建筑學課程設計探討范文

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摘要:在建筑學專業基礎課教學中,應重視美術基礎的教學和設計化思維訓練。在這一教學訓練的過程中,將美術基礎與設計相結合,通過構圖、構形、構色等環節的訓練,增進頭腦中美感形象,并用形象的多種物態化形式表現出來,培養設計思維、提升設計意識,為今后建筑設計進行感性與理性完美相結合的創作打好基礎。

關鍵詞:建筑學；課程設計

美術基礎課是建筑學專業的專業必修課。美術課程包括建筑素描和建筑色彩等課程,課程的訓練過程是藝術修養和技術技能提升的過程。“設計”一詞的概念在各國的解釋多樣,包含:計劃、草圖、構想、預想、預設、配合、意圖、企劃等。美術課程設計化教學介于繪畫與專業設計之間。設計化是在各種設計專業中,人們根據造型和色彩審美要求對制作形式的謀劃;是在感性思維的基礎上,主動的觀察對象,用理性、辯證的手法表現對象的表里構造因素。設計思維的訓練是用歸納總結的方法提煉表現造型的寫生訓練,在訓練中發現其設計意義的形態符號,并運用這些形態符號來充實自己的設計意識和手段,經過一定時間的設計訓練有助于建筑設計意識的培養。

1建筑專業的設計化美術課程的訓練

1.1設計素描和色彩的訓練與一般性寫實繪畫訓練的區別

建筑學專業的設計性素描和色彩寫生是銜接繪畫與設計的橋梁。從造型基礎訓練的角度出發,美術寫生訓練可分為一般性寫實寫生訓練和設計訓練。寫實寫生是為了獲取造型能力的一般性規律的寫生訓練;設計素描和色彩的訓練是以主觀歸納性的藝術造型寫生為主。一般性繪畫的畫面為一點透視,設計性繪畫的畫面的透視多為散點透視,和中國傳統繪畫有相近的地方。這種散點透視的畫面的特點是:裝飾性強;繪畫手法豐富;構圖靈活。20世紀初西方美術現代繪畫主義的野獸派的代表人物馬蒂斯的繪畫作品,極富視覺沖擊力、裝飾性強,就是受東方美術的散點透視的啟示,在手法上和色彩運用上大膽、自由、設計性強。

1.2如何進行設計繪畫的訓練

首先進行寫實性素描和色彩寫生訓練,在此基礎上,逐步進行設計化訓練。設計性素描和色彩寫生是介于具象繪畫和平面裝飾繪畫之間的訓練寫生,與一般性繪畫寫生訓練有相同點;畫面都為焦點透視,空間、質感、虛實、肌理等因素在畫面中都有所體現,把繪制對象的明暗造型、色彩冷暖、空間遠近等加以概括、總結、提煉,是以客觀呈現的狀態為畫面表現的主要形式。接下來進行平面性設計寫生的訓練,目的是鍛煉學生如何將三維的立體的物象通過繪畫語言表現為二維繪畫,通過構圖、造型、色彩的裝飾化處理,繪制出來。通過平面性的設計訓練,使學生暫時拋卻焦點透視的對客觀對象立體空間感和遠近虛實關系進行描繪。再有就是意向性設計寫生訓練,是設計素描和色彩訓練中比較高級的,也是設計意識較強的訓練階段,與解構性寫生的最大區別是更具抽象性,意向性寫生設計訓練主觀表現意識更強,是打破習慣性思維、強調探索性、創造性思維的訓練階段,使學生的寫生作品更富有意境性、表現性、情緒性。

1.3建筑學專業設計素描和色彩訓練的方法

設計素描和色彩寫生當中應注重主觀意向的表達,豐富造型、結構、色彩關系、抽象關系以及與之相適應的工具材料的應用選擇,包括肌理的運用。對于學生應采取發現特色的原則,針對學生的發散思維的繪畫設計,給予個性的指導,開發學生的豐富的主觀思維。對于以往寫生教學當中對學生是“掰開了揉碎、喂”的方法,約束了學生的創造思維,使學生缺乏個性表現,作品過于規范,遇到問題依賴老師、依賴成品抄襲等解決,設計和創新意識淡薄。造成這種局面的主要原因是建筑設計寫生教學和現實生活結合不緊密,設計意識培養不夠。應該在寫實美術寫生基礎上,更注重引導學生主觀分析對象的繪畫語言,使其畫面更具創造性、目的性。在設計素描和色彩寫生訓練中,從寫實性造型設計寫生,到平面性造型設計寫生,再到解構性和意向性造型設計寫生這一限制的步驟循序漸進地進行訓練。歌德在《自然與藝術》一書中寫道:“在限制中才能顯出高手,只有規律才能給人以自由”。限制與創意是可以轉化的,歸納色彩寫生訓練正是這種規律認識可轉化為表現的自由,最后,產生別具一格的、具有強烈裝飾性和形式美相融的藝術品[1]。

2在建筑學設計素描和色彩寫生當中培養設計意識

(1)用主觀意識培養客觀事物的思維。在建筑設計繪畫的訓練中,大家面對的靜物只是個參考,是客觀存在的,是為建筑設計造型作品提供的表現素材。經過素材的提煉、加工而成為設計造型作品的過程是設計思維活動的過程,是將客觀事物通過歸納總結、主觀重現繪制的過程,這一工作的好壞,是最終成果成敗的關鍵。建筑設計繪畫的過程是計劃、制作、使用所形成的循環過程。建筑設計專業通過一系列專業基礎課有目的地不斷滲透和強化來實施,建筑設計素描和色彩寫生訓練是在感覺的基礎上,把頭、眼、手、腦相結合進行鍛煉的過程。

(2)培養學生創新、個性的思維意識,應當充分發揮學生的自主性,給學生盡可能大的想象空間,以畫面有較高的可視性為前提,運用多種手段、多種思維方式,表現設計意識。比如對于一組靜物造型,學生們可以畫成二維的平面設計寫生、可以畫成三維的寫實性設計寫生、可以畫成四維的抽象設計寫生作品;用想要傳達給觀者的造型表情定位畫面,表現出個性思維、個性意識。設計寫生的訓練是摒棄了客觀描摹的寫生方法,使每個學生筆下的對象都是各異的、生動的,造型是豐富的，是很好地培養分析設計意識的課程。

(3)培養學生用抽象的概括、觀察、提煉、夸張、整合等手法進行造型設計。設計繪畫寫生訓練通過歸納總結、繪制的過程,舍棄瑣碎的繪畫語言,突出主題,培養化繁為簡的設計意識;在寫生訓練中,注意畫面整體與局部的關系,用設計思維把握構圖、構色、構形,培養化繁為簡的能力。如果寫實寫生是攝影的提升,那么設計繪畫是寫實繪畫的提升,這一提升是意識上的提升,是將無意于畫面的語言精簡,將有力度的繪畫語言強化,達到烘托主題、升華畫面的目的。

3通過設計繪畫的訓練培養設計意識在建筑設計當中的運用

視覺是人類最重要的感覺功能,正常活動有70％都與視覺相關,人類的審美主要來源于視覺快感,畫面效果好給人們的是感性的美,當我們面對豐富的造型和色彩的時候,總會找到情感的共鳴。作品的情感是感情與經驗的結合。被人們譽為“冷抽象”代表蒙德里安所做的一些“色格子”設計及其形式受到現代許多建筑設計師和室內設計師的青睞,用于其作品中;“表現主義”代表人物克里繪制的許多抽象的、充滿想象的設計色彩作品,被運用到建筑設計和室內外裝飾當中;法國的色彩大師朗克羅將色彩構成和立體構成設計原理運用到建筑群設計的過程中,使形式單調的建筑群落由于色彩和造型的變化,賦予了設計的思維和靈性。意象性的造型設計寫生訓練是建筑造型設計的構形和構色的啟示;設計的訓練思維過程是對設計目標的藝術設計過程的完善。西班牙建筑大師高迪的抽象效果建筑充分表現了個人的主觀和修養,讓人看后過目不忘、驚嘆不已。

4結語

總之,設計不能只憑感覺,更多時應考慮到各種因素,尋找各種表達方式,要把自己的設計意識轉換為受眾理解的語言形式。要通過設計素描和色彩訓練得出相應的語言形式表達設計意識,通過限制造型的理性的設計意識,繪制出無限魅力的藝術作品。

作者:張敏 單位:張敏

參考文獻：

[1]趙云川,安佳.色彩歸納寫生教程[M].沈陽:著遼寧美術出版社,2000.