信息技術課游戲化實踐教學設計探究范文

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[摘要]目前，教育游戲發(fā)展日趨成熟，將各種游戲運用于課堂,開展游戲化教學，是改變小學信息技術課堂教學現狀的途徑之一。近年來，教育游戲的興起為教學提供了新的思路，本文在理論研究的基礎上，嘗試將教育游戲與小學信息技術課程相結合，以“打字指法”內容為例進行游戲化教學設計，利用游戲的趣味性和實踐性提高學生的學習興趣和實踐活動能力。

[關鍵詞]小學信息技術；游戲化教學

游戲化教學借鑒游戲的設疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學目標隱藏于游戲活動中，從而使學習者在放松狀態(tài)下、在歡樂的氛圍中獲得知識、提高技能、陶冶情操。游戲化教學中的游戲包括傳統(tǒng)的課堂游戲和以計算機為核心的電子游戲。

一、小學信息技術游戲化教學的研究現狀

基于游戲化教學的理念，已有一些研究者立足于小學信息技術課程，開展了相關研究。2011年，童江以小學信息技術為支撐，探索適合小學階段學生身心特點的游戲化教學，并提出可實施的游戲化教學模式；2015年，宋佳鳳在實踐基礎上闡釋了小學信息技術課中運用游戲化教學的優(yōu)勢及需要注意的問題；同年，張蓮方進行了小學信息技術課程游戲化教學行動研究，在三輪行動研究的基礎上，歸納總結了小學信息技術課程游戲化教學流程；2016年，柴立巖進行了小學信息技術課程游戲化教學設計研究；2017年，李宜遜、李虹等開展了“游戲化學習促進學生個性化發(fā)展”的實證研究，驗證了GraphoGame拼音游戲學習軟件的有效性等。已有的碩士研究論文在游戲化教學的模式、流程、教學設計、策略、有效性等方面有較深入的闡釋。本研究在此基礎上，結合教學實踐，闡述小學信息技術課程游戲化教學的設計與實踐。

二、小學信息技術游戲化教學過程

小學信息技術課程游戲化教學流程如圖1所示，主要分為課程導入、游戲化教學準備、學生游戲化學習、引導小結、評價與總結五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié):課程導入。第二環(huán)節(jié):游戲化教學準備。第三環(huán)節(jié):游戲化學習。第四環(huán)節(jié):引導小結。第五環(huán)節(jié):評價與總結。

三、小學信息技術游戲化教學案例

以三年級“打字指法”內容為例，利用“機器貓練打字”游戲，嘗試進行游戲化教學設計，通過實踐檢驗游戲化教學效果，并反思教學過程中存在的問題。1.教學目標①知識與技能：熟練使用正確的打字指法。②過程與方法：通過玩打字游戲熟悉鍵盤指法。③情感態(tài)度與價值觀：在指法練習中培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)以及合作學習能力。2.教學過程第一環(huán)節(jié)：課程導入。教師通過創(chuàng)設機器貓的游戲化情境，讓學生快速進入角色，調動其學習積極性。教師：“同學們，大家都看過《哆啦A夢》的動畫片吧?喜歡大雄和機器貓嗎？”學生：“喜歡！”教師：“那么，我們今天就一起來玩機器貓打字游戲。情況是這樣的：喝了聲音凝固劑的機器貓不斷地吐出聲音塊，請控制大雄將聲音塊消滅掉，不然，砸壞了老爺爺的圍墻可是要遭殃的。快來利用機器貓的道具幫助大雄吧。不要砸到墻上，否則就gameover游戲結束啦！”第二環(huán)節(jié):游戲化教學準備。游戲化教學準備分為游戲介紹、團隊組建和競技規(guī)則三個部分。[游戲介紹]教師講解游戲玩法。游戲界面如下圖所示：教師：“老師簡單說一下游戲的玩法。開始游戲時打開老師下發(fā)的游戲鏈接，每消滅一個字母塊可以得到10分，并相應獲得10日元，每達到500分速度會增加一級，大家也可以根據實際情況自己選擇游戲級別，級數越高，字母下落的速度越快。積攢了一定數量的日元后，按“回車鍵”就可以進入商店，共有5種道具出售，溫柔可愛的靜香會向大家詳細介紹每種道具的用途。大家都聽明白了嗎？”學生：“明白啦！”[團隊組建]教師引導學生組成協作團隊。教師：“聽清了游戲玩法，接下來我們開始組建團隊啦，按學號順序，6個人為一個競賽團隊，選一個隊長，組織討論作戰(zhàn)策略。”[競技規(guī)則]教師講解小組比賽規(guī)則教師：“給大家5分鐘時間熟悉游戲和討論戰(zhàn)術，正式比賽時間為15分鐘，在此期間，每人可選擇最好的一次成績作為最終成績，團體總分最高的團隊獲勝。”第三環(huán)節(jié)：游戲化學習。教師宣布比賽開始，學生開始游戲化學習。教師：“接下來，給大家5分鐘時間熟悉游戲和討論戰(zhàn)術，5分鐘后開始正式比賽，大家抓緊時間戰(zhàn)斗吧！有問題請舉手示意”。第四環(huán)節(jié)：引導小結。比賽結束，各組派代表分享小組的比賽策略、對鍵盤的熟悉程度、游戲化學習體會等。教師：“同學們，今天大家的表現都非常好，上課積極，能夠較熟練地掌握打字指法，各戰(zhàn)隊為了取得勝利，集思廣益，共同商討策略，合作學習能力得到提高。希望大家課余時間能夠繼續(xù)加強鍵盤指法的練習，當然要控制好時間，不能沉迷于網絡游戲。”

四、效果與評價

本節(jié)的游戲化教學，從課堂氛圍來看，學生熱情高漲，能夠積極主動地參與練習過程，樂此不疲；從學習效果來看，學生通過游戲熟悉了鍵盤分布，手指能夠較熟練地進行打字；從團隊協作來看，各小組能夠選擇更好的策略和戰(zhàn)術去競技，培養(yǎng)了良好的合作意識。

參考文獻:

[1]張蓮方.小學信息技術課程游戲化教學行動研究[D].廣西師范大學,2015.

[2]童江.新課程理念下小學信息技術課堂游戲化教學模式探究[D].陜西師范大學,2011.

作者：林青 單位：福建省福州市群眾路小學