高中教學(xué)設(shè)計(jì)論文（3篇）范文
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第一篇：高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
摘要：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容很多，其中比較難的是函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因此，函數(shù)教學(xué)策略至關(guān)重要。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程中函數(shù)教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和闡述，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)策略，希望對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)效率有所幫助。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);設(shè)計(jì)研究;新課程
引言
在現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，人們對(duì)高中函數(shù)已經(jīng)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，一些學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)通常出現(xiàn)很多問(wèn)題，不僅因?yàn)楹瘮?shù)學(xué)習(xí)起來(lái)較困難，更因?yàn)閷W(xué)生不能從根本上認(rèn)識(shí)到函數(shù)學(xué)習(xí)的技巧和重要性。對(duì)于很多剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生而言，高中接觸的反函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)與初中階段所學(xué)的一次函數(shù)有很大的差異，并且理解起來(lái)較困難，這是高中函數(shù)學(xué)習(xí)中的主要難點(diǎn)，要讓學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的函數(shù)有更多的認(rèn)識(shí)和了解，必須在日常生活中讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有更多認(rèn)識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生能力有很大幫助［1］。
1.高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生對(duì)函數(shù)不理解。從目前情況看，高中學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)混淆情況，導(dǎo)致這一情況的主要原因就是高中學(xué)習(xí)的函數(shù)具有一定的相似性，令很多學(xué)生出現(xiàn)混淆、記憶錯(cuò)誤的情況，如學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性和奇偶性的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解不徹底的情況。所以學(xué)生有必要在自己的數(shù)學(xué)筆記上將函數(shù)單調(diào)性例題清楚地寫上。如設(shè)函數(shù)f（x）的定義域?yàn)镈，區(qū)間I包含于D。如果對(duì)于區(qū)間I上任意兩點(diǎn)x1及x2，當(dāng)x1＜x2時(shí)，恒有f（x1）＜f（x2），則稱函數(shù)f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)增加的；如果對(duì)于區(qū)間I上任意兩點(diǎn)x1及x2，當(dāng)x1＜x2時(shí)，恒有f（x1）＞f（x2），則稱函數(shù)f（x）在區(qū)間I上是單調(diào)減少的。單調(diào)增加和單調(diào)減少的函數(shù)統(tǒng)稱為單調(diào)函數(shù)。這是學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的時(shí)候應(yīng)該了解的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該將函數(shù)單調(diào)性的概念和例題清楚地整理下來(lái)，對(duì)提升自身數(shù)學(xué)成績(jī)具有很大的幫助。
1.2課堂教學(xué)效果不明顯?，F(xiàn)如今雖然很多高中數(shù)學(xué)課程已經(jīng)將函數(shù)列為主要內(nèi)容之一，卻沒(méi)有在實(shí)際學(xué)習(xí)中收到很好的成效。如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的時(shí)候，有些高中教師會(huì)舉一些實(shí)際生活中的例子，如生物的細(xì)胞分裂、股票的持續(xù)上升等，雖然這種教學(xué)方法看起來(lái)課堂氛圍活躍，將理論與實(shí)際進(jìn)行了完美結(jié)合，但是這種教學(xué)方式卻不能收到很好的成效，主要原因是課堂時(shí)間不夠，教師將實(shí)際例子與課堂理論結(jié)合之后沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯［2］。
1.3無(wú)法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思維方式至關(guān)重要，尤其學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合思維將關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的理解程度。很多學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候認(rèn)為函數(shù)圖像與函數(shù)解析式之間應(yīng)該是分開(kāi)的，函數(shù)圖像對(duì)解題的作用并不大，實(shí)際上這種想法是錯(cuò)誤的，學(xué)生一定要從根本上意識(shí)到數(shù)形結(jié)合的重要性，學(xué)會(huì)將解析式與實(shí)際圖像聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)解答函數(shù)題將會(huì)起到很大的幫助。
2.高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)教學(xué)對(duì)策
2.1強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解。高中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，學(xué)生要學(xué)習(xí)好函數(shù)知識(shí)，首先應(yīng)該對(duì)函數(shù)理論和函數(shù)概念有一定的了解和認(rèn)知，才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展和學(xué)習(xí)。為了提升高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)高效性，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到函數(shù)的意義和概念等內(nèi)容，所以日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)高中接觸的幾種函數(shù)類型進(jìn)行熟記和了解，例如：指數(shù)函數(shù)：y=a^x、對(duì)數(shù)函數(shù)：y=logax、三角函數(shù)：y=sinx等，高中階段學(xué)生需要掌握的函數(shù)類型，有必要熟記，并清楚其中x的范圍和代表意義。
2.2以學(xué)生為主體，提高課堂教學(xué)效率。高中函數(shù)實(shí)際上是一個(gè)較為抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，與其他高中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，函數(shù)教學(xué)更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的靈活性和數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地理解函數(shù)的性質(zhì)。首先應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)、完善的教學(xué)體系下完成函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。如研究函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性的時(shí)候，要讓學(xué)生通過(guò)圖像和表格進(jìn)一步分析，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生完成實(shí)際習(xí)題練習(xí)，對(duì)推動(dòng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和建設(shè)具有十分重要的作用和意義。
2.3利用多媒體，提高學(xué)生對(duì)函數(shù)的轉(zhuǎn)化能力。現(xiàn)如今二十一世紀(jì)社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì)，多媒體信息化技術(shù)已經(jīng)充分融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且受到很多學(xué)生的喜愛(ài)。與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，現(xiàn)如今多媒體技術(shù)更具有多樣性和多元化，讓學(xué)生更直觀立體地通過(guò)大屏幕觀看函數(shù)圖像，在很大程度上激發(fā)高中學(xué)生對(duì)函數(shù)的興趣，避免函數(shù)學(xué)習(xí)的枯燥和乏味［3］。
3結(jié)語(yǔ)
筆者簡(jiǎn)單論述了高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，如何讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)函數(shù)的重要性，并且將函數(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)是非常重要的。只有讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到函數(shù)學(xué)習(xí)中數(shù)形結(jié)合的重要性，并且采用科學(xué)有效的方式學(xué)習(xí)才會(huì)更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］徐保國(guó).新課程下高中函數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與完善探討［J］.中國(guó)校外教育中旬刊，2014（06）:111-116.
作者:周一濤 單位:麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第二篇：高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)研究
摘要：
在高中數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題一直是讓廣大高中生最為頭疼的題型。應(yīng)用題在高考數(shù)學(xué)試卷中占有很高的分值，通常是決定學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。隨著教育部對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡，提升學(xué)生運(yùn)用書本所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中難題的能力逐漸成為中學(xué)教學(xué)的新趨勢(shì)，與此同時(shí)，對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)方法問(wèn)題也顯現(xiàn)出極高的討論價(jià)值。本文首先闡述當(dāng)下高中生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)普遍面臨的困難，并對(duì)高中數(shù)學(xué)教師如何更有效地展開(kāi)應(yīng)用題教學(xué)提出建議。
關(guān)鍵詞：
高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它源于實(shí)踐，又歸于實(shí)踐。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不應(yīng)只是把數(shù)學(xué)作為書本概念和符號(hào)公式輸送給學(xué)生，而是要啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。新課改后數(shù)學(xué)課本中“研究性課題“的引入更加說(shuō)明了今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把應(yīng)用題教學(xué)放在主體地位。
一、學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題所面臨的困難
（一）普遍對(duì)題干長(zhǎng)的題目存在畏懼心理。高中學(xué)科中數(shù)學(xué)本就是一門相對(duì)枯燥難度大的學(xué)科，這使得學(xué)生，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大問(wèn)題的學(xué)生往往對(duì)數(shù)學(xué)存在著恐懼心理，面對(duì)題目長(zhǎng)的、信息量大、術(shù)語(yǔ)多的應(yīng)用題就在潛意識(shí)中覺(jué)得題目很難，就更沒(méi)有“興致”去仔細(xì)解答題目。
（二）閱讀能力不夠，理解題目有偏差。由于很多應(yīng)用題在闡述題目時(shí)具有表達(dá)方式上的復(fù)雜性，導(dǎo)致很多學(xué)生由于審題不認(rèn)真或是對(duì)題目中術(shù)語(yǔ)的理解不透徹等原因而出現(xiàn)題目理解上的偏差，這往往使得他們一開(kāi)始的解題方向就是錯(cuò)的。
（三）計(jì)算能力弱，無(wú)法應(yīng)付復(fù)雜計(jì)算。新課改后的教材對(duì)學(xué)生們的數(shù)字運(yùn)算能力提出了更高的要求，很多應(yīng)用題的題目難度不僅體現(xiàn)在解題思路上，還體現(xiàn)在運(yùn)算過(guò)程上。這使得很多計(jì)算能力弱的學(xué)生即便解題思路正確，也會(huì)出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致“一步錯(cuò)，步步錯(cuò)”，最終功虧一簣。
二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)原則闡述
（一）系統(tǒng)性原則。應(yīng)用題教學(xué)的系統(tǒng)性原則要求數(shù)學(xué)教師要利用好教科書、課外輔導(dǎo)資料和多媒體設(shè)備等多方面的教學(xué)資源，達(dá)到理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的目的。通過(guò)通讀教科書中的例題對(duì)書本中的概念和基本題型形成大體認(rèn)知，并利用多媒體設(shè)備放映一些圖片、視頻、資料等加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題題干的理解，并利用課外輔導(dǎo)資料布置習(xí)題，鞏固教學(xué)，達(dá)到舉一反三的教學(xué)目的。
（二）主體性原則。新課改的核心理念即是“讓學(xué)生回歸教學(xué)的主體地位”。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師不應(yīng)只是一味地?fù)?dān)當(dāng)題目講解者的工作，而是使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、融會(huì)貫通，形成有個(gè)性的、完整的思維鏈。數(shù)學(xué)應(yīng)用題有千千萬(wàn)萬(wàn)，數(shù)學(xué)教師唯有給予學(xué)生足夠多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立解題，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生自由探索的興趣，明白數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)都“萬(wàn)變不離其宗”。
（三）全民教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則。數(shù)學(xué)教學(xué)必須兼顧全體學(xué)生，對(duì)于應(yīng)用題課堂來(lái)說(shuō)，要讓每位同學(xué)都做課堂的參與者，都能在課堂中受益。同時(shí)，由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和智力水平的不同，掌握知識(shí)的速度和效果也可能各不相同，這就需要教師根據(jù)每位同學(xué)的慣有思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的進(jìn)度而適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
三、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方案設(shè)計(jì)
（一）幫助學(xué)生掌握理解題目的技巧。耐心、細(xì)致地讀完題目、讀懂題目是高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的第一關(guān)。對(duì)于對(duì)長(zhǎng)題干望而生畏的學(xué)生，教師應(yīng)該著力提升他們的信心，告訴他們字?jǐn)?shù)多、段落長(zhǎng)的題目反而為我們提供了足夠的信息量，更有利于解題。在日常的教學(xué)中，要多布置學(xué)生解答一些題目長(zhǎng)的簡(jiǎn)單應(yīng)用題，并在難度上循序漸進(jìn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到“成功”的感覺(jué)的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生勇于一步步挑戰(zhàn)自我的上進(jìn)心。并且，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生總結(jié)歸納應(yīng)用題類型，使他們?cè)诿鎸?duì)長(zhǎng)題目時(shí)能夠迅速找到題目核心和出題點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用類題目的心理障礙。對(duì)于在審題方面有較大問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用好書本例題，在例題講解中做好題目“翻譯”工作，在讀題中抓住題干中的關(guān)鍵詞，這易于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)題目關(guān)鍵詞的敏感度，在考場(chǎng)上獨(dú)立解題時(shí)能夠更有效率的抓住“題魂”。另外，要培養(yǎng)學(xué)生在讀題的同時(shí)在草稿紙上列出已知條件和未知條件的習(xí)慣，以達(dá)到濃縮凝練題目的目的；也可以引導(dǎo)學(xué)生用圖標(biāo)或表格的形式把題目中的已知條件梳理出來(lái)，這樣可以更直觀地看出各已知項(xiàng)之間的關(guān)系，以加深對(duì)題干的理解。
（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。數(shù)字運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)科的最基本部分，也是常常容易被高中數(shù)學(xué)教師所忽視的一方面。許多數(shù)學(xué)教師為了趕課堂進(jìn)度，提升課堂“效率”，常常只要求學(xué)生了解解題思路，對(duì)運(yùn)算性的步驟常常一帶而過(guò)，殊不知，這樣的后果是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就缺乏了運(yùn)算能力的鍛煉，到考場(chǎng)上經(jīng)常面臨著“有解題思路，卻算不出來(lái)或者算不對(duì)”的尷尬。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，無(wú)論從數(shù)學(xué)教師還是學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，都應(yīng)該從心理上重視數(shù)字計(jì)算，要求在解題過(guò)程中無(wú)論是公式概念的運(yùn)用還是最終得出的結(jié)果都要正確無(wú)誤。并且，教師要督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，將自己在計(jì)算中容易犯的錯(cuò)誤都記錄下來(lái)，養(yǎng)成嚴(yán)密的思維邏輯。
（三）幫助學(xué)生擺脫慣性依賴，獨(dú)立思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在應(yīng)用題教學(xué)課堂上發(fā)揮小組分組教學(xué)的重要作用，針對(duì)應(yīng)用題中的難題、要點(diǎn)題，可以讓學(xué)生分組討論，使每位同學(xué)都能發(fā)表自己的思路和見(jiàn)解，這矯正了學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)的依賴心理，強(qiáng)迫他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。對(duì)于小組討論中涌現(xiàn)的好的解題思路，還可以請(qǐng)相關(guān)同學(xué)上臺(tái)來(lái)講解，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言把所學(xué)說(shuō)出，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)中的主體地位。
參考文獻(xiàn)：
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作者:周倩 單位:寧夏石嘴山市光明中學(xué)
第三篇：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)探析
摘要：
教學(xué)設(shè)計(jì)決定了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生探究更多的知識(shí)，提高學(xué)生藝術(shù)審美的綜合能力，使他們獲得良好的發(fā)展，是值得美術(shù)教師共同關(guān)注和研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)鑒賞；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量
美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家肯普在《教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程》中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程?！蔽覈?guó)教育心理學(xué)家皮連生認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。
筆者通過(guò)研讀國(guó)內(nèi)外知名教育家的教育思想得出：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)制訂出適合對(duì)象的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中驗(yàn)證、修改、完善、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以得出解決教學(xué)問(wèn)題最優(yōu)方法為宗旨。在所有學(xué)科中，高中美術(shù)鑒賞模塊對(duì)于學(xué)生審美能力的提高，人生觀、價(jià)值觀和文化觀的形成具有非同尋常的意義。美術(shù)鑒賞模塊在高中學(xué)段屬非統(tǒng)考科目，所以其受校方、學(xué)生的重視程度不高。要想使學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，就要重視美術(shù)鑒賞模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是決定單位時(shí)間內(nèi)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者認(rèn)為要注意以下方面：為什么學(xué)？學(xué)什么？如何學(xué)、如何導(dǎo)課？如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣？本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么？如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)？使用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略、教學(xué)工具？如何分配各階段的時(shí)間？在教學(xué)各階段設(shè)計(jì)教師的活動(dòng)、學(xué)生的活動(dòng)的意圖是什么？只有一一確定教學(xué)設(shè)計(jì)的這些方面，才能確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目的，才能確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改、優(yōu)化，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使教學(xué)獲得成功。
為什么學(xué)？學(xué)什么？《論語(yǔ)》開(kāi)宗明義：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”學(xué)習(xí)是為了行動(dòng)，是為了認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)典籍，學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)與智慧，學(xué)習(xí)技能，是為了立足社會(huì)。如，在高中美術(shù)鑒賞課上《新的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，筆者認(rèn)為這一課的學(xué)習(xí)目的就是讓學(xué)生了解20世紀(jì)50年代以來(lái)藝術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，特別是藝術(shù)家對(duì)新材料、新技巧、新的生活環(huán)境、新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化問(wèn)題的看法以及藝術(shù)作品的創(chuàng)作方法等方面的變化。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诿佬g(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)中，課程的導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)。良好的課程導(dǎo)入如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。良好的開(kāi)端是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)課才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生離散的自由思維狀態(tài)引導(dǎo)到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氣氛中。如，《新的實(shí)驗(yàn)》純粹從課題來(lái)看，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)，很難想象美術(shù)作品的實(shí)驗(yàn)。筆者在導(dǎo)課設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)演示了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在碳酸氫鈉內(nèi)加入鹽酸，產(chǎn)生氣泡（二氧化碳），讓學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的現(xiàn)象列出化學(xué)反應(yīng)方程式，這一導(dǎo)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在上新課前產(chǎn)生了很多疑惑和好奇，在很短的時(shí)間內(nèi)就成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布魯納指出：最好的動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。美術(shù)鑒賞課與其他各學(xué)科之間是彼此聯(lián)系、互相融通的，學(xué)科間的整合，是美術(shù)課程改革中需要重視的現(xiàn)代教育的重要理念。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的工具選擇是解決課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的重要途徑。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，選擇多媒體教學(xué)這一工具，可以將聲像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)與課堂教學(xué)科學(xué)、合理地結(jié)合起來(lái)。此外，美術(shù)鑒賞課需要閱讀、理解大量的圖片資料，而多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生獲得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)能夠打破時(shí)間、空間和資源的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。在《新的實(shí)驗(yàn)》一課教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)工具給學(xué)生展示了蔡國(guó)強(qiáng)的火藥爆繪壁畫作品《同文、同種、同根生》，要求學(xué)生從畫面呈現(xiàn)出的效果分析這幅作品的畫種。學(xué)生起初的反應(yīng)非常平淡，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是一幅中國(guó)水墨畫，使用的繪畫工具是“文房四寶”。學(xué)生這一錯(cuò)誤結(jié)論的得出取得了預(yù)期的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，這時(shí)候筆者將這幅作品的創(chuàng)作過(guò)程通過(guò)多媒體教學(xué)工具展示給學(xué)生，學(xué)生感到萬(wàn)分驚訝，原來(lái)火藥燃燒也可以作為繪畫材料，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛提出自己的疑惑：為什么紙張不會(huì)燃燒？為什么畫面效果酷似中國(guó)水墨畫？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。又如，美國(guó)藝術(shù)家羅伯特的大地藝術(shù)作品《螺旋形長(zhǎng)堤》：在美國(guó)鹽湖，藝術(shù)家以沙石鋪就了一條螺旋形的長(zhǎng)堤，將藝術(shù)創(chuàng)作與展示的空間置于廣闊的自然中，改變了過(guò)去美術(shù)作品只能在美術(shù)館中進(jìn)行展示的狀況。筆者通過(guò)多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示這些作品，學(xué)生雖然無(wú)法身臨其境，但現(xiàn)代化工具生動(dòng)形象地給他們展示了作品。
通過(guò)多媒體教學(xué)工具，學(xué)生能快捷地獲得最新的知識(shí)信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，已成為21世紀(jì)教育的主題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)策略和教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生理解新知，掌握所學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
如，筆者在上《新的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，利用古希臘著名雕塑家米隆的作品《擲鐵餅者》設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題是：“如果你是藝術(shù)家，要對(duì)這件作品進(jìn)行修改和添加，你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生分小組進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐演練，引發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)意思考，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生有很多千奇百怪的想法，這一教學(xué)設(shè)計(jì)方案使課堂現(xiàn)場(chǎng)氣氛非常熱烈，學(xué)生都興高采烈地討論起來(lái)，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，各小組提出了十幾種創(chuàng)意新穎的可行性方案。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
課堂小結(jié)是對(duì)授課所講授知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)短的、系統(tǒng)性的、概括性的、延伸（擴(kuò)展）性的總結(jié)。在課堂小結(jié)中，教師應(yīng)對(duì)所講授知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的概述，著重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的延伸講解。在《新的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更全面地了解現(xiàn)代社會(huì)各種高科技產(chǎn)品和技術(shù)的不斷更新引發(fā)了藝術(shù)家新的想法，在課程結(jié)束環(huán)節(jié)筆者播放了一段關(guān)于全新影像藝術(shù)展的新聞視頻，使學(xué)生從中了解到社會(huì)在不斷發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)了藝術(shù)家藝術(shù)觀念的更新。
綜上所述，美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)不論是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)還是一個(gè)單元的設(shè)計(jì)，最終的目的是完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成受到每個(gè)教學(xué)步驟、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的約束和控制，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合當(dāng)?shù)厣磳?duì)象、不同層次學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)際情況，充分考慮學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)形式，對(duì)所授課內(nèi)容進(jìn)行整合加工，通過(guò)取舍、補(bǔ)充、優(yōu)化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的最優(yōu)方案，更好地解決教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，從而提高學(xué)生的審美能力、課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉衍玲，吳明霞.接受學(xué)習(xí)與課堂教學(xué).人民教育出版社，2007.
作者:李東寧 單位:廣東佛山市順德區(qū)容山中學(xué)
