遠程開放教程設計透析范文

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學時分配設計主要以教材為依據，根據教學內容的整體設計，對應教材知識體系及網絡資源在整個教學體系中的位置，首先圍繞教學目標整合知識點，解決專業理論多與教學課時少的矛盾，然后按照教學計劃分配教學時間，最后確定每個教學時間內具體教學目標、內容、形式與方法等。教材整體結構與章節學時分配設計是整體與部分的關系，教學整體設計為章節學時設計提供依據，章節學時設計為教學整體設計提供載體，二者互相影響，統一于教學活動之中。

專業知識資源整合與學情狀況實際相結合。教學設計是教師根據教學目標、教材內容、教學環境和學員實際等預先設計的，具有一定的穩定性，專業知識和各類教學資源整合是教師教學設計的基礎。同時，開放教育教學是一個動態過程，由于學生多以成人為主，要兼顧工作、學習及家庭，學情具有多樣性、易變性，開放教育教學過程中，必須以學生及學習為主，教學設計完全是為學生服務的，教材及其它教學資源的知識性與學生以往知識的關聯程度，影響著教學知識體系的建構。突出重點、把握難點，有針對性的教學，要求教學設計尊重教材知識體系的原則性與考慮學生的年齡特點、已有知識基礎的靈活性相結合。

教學原則性與創新教學靈活性相結合。現代遠程開放教育與全日制普通高等教育不同，教師在教學過程中即要堅持傳統教學的原則性還要不斷創新，因為在整個教學過程中，教師的職能發生了根本性的轉變，傳統的“教師”要轉變為“導師”，傳統的“教學”要轉變為“導學”，教師由知識的灌輸者轉變為學生學習能力提高的導引者。教師的主要職責是按照開放教育教學大綱的要求，使用多媒體課程課件，輔導、引導學生，積極地進行主動性學習。教師在教學中要更注重的是研究如何“導”，而不是強調如何“教”，因此在堅持教學的原則性的同時要與靈活多變的導學方式方法的創新相結合。

開放教育教學設計的技巧

教學設計是教師教育思想及教育理念的個性化體現，教學設計在體現先進的教育思想和教改精神的同時，體現了教師教學的創新能力及水平。

1、以案例為切入點，激發學習興趣。開放教育以成人為主，知識系統性差，分析理解能力強是他們的一大特點，選取適當的案例作為切入點，擺脫教材上理論的枯澀，更能吸引學生，同時也更能激發學生的學習興趣。由專家編寫的教材和網上專家講課的視頻或IP課件只解決了教師教學活動中“教什么”的問題。由于學校的辦學層次、教學對象的不同，教師“怎么教”的問題轉變成“怎么導”的問題，呈現出多樣性特點，要做到融會貫通、熟練駕馭、精辟講解，科學合理的導學設計能使轉化研究具有可操作性，使導學效果趨向最優化，從而提高教學的針對性、實效性。提出問題、分析問題及解決問題，是人們探求知識遵循的普遍規律。案例教學中的問題來源于教育活動中師生雙方的提出，無論師生誰提出問題，帶著問題學習，都有利于激發學習興趣，使學生對學習內容產生求知欲望。

2、以知識基礎為背景，提升自主學習能力。現代遠程開放教育的教學之所以叫導學，就是指導學生在現有知識的基礎上形成科學的學習方法、掌握科學的學習策略。養成良好的自主學習習慣。誘導學生的潛在的學習激情與學習興趣，充分調動學生的學習積極性。利用過去的學習中已掌握的知識為其學習新知識奠定了良好的學習基礎。尋找新舊知識的結合點，在此基礎上拓展、引入新知識，便于學生建立起新舊知識的聯系，有利于培養學生學習能力。

3、以職業規劃為主線，完善教學內容。開放教育課程教學的魅力在于她教給人們的不僅僅是知識，更重要的是方法，幫助人解決實際工作當中的思想認識問題。利用現代信息技術手段，通過師生的遠程互動，把理論與實際結合起來，具體化到教學實踐中就是要把教材內容與生活內容及工作內容結合起來，幫助學生解決疑點、難點問題，解決學生學習各環節中可能存在的問題，幫助學生解決學習中的各種困難。這種教學內容的定向補充也是對學生個人職業生涯規劃的不斷補充和完善。

4、以資源建設為落腳點，實現角色轉換。現代遠程開放教育的教學活動主要是通過多種媒體并充分利用網絡等資源進行的，在這種教學活動中，教學主客體異地，教學時空分離，學生在明確學習任務的基礎上，自覺、主動地進行學習，并努力完成學習任務的一種“以學生為中心”學習模式。要通過文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多媒體進行自主性學習，接受必要的輔導、答疑等活動。按時完成規定的課程作業、補充作業、實踐性教學環節，通過視聽閱覽室、電話咨詢、通訊網絡、電子信箱等學習支持服務系統的教學輔助設施與手段進行學習。

這就要求一切以網絡資源及多媒體（如網站、E-mail、BBS、VBI信息、CAI課件、衛星頻道傳輸的電視教學節目、直播課堂節目、教學錄像帶等）建設為落腳點，以學生的自主學習為主，教師的“教”或“導”為輔的方式，實現開放教育的角色轉換。遠程開放教育教學要想達到一定的人才培養目標，必須抓住教學設計這個樞紐，在這個遠程開放教育教學的核心活動中，按照教育規律，尊重學生特點，基于一定的專業人才培養目標進行教學設計。

在教學內容設計中除了學科知識和社會生活經驗外，重點解決如何將學生的實際經驗納入教學內容框架。追求學科知識與學生經驗的靈活聯系，避免僵硬化、機械化，給教學實施者留出創新的空間。在教學內容呈現方式上，注意現代教育技術手段與教育教學內容相匹配，追求呈現方式的最優化。在教學環境的營造上，重視充分利用和享受現代教育技術帶來的便利，同時要在克服心理交流的困難方面做出最大努力。

作者：鄧濱雁單位：鐵嶺廣播電視大學