式、運用“案例教學”方法、“項目實戰”教學方式等實踐教學新方法，較好完成了廣告學專業學生的實踐素質培養，學生不僅掌握了廣告設計的創意方法和表現手法，還掌握了制作讓廣告主和廣告受眾滿意的廣告成品實現方法，也使學生積累了實戰經驗，了解了社會對廣告設計人員的要求，培養了學生的創造思維、藝術個性、溝通能力及創新能力，擴展了學生的職業選擇面，為將來的廣告職業生涯奠定了良好的基礎。

作者：包娜夏文仙單位：曲靖師范學院人文學院

（二）

一、以靜態向動態轉變的課堂實踐教學模式

通過借鑒國外成功的職業教育模式，開展綜合性設計實驗，加大實踐課程的比重，使原本的靜態教學轉向動態實踐教學，讓學生對所學的基礎理論和設計技能融會貫通，進而舉一反三。廣告設計學科包含應用藝術與科學技術的特征，而設計的作品又具有表現人與社會、環境、科學技術的完美融合的特點。而廣告設計作品又產生于學生的知識能力和創造能力，所以實際的專業實踐與教學是不可缺少的環節。鑒于此，應調整加大實踐課的比例，如直接參與社會、企業生產、設計實施過程的環節。將設計項目與產業化的市場運作規律引入課堂教學，使學生切身感悟實踐的全過程，以滿足學生多元的追求，實現學生個性的培養與發展，鍛煉學生自主能力與團隊的協作意識。以實際參與教學項目，走出課堂的教學法有利于培養學生對專業課程的興趣，培養學生自學能力和獨立分析、解決問題的能力，激發學生的自主學習能力、創新精神和合作意識。此外，高職院校廣告設計課程可以充分利用社會及網絡資源，將學生引入到真實的課題項目教學中，以專業比賽、具體實際項目或廣告公司模擬項目開展學習，從而激發學生探究式學習的創新精神。在專業課程中結合如大學生廣告大賽、學院獎等專業性比賽或網絡中的廣告設計競標項目或通過參與學校大型活動宣傳海報的設計及會場布置等實際項目進行學習，以實際的項目參與激發學生的創造力，培養學生的興趣及實踐能力。在進行“實際課題項目”布置時，讓學生分成小組，由組長負責管理安排工作。學生既學到了知識，又培養了團隊合作精神和領導能力。

二、積極探索建立校外實踐基地

通過建設校外實踐基地，承擔高職院校學生的校外實踐教育任務，促進高職院校和行業、企事業單位、科研院所、政法機關聯合培養人才新機制的建立。推動高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，提升高校學生的創新精神、實踐能力、社會責任感和就業能力。校外實訓基地建設的功能主要是使學生在真實的情境中，掌握崗位的基本技能，領會崗位的社會屬性，如職業道德、職業的社會價值，從而培養學生將來從事相應崗位要求的綜合能力與素質，以彌補校內實訓基地在功能上的不足。如廣告設計專業可以通過在多家廣告公司建立實踐實訓基地，讓學生在實際環境中體會崗位特色，掌握實際操作的基本技能，取得了與課堂教學及校內實訓完全不同的效果。此外，通過專業教師與學生一同走向市場，承接一些項目或工程，在提高學生設計能力的同時，使學生掌握了工程管理、成本控制及公關等綜合能力。因此，在學生綜合能力培養方面，校外實踐訓練基地起到了其他環節不可替代的作用。同時，建設專兼結合的實踐教學指導教師隊伍，通過由高校教師和企事業單位的專業技術人員、管理人員共同組成，調動指導教師的積極性，不斷提高指導教師隊伍的整體水平。

三、完善相關職業資格證認證教育

職業資格認證是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求認定。在就業形勢嚴峻的今天，學校在理論傳授文化素養培育的過程中，忽略了對學生社會職業技能的培養，導致許多學子畢業即面臨失業的狀態或出現就業高不成低不就的境況。因此，完善職業資格證教育制度，是學院教育與職業教育的有機融合，是解決當前中國廣大學子就業難的根本途徑，同時也是正確做好人生規劃，提高整體技能素養的關鍵。因此，高職院校廣告設計專業教育在加強實踐教學環節，增加實訓、實踐時間和內容的同時，應著重把技能證書培訓考證納入到教學中，使學生在掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能，獲得學歷證書的同時，順利獲得相關職業資格證書，具備相應的上崗能力。即將國家及社會廣泛認可的廣告設計師職業資格證及Adobe設計師認證等培訓及考證納入教學中，借鑒與吸收認證課程先進的教學內容與方法，鼓勵學生獲得相應的廣告設計師職業資格證及ACCD、ACPE等專業資格證書，增加就業競爭力。

四、注重教師知識結構的重組與更新

教師既是課程教學的組織者，又是學生的指導者、促進者。教師自身的綜合素質是至關重要的。隨著社會的發展，教師不應滿足于當前的知識儲備，清醒地面對當前廣告設計教育的發展，使自身的觀念具有前瞻性，并與當今全球化時代保持同步，將自身的知識結構進行重組，不斷更新，才能誘發學生多向思維的活力，在課程中與學生更好地互動交流，達到教學相長之目的。

五、結束語

作為一門應用型學科，實踐能力在高職院校廣告設計專業教學中始終占著重要地位。為保持廣告教育的活力，通過借鑒各種先進的理論和新穎的教學方式，激活整個廣告教學，才能使廣告教育同步行業的變化，并富有前瞻性和預見性地去培養人才。此外，各高職院校通過結合自身的行業特點和學科、專業優勢，將理論研究和廣告實踐結合起來，強化教學中的實戰環節，尋找到新的、適應當前社會發展的機會，使培養的學生真正走向社會，走向崗位。

作者：滕書筠單位：廣西經濟管理干部學院

（三）

一、校企合作推進“產、學、研”一體化進程

1．“訂單培養”模式。先由學校聯系相關廣告企業，雙方討論制定教學實訓計劃，簽訂用人協議，利用各自優勢資源一起組織教學，學生畢業后直接安排到企業就業。

2．“學工結合”模式，先由校方和相關企業討論制定培養方案和實訓計劃，學生在完成一個模塊的理論學習之后，隨即安排到企業進行與其理論相關的工作實踐，學生的學習與實踐交替進行。例如，學習CIS模塊后，學生利用周末或假期到廣告公司CIS部門參與實際案例的設計制作，使學生充分了解CIS的整體制作流程;學習廣告文案的理論之后，合理安排學生時間，組織學企業生參與廣告公司實際案例的廣告文案創作，大家集思廣益，這不僅能激發學生的創造力，還能豐富企業的創意庫;在學習廣告策劃模塊后，安排學生到公司參與策劃實戰，由廣告公司的專業策劃人員做指導老師，引領學生參與整個廣告策劃流程，幫助他們把已學的廣告學、市場調查和市場營銷的理論知識應用到實際的策劃案例中去?！皩W工結合”的模式學能讓學生充分地了解并參與專業廣告活動實踐，學以致用。同時也能幫助他們盡早地樹立職業廣告人意識，增強學生對廣告行業的認知和參與廣告實踐的積極性。

3．“轉系為企”模式，學校自建實訓基地，模仿專業廣告設計制作公司的運作模式，把院系實訓基地建成專業實體，使之成為一個同時具備教研功能和生產服務功能的模擬的廣告制作公司，把理論教學與生產服務實踐有機地結合起來，這樣就可以把學院昂貴的技術設備養活，一舉兩得。

二、大力推進校企合作實踐教學體系建設

1．量身訂制適合高校的培養方案和實訓計劃。學校和企業共同制訂教學計劃和商業項目制作計劃，具體的包括理論教學、商業項目實訓等各個環節的安排。在藝術與設計學院與內蒙古包頭日報社合作共建廣告設計專業實踐基地的過程中，我們根據報社的需求，要重點培養一部分應用型人才，具體包括像排版印刷、市場策劃、廣告媒體等方向的專業人才。雙方制定了以培養創新實踐能力為主體的教學模式，從廣告設計與制作以及廣告策劃等方面，將實訓、實習等實踐教學環節依次在實踐教學過程中循序漸進地開展。

2．構建科學的運行機制。建立“雙贏”的利益驅動機制，雙方在合作過程中一同進行人才培養，共享人才資源。校方利用企業實踐平臺提高教研能力，與此同時廣告公司也能分享學校的優秀人才資源，從而加強自身人才儲備，為將來的企業發展不斷提供新鮮的血液。建立合作保障機制，雙方共同組建專門負責機構，溝通協調解決實踐教學過程中發現的問題。同時要制定合理的約束制度，對雙方的合作加以規范。

3．建立一套嚴格完整的考核體系。沒有一套科學完整的考核評價制度，就無法保證實踐教學的教學質量和實訓效果。校企雙方要以教學計劃中設定的各階段的教學內容和實訓項目為依據，制定出相配套的教學質量及實訓成績的評定標準。通過嚴格的考核評價體系，來確保實踐教學的質量，真正地提高學生的廣告設計制作水平。

作者：蘇楷晨單位：內蒙古科技大學藝術與設計學院

（四）

一、高職院校廣告設計專業傳統教學模式存在的難點和問題

（一）教學觀念陳舊，教學方法和手段存在嚴重弊端

目前高職院校教學模式存在兩種傾向，一是一些起源于傳統美工藝術學校的高職院校，在廣告設計教學中，重設計和實踐輕理論講授，這種模式培養的學生有技能而缺創意，只能是一個美工工匠，而不是合格的廣告設計師；二是一些基本照搬本科教育模式辦縮減版小本科的高職院校，重視理論講授而忽視設計和實踐，其教學模式基本采用“廣告作品欣賞——專業教師布置作業——學生設計制作廣告作品——教師點評學生作品”的教學進程。在這個過程中，學生按自己的喜好隨意安排項目，不和客戶溝通，廣告作品設計過程中基本單干，缺乏團隊合作，不能培養團隊協作的精神。教師對學生設計作品重結果而輕過程，好壞教師說了算，評判標準往往帶有強烈的個人色彩，不能公平客觀地反映學生廣告設計的能力和水平。廣告設計是一個既講究創意理念又注重實踐操作的專業，這兩種傾向都反映出高職廣告設計專業傳統教學觀念陳舊，教學方法和手段存在較大弊端的問題。

（二）課程設計、教學內容難以和市場接軌

高職院校開設廣告設計專業，需要貫徹以市場為導向，以就業為核心的職業教育理念。隨著社會的進步，市場的發展，廣告設計行業本身也發生了巨大的變化，現代企業要求廣告行業為其提供從生產到銷售的綜合性廣告企劃服務，這對廣告設計人員的綜合素質提出了更高的要求，比如，需要掌握傳播、市場、營銷、藝術、心理等多種學科專業知識，需要具備先進而嫻熟的技術操作能力。為適應市場對廣告人才的需求，廣告設計專業的課程設計和教學內容必須與市場接軌，進行改革。但是，長期以來，雖然很多高職院校已經對廣告設計專業教學模式進行了改革，實施了從公共基礎課、專業課、素質開拓課到專業實踐課程模塊的模塊式教學，但是在實際教學過程中，課程設計不合理，教學內容陳舊，理論和實踐脫節，教學條件和設施落后等問題嚴重阻礙了專業的發展，如廣告策劃、CI設計、廣告媒體分析等課程，因缺乏相應的項目支持，學生幾乎沒有機會參與到完整的廣告項目活動中去，廣告設計全憑自己的愛好和興趣，基本沒有針對性。更加嚴重和值得注意的是，一些培養學生職業能力的課程，比如畢業設計、畢業實習課程基本安排在大三全部課程的最后，學生離校后忙于找工作，基本上對畢業設計敷衍了事，而畢業實習課程，通常是學生自己聯系實習單位，學校根本沒有時間、精力，也沒有方法進行監督和管理，課程流于形式，質量沒有保證。

（三）實踐項目教學投入不足，設備匱乏

近幾年來，隨著我國市場經濟的繁榮，廣告人才需求的擴大，高職院校廣告專業雖然招生規模迅速增長，但是其教學設備的投入，教學設施的完善都跟不上教學規模的不斷擴大，再加上經濟利益的驅使，種種內外因素的制約，高職院校廣告設計專業的教學設備投入不足，造成教學設施匱乏，導致實踐課程不能滿足教學需要，教學模式的改革推進乏力，教學質量難以保障。

（四）專業教師缺乏培訓，師資力量薄弱

當前，高職院校廣告設計專業教師基本是由美術教師轉變而來的，從設計院校畢業就直接進入高職院校從事廣告設計教學，很少有廣告行業的工作經歷，這種從學校到學校的教師來源和教師結構，造成廣告設計專業的教師隊伍缺乏廣告實踐經驗，理論和實踐脫節，于是在教學過程中，很難給學生及時傳授新知識、新技能。因此，廣告設計專業薄弱的師資力量使得教學模式改革的阻力大增，亟待加強師資培訓，或者轉變師資引進的途徑和方式，加大從企業等生產一線招聘教師的力度，擴大教師的來源范圍。

二、高職院校廣告設計專業工坊式教學模式的實施

面對高職院校廣告設計專業教學模式存在的難點和問題，我們在具體的廣告課程教學實踐中，逐漸探索出基于工作過程的工坊式教學模式新思路。

（一）建立基于工作過程的工坊式教學模式，開展多元化實踐教學，理論和實踐相結合

高職院校廣告設計專業推行基于工作過程的工坊式教學模式，實際上就是模擬廣告企業的生產環境而進行的教學組織形式，教學的內容和手段與廣告企業的實際工作情景和環節完全一致。在課堂上，虛擬設置和廣告企業一模一樣的工作崗位，教師和學生在教學過程中擔任一定的角色來完成廣告企業的工作任務，使學生在近乎真實的工作環境中，真切體會自己的工作崗位、理論知識和技術能力要求，在做中學，在學中做，工作和教學高度融合，理論在實踐中體現，在實踐中運用理論，工作任務伴隨教學過程，從而使學生既能掌握豐富的理論知識，又能在廣告設計的實際工作中鍛煉自己的動手和操作能力。理論講授融入實踐工作過程，實踐工作證明和檢驗理論知識，在工作中提出理論問題，引起興趣和思考，又在工作中解決問題，找出理論答案，變傳統的填鴨式學習為積極主動的互動式趣味學習，學生學習熱情和動力大為提高，教學過程充滿節奏感，課堂組織緊湊而有效率。同時，更為重要的是，學生在課堂上還可以學到很多廣告企業的生產經營管理知識，為將來工作后學生能夠很快適應企業的環境和崗位要求打下良好的基礎。

（二）整合和改革課程體系，進行基于工作過程的課程設計，重新定位教師和學生角色

實踐證明，高職院校廣告設計專業推行基于工作過程的工坊式教學模式，是解決目前廣告設計專業教學模式存在問題的行之有效的方法，而推行這種教學模式的關鍵就是對現有的廣告設計課程體系進行整合和改革。高職院校廣告設計專業雖然已經建立了初步的課程體系，但是受制于傳統的廣告設計教學模式，這些課程的設置是分散的、孤立的，比如，廣告策劃、廣告市場分析、廣告媒體、廣告設計等課程，每個學期開設一門，每個老師講授一門，每個學生學習一門，它們之間相互獨立，各自為政。而基于工作過程的課程設計，就需要對課程體系進行整合，比如在進行課程設計時，我們可以把以上全部內容合并到一個項目教學課程中去，以崗位設置為基點，以廣告設計工作為主線，重新定位教師和學生的角色，嘗試進行角色扮演，教師可以變成廣告客戶，學生成立廣告公司并進行崗位設定和內部分工，具體步驟是這樣的：教師可以到企業找項目，將真實的廣告設計項目拿到課堂上，或者將企業業務代表直接請到課堂上，和學生組織的模擬廣告公司進行業務談判，學生與真實的廣告客戶進行溝通和協商，達成協議后可以簽訂合同，學生成立廣告項目小組，設立業務主管、策劃創意人員、美術設計人員、廣告文案人員、媒體聯絡人員、公關人員等崗位，確定內部分工，然后根據項目要求，向各職能部門下達任務——進行具體策劃創意——撰寫廣告策劃書——將策劃方案交廣告客戶審核、修改和完善——將策劃方案交媒體部門和設計部門實施。整個過程中，教師和學生互動，由教師把握項目進度，并對學生進行指導，充分將教室變成學生的工作間，將課堂教學變成工作實踐，變被動學習為主動學習，大大提高了學習效率。

（三）改進學校教學設施，調整實踐基地，提高教師綜合素質，全面落實項目教學

推進高職院校廣告設計專業工坊式教學模式，需要一定的條件，首先，教師需要到企業進行調研，全面掌握企業工作環境、管理模式、組織結構，接受企業文化，然后根據廣告設計專業特點、企業的廣告人才需求和高職院校自身實際，增加投入，改進教學設施，建立符合廣告設計專業特點的工坊式實踐基地，這是推進教學模式改革的物質保障。這樣，學生就能夠在學校身臨其境地體會真實的企業工作環境。工坊式教學模式中，教師的角色發生了徹底的改變，不僅要會講一門課，而且要會講多門課，還要將幾門課程融會貫通，形成一個工作過程。這就要求專業教師提高自己的業務能力，全面掌握專業知識，并能夠對課程進行符合工坊式教學要求的設計，深入企業，加強與企業的溝通，鍛煉實踐經驗，增強控制項目教學的能力，全面落實項目教學法，從而保證高職院校廣告設計專業工坊式教學的順利進行，促進廣告設計專業教學質量的穩步提高。高職院校廣告設計專業工坊式教學模式的探索與實踐，不僅需要高職院校具備先進的職業教育理念，而且需要教學管理部門的協調和配合，建立新的廣告設計專業教學評價體系，更需要社會企業的大力協助，堅持走產學研合作之路。

作者：柴鵬舉單位：河南職業技術學院環境藝術工程系

（五）

一、髙職廣告設計工作室教學模式存在的問題與思考

1.學校重視度不夠高

一些高職院校對于廣告設計專業重視度不高，沒有盡可能創造條件開闊師生的視野，提高其設計水平。學校應適時聘請廣告行業專家、知名設計師到校開展講座，加強教師與從業人員的交流，形成校企互動。同時，學校出資鼓勵教師參與一些國內外知名的競賽活動、設計展覽，加強校企合作，充分利用工作室的有利資源，提高教師的實踐能力，加強“雙師型”師資隊伍建設，從而形成教學與實踐的良性循環。

2.市場方面的問題

在廣告設計這一行業中，廣告設計公司規模普遍不大，公司設計師及職業崗位數量少，在校企合作中不能分出太多資源與學校進行合作。另外，多數廣告公司普遍認為學院的專業教學與市場脫軌，專業設置與課程設置不符合市場需要，學生到公司后無法勝任職業崗位，因此在接納畢業實習生的時候往往考慮到培養成本及收益，把接納實習生看成一種企業負擔，對校企合作沒有足夠的認識，積極性不高。

二、加強和改善高職廣告設計工作室教學實踐的幾點建議

1.以工作室為依托，加強校企合作

高職廣告設計專業在構建廣告設計工作室時要與企業緊密合作，邀請經驗豐富的設計師參與實踐教學，成立“專家設計師和專任教師共同指導”的實踐教學體系。把企業項目引進課堂教學，讓學生直接參與企業項目的設計實踐，提高學生的職業崗位技能，促進崗位職業能力的形成，縮短學生走向社會的適應期。

2.完善工作室課程教學體系

高職廣告設計與制作專業要堅持高等職業教育觀，以培養學生職業能力為本位，以市場和就業為導向，進一步優化廣告設計專業的人才培養方案，構建適應市場需求的課程體系。高職院校廣告與制作專業應以培養學生實踐能力為主線，聽取廣告行業專家的意見，調整教學計劃，不斷改進教學方法。鼓勵教師建立設計工作室、廣告設計工作室等實訓基地，既提高教師的技能又給學生提供實訓場所，充分利用好工作室這種學習方式，形成一個工作室系統集成的理論和實踐教學模式。

3.正確處理好理論與實踐課程的關系

高職廣告設計與制作專業的教學目標不是培養只會操作電腦的工匠，而是培養具有深厚的專業修養、活躍的創新思維和高超的實踐能力的高素質、高技能人才。這就要求藝術設計教育者要正確處理好理論與實踐課程的關系，理論教學是提高學生專業修養的基礎，實踐課則是培養學生職業能力的必備條件。教師應打破原有教學模式，充分利用工作室的教學模式，掌握好理論與實踐課時的教學分配，加大實踐教學力度，重點培養學生的上崗能力。結語近幾年高職廣告設計與制作專業發展較好，許多院校也辦出了自身的特色?？偟膩碚f，高職廣告設計與制作專業的教學應從培養學生專業技能的實際需求出發，做一些教學模式上的調整，處理好理論與實踐教學的關系，進行理論和實踐技能的專項訓練，使學生達到職業崗位規定的技能水準，縮短學生走向社會崗位的適應期，促進其崗位職業能力的形成。為了實現這一目標，高職廣告設計與制作專業要不斷加強和改進實踐教學環節。學校方面要加大支持力度，同時鼓勵教師在校內建立設計工作室、廣告制作工作室等實驗實訓基地，這樣既提高了教師的業務素質，又滿足了學生實踐教學的需要。同時，還可以通過校企合作，建立校外實訓基地作為校內設計工作室的延伸教學，根據廣告設計與制作專業實踐教學的需要選擇一些知名的廣告企業作為合作伙伴，讓學生直接參與企業項目的設計實踐，直接提高學生的崗位技能。

三、結語

總之，廣告設計與制作專業實踐教學只有堅持以市場和專業發展形勢為導向，以培養學生崗位能力為核心，依托工作室教學模式，加強實踐教學的師資隊伍建設，不斷改進教學方法和教學模式，完善實踐教學課程體系，才能走出一條符合高職廣告設計與制作專業特點的教學改革之路。

作者：馬景鳳單位：濰坊科技學院