塑性加工模具設計項目化雙語教學實踐范文

本站小編為你精心準備了塑性加工模具設計項目化雙語教學實踐參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

【摘要】在當前世界經濟一體化趨勢下，學生國際視野的培養受到越來越多高校的重視，從專業角度，培養學生扎實的專業英語知識及其應用能力是實現學生國際化培養的基礎。在塑性加工工藝及模具設計課程教學過程中采用項目化雙語教學，在超星泛雅平臺建設了雙語教學資源，教學過程中采用英語課件、英語板書，采用中英雙語講授，學生在雙語環境下進行學習和完成項目，并用雙語或全英文進行項目匯報，提高了學生專業英語掌握程度和應用能力。

【關鍵詞】模具設計；項目化教學；雙語教學

隨全球經濟一體化加速，在裝備制造業帶動下，我國模具行業發展迅速。作為模具制造業大國，每年大批模具需要進出口，模具行業中外資、港資、臺資企業比重較高，模具作為重要的工藝裝備國際化趨勢越來越高，國際間的交流合作日益廣泛，包括國企和民企在內的幾乎所有模具企業對具有良好外語能力和國際視野的模具人才需求日趨增加，對模具專業的人才培養提出了更高要求。為了提高我國模具人才國際交流與合作能力，提升國際競爭力，在模具主干課程中推行雙語教學，讓學生在學習模具專業知識的同時，提高外語應用能力，直接了解到國外模具行業發展狀況，達到與國際接軌的目的。已有部分高校開展了模具方向課程的雙語教學嘗試，河南科技大學蘇娟華教授[1]開展了“沖壓工藝與模具設計”課程雙語教學的改革與實踐，對教學團隊建設、教材選用、教學方法選擇進行了探討；劉丹丹等[2]針對“高分子材料成型工藝及模具設計”進行了雙語教學改革與實踐，制作了多媒體課件，研究了教學方法，探討了教學中存在的問題與對策；曹曉卿等[3]對如何提高“板料成形工藝與模具設計”雙語教學質量進行了探討。上述研究表明，雙語教學能開闊學生國際視野，提高學生的綜合能力與素質，值得推廣，而師資隊伍建設、教材選用、教學資源建設、教學方法與手段等對雙語教學有重要影響。

一、課程基本情況

塑性加工工藝及模具設計是材料成型及控制工程專業的一門主干專業課，主要講授材料塑性成形工藝基礎理論和模具設計相關的知識，培養學生的工藝設計、計算和模具設計能力。課程內容抽象、實踐性強，學生學習難度較大，為了提高課程的教學質量，近年來課程教學團隊開展了大量教學與考核方法改革，建設了課程網絡教學平臺，通過采用項目化教學顯著提高了課程教學質量[4,5]，建成了校級教學改革示范課程和精品課程。但由于本專業為江蘇省特色專業，大部分畢業生在長三角地區的企業工作，企業普遍反映應屆畢業生的專業英語水平和應用能力尚不能滿足企業的需要。因此，在前期項目化教學的基礎上，推動課程的雙語教學建設與實踐，以滿足企業對高素質模具人才的需求。

二、課程項目化雙語教學建設

1.教學課件建設信息化教學環境下教學課件是教師開展教學活動、學生課后自學以及完成項目所需的重要資源，教學課件應能突出知識的系統性和各章節的知識點。我校塑性加工工藝及模具設計課程包含沖壓工藝及模具設計和熱鍛工藝及模具設計兩部分，當前并沒有現成的完全符合課程教學大綱的中英文雙語教材或全英文教材，為滿足教學需要，課程建設團隊以中英文雙語教材《金屬沖壓成形工藝及模具設計》為主要參考書，結合多本英文教學參考書整理編制了本課程教學課件，本課件圖文并茂，內容全面，重點突出。課程建設了網絡教學平臺，除課堂教學外，學生還可以通過電腦及移動終端隨時通過課件自學。2.拓展性教學資源建設教學課件為學生系統學習相關理論知識提供了資源，但對于本課程的項目化教學來說還遠遠不夠，模具設計所需資料遠非一本教材能夠解決，為此，本課程教學網站為學生提供了中英文模具設計教材、手冊，主要包括DieDesignFundamen-tals、HandbookofDieDesign、MetalFormingPractise、SheetMet-alFormingProcessesandDieDesign、SheetMetalFormingPro-cesses、中國模具設計大典（第3卷沖壓模具設計）、模具結構圖冊、中國模具工程大典（第4卷沖壓模具設計）等。該教學資源為學生完成項目并以雙語或全英文匯報提供了幫助。為使學生更好地學習相關知識，課程建設團隊還收集了部分國內外生產現場視頻、習題、案例等供學生學習。3.教學團隊建設教學團隊是雙語教學課程建設和實施的重要保障，學校和學院一直非常重視雙語課程師資隊伍建設，為教師開展雙語教學提供英語培訓，并鼓勵教師到英語為母語的國家訪問進修，本課程教學團隊中2位教師分別赴美國和英國進修一年，通過隨堂聽課了解了國外高校的教學及考核方法，提高了雙語教學的能力。課程教學團隊經常研討課程教學內容及教學方法，提高教學質量。

三、課程項目化雙語教學實施

1.教學組織采用項目化雙語教學時，分別在沖裁、彎曲、拉深三章布置了一個項目，針對零件完成工藝設計計算及模具設計，課程教學圍繞完成項目展開。為便于學生在雙語環境下完成項目，考慮到專業課程知識點多、難度大的特點，并考慮到部分同學英語基礎不夠扎實，不能完全適應全英文教學，教學過程采用中英文教材及教參，采用英文教學課件、英文板書、中文講授相結合的方式，既保證學生學習到大量專業詞匯和專業知識的英文表達，同時又能聽懂所講內容。2.學生完成項目項目采用分組方式進行，分組時充分考慮每個學生的英語狀況，英語較好的同學和略差的搭配分組，讓英語較好的學生幫帶英語略差的學生。項目布置以后，學生邊學習邊完成項目，學生以小組方式完成項目，在完成項目過程中，學生充分進行討論，各抒己見，激發了學生的學習興趣。在完成項目過程中，學生查閱大量中外文資料，其用于完成項目的時間遠遠大于課堂教學學時和作業的時間，在此過程中，學生不僅查閱了大量專業詞匯，閱讀了大量專業英文資料，這種學習方式會極大地提高學生的學習效率和效果。為進行項目匯報，學生需要準備中英文或者全英文的PPT，并用雙語或全英文進行匯報。3.課堂交流討論項目化教學時，每個小組都完成了同樣的項目，在某組同學匯報時，其他小組的同學都會認真聽講，帶著批判性眼光查找項目中存在的問題，激發了學生的學習熱情，學生積極思考，并有針對性的展開提問和討論，課堂氣氛活躍。

四、項目化雙語教學成效

1.掌握了更扎實的專業英語知識教學過程中采用英文課件，中英雙語及全英文教學參考資料，學生通過課堂學習、課后自學以及完成項目查閱了大量中英文書籍，并消化吸收相關知識，掌握了大量的專業詞匯和專業英語表達方式，為畢業后從事相關工作打下了堅實的基礎。2.英語的應用能力提高與傳統的課堂教學以教師教為主不同的是，項目化教學以學生的學為主，教師在教學過程中起引導、組織等輔助作用，使學生在學中做，在做中學，學生查閱了大量的中外文教學參考書和工具書，并且需要采用中英或全英文進行項目匯報和答辯，學生應用專業英語進行表達和交流的能力大幅提高。3.學生課堂參與度明顯提高，轉變了學風與傳統課堂教學相比，通過采用項目化雙語教學，學生成了教學活動的主體，充分調動了學生的學習積極性，學生課堂參與度明顯提高，學風明顯好轉，為其它課程的教學改革提供了重要參考。結論為提升材料成型及控制工程專業學生適應當前企業發展需要，培養學生國際視野，嘗試在專業主干課教學中采用項目化雙語教學實踐，依托學校網絡教學平臺建設了教學所需資源，學生在雙語環境下進行課堂學習、課下自學、做項目以及完成項目匯報，極大地提高了學生的專業英語應用能力，拓寬了學生的國際視野，進一步提高了人才培養質量。

參考文獻：

[1]蘇娟華.雙語教學在沖壓工藝及模具課程中的實踐[J].高教論壇，2009（4）：65-66，57

[2]劉丹丹.《高分子材料成型工藝及模具設計》雙語教學研究[J].長江大學學報（自然科學版），2011（10）：136-137

[3]曹曉卿，許樹勤，王文先.“板料成形工藝及模具設計”雙語課程的問題和方法[J].中國大學教學，2009（3）：57-58

[4]石鳳健，蘆笙，葉思珍，等.“塑性加工工藝及模具設計”課程教學及考核方法改革[J]．教育教學論壇，2014（51）：88-89

[5]石鳳健，王超，葉思珍，等.塑性加工工藝及模具設計項目化網絡教學平臺建設與應用[J]．中國教育技術裝備，2016（21）：61-62

作者：石鳳健 陳洪美 邵勇 葉思珍 楊宏宇 單位：江蘇科技大學材料科學與工程學院